基于Storyline 的交互式课件设计与应用
——以数据库应用技术课程为例

闫坤豪

（宁夏开放大学 远程学习支持服务中心，宁夏 银川 750002）

随着信息技术的快速发展，课程内容和教学模式发生了许多变化，线上线下混合式教学逐渐成为学校教育的常态。为了推进教育信息化，实现网络技术与远程教育的深度融合，国家开放大学打造了“一网一平台”，为学生提供一站式学习服务。学习平台上有丰富的课程学习资源和全面的学习支持服务，为学生提供自主学习服务，学习平台有利于学生学习行为的发生，辅助远程学习支持服务与管理[1]。近年来，许多学校强化学习平台和学习资源的建设。但是，有的学习资源缺少交互性，难以激发学生的学习兴趣。因此，探索设计交互式课件并运用于教学过程中，可以提高课程教学效果，促进学生自主学习能力的发展以及教学模式改革，也有利于推进数字化大学建设和开放教育教学创优提质，促进数字化学习资源建设和应用，为构建数字化学习平台贡献力量。

一、交互式课件的设计背景

（一） 教学目标

当前，数据库技术已被广泛应用于许多领域，其重要性越来越为人所熟知。国家开放大学计算机科学与技术本科（专科起点） 专业开设了数据库应用技术课程，是计算机学科的专业基础课，主要内容包括数据库的基本概念、原理及应用。该课程要求学生了解有关数据库系统的基本概念，掌握相关的知识，初步掌握数据库设计方法，并能用数据库系统建立数据库及开展简单的应用。课程不仅涉及许多理论知识，而且实践性也很强，该课程与后续课程的学习、毕业设计关系密切，是从事计算机专业相关岗位工作的基础。

（二） 学情分析

数据库应用技术课程是计算机科学与技术专业第三学期的必修课程，4 学分，共72 学时。开放教育的生源多为在职人员，存在工学矛盾，学习时间呈现碎片化。该课程改为网络考核形式后，一些学生不熟悉考试题型，容易作答错误，课程的考试通过率不够高。

（三） 设计目标

为深入推进国家开放大学创优提质，保证考前辅导教学的质量和效果，帮助学生有效复习备考，提高对学生复习备考的针对性和指导性作用，经过对课程教学内容、教学目标和学习者的分析，基于Storyline 软件设计开发数据库应用技术课程考前辅导交互式课件，对考试形式、题型题量、重难点等进行说明，有效发挥考前辅导的指导性作用。课件通过创设期末考试虚拟情境，激发学生的学习兴趣，运用多种媒体形式将课程考核的主要知识点、考试题型等进行立体呈现，能够很好地帮助学生厘清知识脉络，掌握课程考核的重点。让学生在学中练、练中学，逐步掌握理论知识和应用技能，能够有效帮助学生复习备考，提高学生学习的针对性和有效性，从而提升课程考试通过率。同时，课件本身也是一个交互系统，对学生后续课程的学习以及毕业设计，也有一定的启发作用。

二、Storyline 交互式课件的设计

（一） 设计原则

本课件采用Storyline 软件设计，坚持以学生为中心的教学理念，丰富学习资源类型，满足学生的个性化需求，有效提升学生学习的深度，拓展教学的时间和空间。以“适用、好用、够用”为原则，注重各类资源与课程内容的衔接，拓宽知识范围；在任务设置上，通过创设虚拟情境，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习、主动思考和实践应用的能力，实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机融合。

课件以辅助学生考前复习为目标，围绕课程考试内容，以综合应用为任务，基于任务驱动模式让学生全面掌握数据库应用系统开发的过程。课件内容以任务形式呈现，通过任务实施将相关的课程内容有机地联系起来。课程内容按照任务实施的顺序划分单元，由简到繁逐步深入，全面推进课程教学内容，学生通过任务的驱动，积极参与数据库的创建、数据表的创建与维护、数据查询和更改、创建视图，将理论知识具体化、形象化。通过教学课件，使学生把数据库当作开发信息系统的工具来学习，数据库的知识体系变得较为清晰和易于掌握。

（二） 总体设计

交互式课件以课程终结性考试的综合应用题为任务，应用文本、图片、表格、声音、视频、动画等多种媒体形式和人机交互特性，进行交互性课件设计。课件情境导入、任务呈现、知识点学习、自测练习、完成任务和实验操作六个模块，课件整体界面为“厂”字型布局，主菜单在屏幕左侧显示，中间正文下方有“上一页”“下一页”按钮。学生可以根据需求选择菜单进入不同的模块，也可以单击下方的“上下页”按钮进行切换。课件框架整体结构图如图1 所示。

图1 课件框架整体结构图

（三） 各模块功能设计

各个模块的具体功能设计如下。

1.情境导入

通过软件提供的人物，创设虚拟情境，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

2.任务呈现

呈现终结性考试中最后一道题目的内容，考核的知识点基本涵盖了课程的主要内容，包括数据表的创建、数据的增删改查、视图的创建等方面，以题目考核的问题为任务，使学生明白“怎么考”。

3.知识点学习

通过学习过程设计，将多种学习资源整合，提高学生学习兴趣，提升学习效果。把理论知识集中呈现给学生，为学生提供完成以上任务所需知识点的讲解和学习视频，发挥多媒体的优势，使学生知道“考什么”。此模块注重理论知识的补充和巩固，学生可以选择进入相关的知识点进行学习。

4.自测练习

针对每个知识点，模块提供一定量的典型自测练习，包括单选题、多选题、判断题以及匹配题等，帮助学生巩固知识点，熟悉考试方式方法，能够熟练作答。每个题目都有正确与否的反馈，而且不限制答题次数，学生可反复练习，方便学生查漏补缺。同时，测试的结果也可以作为教师改进教学方式和修改线下教学课件内容的参考依据。该模块可以帮助学生明白“怎么考、怎么答”和培养学生的动手能力。

5.完成任务

学生自己动手完成任务，系统给出成绩反馈。如果完成任务有困难，可以重新学习相应的知识点，或者进行自测练习；如果能够顺利完成任务，可以进入实验操作模块。

6.实验操作

为学生提供与终结性考试题目相似的试题，模拟终结性考试，让学生独立完成，一方面帮助学生进一步熟悉考试题型和内容，提高考试得分率和课程通过率。另一方面，也可以进一步提升学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。

三、Storyline 交互式课件特点

提升人才培养质量的举措之一是促进优质教学资源的建设与应用，以学生为中心创新学习资源建设，建设有用、易学的优质学习资源，为学习平台建设提供保障。Storyline 交互式课件所呈现的资源丰富性、学习互动性等特征在促进学生自主调整学习的进度和深度，培养学生的自主学习能力等方面具有独特的优势[2]，这有利于推进学习资源数字化，丰富学习资源，改进学生在线学习体验和效果，有利于构建学生自主学习、协作学习的线上学习模式，从而促进开放教育内涵式发展。

（一） 界面直观，交互性好

交互式课件采用Articulate Storyline 软件设计，可以适应各类学习终端，可在iPad、Android 平板或手机等移动终端设备上用浏览器或Articulate 移动播放器观看课件。

课件的界面直观、目录清晰、位置固定，学生可以根据学习需求，选择进入不同的版块，这能够有效提高学生的学习效率。基于Storyline 交互式课件有很好的交互性，有利于吸引学生的注意力，激发和调动学生的学习兴趣，进一步提高学习效果。

（二） 实用性和针对性强

数据库应用技术课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。形成性考核占课程综合成绩的30%，终结性考试占课程综合成绩的70%，课件涉及的任务即综合应用题在第3 次形成性考核任务和终结性考试中均有出现，而且考试形式一致，分值都是40 分。按照分值占比计算，这两项占课程综合成绩的33 分。课件的内容是课程学习的重点，也是课程考核的重点。通过该交互式课件的任务呈现、知识点学习、自测练习等可以很好地激发学生的学习积极性，帮助学生全面掌握课程考核的知识点，并熟悉考试题型，实用性和针对性比较强，学生可以反复学习使用，能够帮助学生通过课程的考核。

交互式课件操作简单、发布的课件直观性强、交互性强、可供多种终端设备在线学习[3]，具有较好的应用效果，满足了信息化教学的需要，适合在开放教育线上线下混合式教学中使用，不仅可以拓展学生的学习空间，很好地满足开放教育学生的学习需要，而且学生可以自主选择学习目标、把握合适的进度、检验学习成果、查找学习漏洞，实现自主学习。

四、Storyline 交互式课件的应用

（一） 教学重点解决问题

交互式教学是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。支架式教学通过多种形式为学生的学习提供支持，促使学生主动而有效地开展学习。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法[4]。目前，国家开放大学的学习网有丰富的课程资源，落实教学过程、促进有效学习成为目前开放教育面临的关键问题，也是新形势下提升开放大学办学质量、加强课程教学改革、提高人才培养水平，进而实现开放大学创新与高质量发展的重要课题。

在课程教学中应用Storyline 交互式课件，以学生应用能力培养为核心，由教师传授知识为主转变为学生主动学习、交互式合作学习。在教学过程中，教师不再是单一讲授式教学，而是考虑学生的个体差异性，在兼顾整体的情况下因材施教，满足学生的内在需求，促进个体的发展；学生通过交互式课件充分进行学习体验，完成任务训练、巩固知识，进行学习效果测评和提高实验操作能力，逐步培养和提升职业能力。

（二） Storyline 交互式课件的应用效果

目前，开放教育采用的是线上线下混合式教学，交互式课件改变了传统的教育方法，将文字、图片、表格、声音、视频等素材集合于一体，通过科学的交互功能设计，在学习过程中交互交流，具有较强的表现力和吸引力，辅助线上线下混合式教学，可以有效发挥线上线下混合式教学的优势，这种教学方式不仅能够提高学生主动学习的积极性，还能够促进整体教学质量与教学效果的提升。学生通过学习网在线使用交互式课件，实现课前预习，提高学习兴趣。交互式课件作为一种辅助教学课件，在教学中能够充分运用各种媒体创造出一个生动、有趣的学习情境，在教学活动中激发学生的学习兴趣，使学生主动参与课堂教学，成为学习的主体。在面授课中使用，可以突破教学难点，优化课堂教学过程。教师利用课件可以将教学内容形象直观地呈现出来，可以提高课堂的教学效果。此外，交互式课件可在线使用，学生可以在课后充分利用碎片化的时间进行学习，拓展学习的时间和空间。课件丰富的交互功能可以提高学习的有效性。同时，交互式课件改变了学生的学习方式和学习思维，有助于提升学生自主学习的能力，培养学生“互联网+学习”的意识。

五、结语

教师要正确认识利用交互式课件教学的作用，积极响应国家教育数字化行动，认真贯彻落实教师数字素养的有关要求，不断提高自身的教育信息技术应用能力，充分发挥教师在教学工作和教学研究中的作用，有效提升在线教育教学能力，促进交互式课件教学的使用，采用灵活多变的教学方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣，提升教学质量。