SPOC混合式教学模式在体育课中的实践

文/ 张胜利

将SPOC混合式教学模式应用在体育教学工作中，本身就是一种先进的教学方法，本文针对此进行分析，希望可以构建形成更具现代化的教学课堂氛围，使学生从中获得收获和成长，促进学生进步。

1 正确看待SPOC混合式教学模式

SPOC混合式教学模式是相对于MOOC的一种模式，也就是一种小规模限制性在线课堂，一般来说是针对高校的学生建立的一种课程，学生能够根据自己的实际情况以及需求去安排上课的时间以及学习的地点，还有学习的进度以及相应的内容，而混合式教学方法则是指将两种或者是两种以上的教学方法以及教学的形式进行整合的教学体系。基于SPOC的混合式教学，实际上就是将SPOC和课堂教学建立有机融合的一种教学模式，在其划分的过程中，能够从时间上分成课前、课中以及课后三个环节。而如果是按照空间来进行划分，则划分成线上以及线下两种不同的环节。在具体教学的过程中，教师要根据课程的内容，使用本校先进的网络教学平台去设计并开发出和本校的学生学习情况更加匹配的在线教程，让学生对其进行深入的探讨和交流研究，也就是在这种混合式的教学模式下，学生的学习成果就可以得到突出、鲜明的展现，而师生都可以使用这种在线的平台面对面交流，开展过程性的评价，以及总结性的评价工作。

SPOC混合教学模式在实践应用的过程中，能够为学生的学习提供便利的条件，帮助学生在更短的时间内掌握体育技术的一些动作要领，使学生融入到体育活动中，并且能够积极地参与体育的练习，使学生对体育活动更具自信。在教学过程中，教学目标的设定需要学生能够有高度的积极性以及自主性，从而保障学生的运动水平。与此同时，这种教学模式也为教学工作的开展提出了更高的要求和挑战，在教学的过程中，结合教学的情况去思考SPOC的模式是否真正适合体育教学工作，是否能够完全代替传统的体育教学工作，以及要怎样去思考这种教学模式的实施方式，这都是在体育教学过程中需要去关注和解决的重要问题。

2 基于SPOC的混合教学模式设计原则分析

基于SPOC混合式教学模式进行教学时，就需要将学生的知识目标，以及学生的能力目标，还有情感目标的培养，让SPOC混合式教学方法能够在课前、课中以及课后得到深入的拓展和应用，使教学的策略以及学习的环境，还有交互的方式以及学习评价等不同的方面进行融合，体现出良好的效果。

首先，基于SPOC的混合教学模式设计，需要遵循学生为中心的原则。要对教学的内容进行认真的研究和探讨，掌握学生的实际情况，并且把握好教学过程中的重难点内容，明确学科教学的主要目标和要求，还需要使用更加灵活和先进有效的教学技术手段，让学生能够进入到这种环境氛围中，积极地参与到知识理论结构体系的构建环节，在设计的过程中安排学生自主讨论的问题要清楚合理，能够符合学生当前的认知和行为，也能够为学生预留出足够的课堂空间，使学生之间相互合作，去探索问题的解决思路和方式，也能够促进学生对问题更深入的理解，帮助学生成长。

其次，基于SPOC的混合教学模式设计需要体现出灵活性。要理解SPOC和慕课最为关键的区别就是教师在教学的过程中的设计方法，需要结合不同班级的情况开展针对性的设计，而针对教学过程中内容的特点，还有班级的风格，以及学生对于一些基础知识的掌握状况，都是会存在的差异性问题。需要对此加以关注，通过SPOC教学模式进行教学工作时，由于课程的内容会更加精短简练，课程的时间更短，学生在线上学习时会更加灵活和自主。开展教学活动的设计，能够更符合学生的学习需求，让教学的方式匹配学生的特点，使整体的课堂方式更加生动、形象、有趣。

另外，基于SPOC的混合教学模式设计需要应用不同的教学资源。在教学设计的过程中，选择的资源如果太过于单一或者陈旧，必然难以吸引学生的学习兴趣，而如果使用多元化的教学资源，则能够让学生从课前和课后的不同环节来进行自学，是实现线上灵活教学的重要前提。资源完全可以是从课中引进的一些先进成熟的内容，同样也可以由教师来进行自制，因此整体的模式不会太过于表面化。而针对一些教学过程中无法从现场具体感知的知识，则可以发挥网络资源的优势，突破时空方面的界限以及原本的课堂边界，使用现代化的虚拟技术以及实验方法，让线上以及线下进行有机的结合，促进学生学习体验感的提升。

最后，基于SPOC的混合教学模式设计环节，需要采取不同的教学评价体系。这种教学模式本身就会包括课后的线上线下学习，因此如果一直使用传统的试卷考核的方式来判断学生的学习成果以及学生的表现，是存在很大不足的，对于学生线下自己学习的情况，以及学生课后知识的掌握情况就无法产生正确的理解。评价的过程中，要体现出学生在学习时的学习态度，还有学习的表现，以及学生的学习能力以及知识的掌握情况，还要包括学生的团队合作能力，以及学生自我的思考能力。这样的要求下，如果使用单一性的评价体系会太过于局限，而使用多元化的评价体系，能够更好地达到个性化评价的要求，帮助教师调整不同的教学环节。

3 SPOC混合式教学模式在体育教学中应用的实际情况

3.1 选择的线上资源和学生的需求无法匹配

SPOC混合式教学作为一种新型的教学方法，在应用的过程中，显然能够让教师的教学思路更加丰富和独特。但是实际上教师却对SPOC混合式教学模式缺乏良好的应用能力，在教学过程中使用的线上资源，虽然能够让中西方教学体系中各部分资源得到统一的融合，但是其中有很多存在差异性的教学信息，包括教学的资源以及方式，还有教学的内容。首先是在教师选择教学的内容时，并没有结合班级内学生的特点，采取有差异性的教学方法，学生正由于自身的性格不同，对于事物的接收能力和适应能力都会体现出差异性，因此他们在短时间内可能无法去吸收不同层次的体育知识。长此以往，就会导致学生存在排斥的心理。其次是在教学的过程中，教师缺乏足够的线上查找经验，由于专业的教育类资源相对来说比较缺乏，在查找可用的教学资源时，会浪费很长的时间，也会导致教学的效率比较低。此外，在教学过程中，教师所查找到的网络资源，其正规性和准确性根本就难以得到证实，这就可能会导致在体育教学工作中，教学的严谨性和科学性根本难以得到保障。在教学的过程中，教师和其他教师之间缺乏沟通，由于不同的教师对于线上资源的实际使用性能还有了解程度体现出差异性，在实际开展SPOC混合式教学方案的设定时，就需要让不同的教师共同参与到其中，相互配合来开展工作，拟定出具体的教学方案和计划安排，并且从中去吸取其他教师先进的教学经验，用于弥补某些教师在搜集信息方面存在的不足。

3.2 教师太过于依赖线上资源

体育教学工作中使用这种SPOC混合式教学模式，能够让教师产生更高的热情，也能够激发学生的注意力，也正是在这种模式下，教师就很可能会迷失自己的教学方向，有一些教师可能会希望在课程中频繁使用这种教学模式，而忽视了线下的教学方法。在我国使用的SPOC混合式教学模式，要同时使用线上教育以及线下教育的方法，也就是说教学的方式会受到线下教学工作和线上教学工作双重的影响，在体育教学过程中，要提升教学质量，还需要依靠教师来提高训练的效率，并且需要学生能够积极主动地配合到其中。开展线下的实训教学工作，才能够达到教学的效果和要求。

4 基于SPOC混合式教学模式在体育教学中的创新实践应用

4.1 使用微课的方式提高学生的预习和复习的效率

在SPOC混合式教学模式中，蕴含着不同形式的资源和内容，其中包括以文字形式呈现的教学方法和教学的经验，还有以图片方式呈现的思维导图，其中包括着一些具体的体育知识架构内容，还包括一些应用广泛、用途明确的微课教学视频内容。这些微课视频教学主要是面向学生群体，在视频中的内容主要是一些教学过程中的重难点，需要激发学生的注意力，强化学生的理解，让学生在更短的时间内掌握一些关键的知识和体育的技能，这样就能够使开展的体育教学工作更具层次感，也更符合学生的需求。另外还需要注意在教学过程中使用微课教学方式并不会受到学生所处的地点以及学习环境或者是学习时间的限制，也就是说可以采取现代化的网络通讯方式，随时随地落实和执行体育课程的预习任务，并且完成复习的任务。一般微课教学视频的内容要由教师组织录制，这样就能够使传统教学过程中学生受到同一个体育教师思维框架的限制，让学生在学习时更具积极性，拓展学生的学习视野，使学生产生更多的认识和理解。

4.2 优化体育教学的不同环节

开展体育教学工作，使用SPOC教学模式时，要充分发挥线上资源的丰富性，让体育教学工作中不同的环节得到优化。一方面，在体育教学的导入部分，将可以使用线上资源展示给学生，有关的体育运动图片内容，联系学生的日常生活，激发学生对于体育知识的兴趣和学习的热情，使学生产生认知。其次是在教学中安排体育教学活动之前，就可以通过线上资源去查找教学视频，并且通过小组合作教学方式，也可以使用游戏教学活动来提高学生的体育训练成果，这样就能够更好地保证学生所学的体育理论知识，提升教学质量，还有体育训练教学的整体水平。比如说在教学游泳运动的基本技术应用内容时，教师就可以使用有关的教学资源去指导学生进行体育训练，也可以通过安排小组合作活动去提高学生的合作意识，让学生对于游泳的一些基本动作产生更高层次的理解和掌握，激发学生对于游泳活动的兴趣。

4.3 要尽量选择更符合学生需求的教学内容

基于SPOC混合式教学模式使用的线上体育教学资源，在日常开展的体育训练过程中，教师要密切关注本班的学生在开展体育训练时的各种行为习惯以及训练的强度，还有学生的运动偏好，在构建形成完善系统的学勤更新系统之后，再使用这种先进的教学模式，规划教学内容，保证学生可以在学习的过程中探索更符合自己身心特点的发展规律，逐步提高学生的身体素质水平，保障学生的身体健康。比如说在开展武术运动的基本技术训练教学时，教师首先要观察学生的自主训练行为，判断学生在武术动作中出现的瑕疵，并分析这些问题产生的原因，判断学生是否真正有四肢不协调的问题，了解学生对于一些具体动作的学习能力和模仿能力，寻找相应的教学经验，指导初中体育教师的教学方式以及行为，为教学工作的顺利开展奠定良好的基础。

4.4 要提出科学的体育成绩评价方式

SPOC作为一种新型的教学模式，在体育课程中引入时，需要评价学生的学习效果。而针对评价方面的问题，需要在每一个学期末去针对参与到这种教学模式的不同学生进行调查和讨论，在考核时绝对不能仅仅将期末成绩作为基础的依据，而是要适当增加过程评价的比例控制效果，同时也需要对具体评价方式和标准进行进一步的深入细化，以求能够最大程度上对学生的学习状况产生相应的了解和认识。

教师要善于运用MOOC平台记录学生的学习过程，将课前作业完成度、在线讨论活动、在线测评等和课堂表现结合起来，构成一系列过程性评价指标，同时请学生和专家组一起参与过程性评价并使其占有七成比重，这样就能与终结性评价共同形成客观全面的教学评价，进而驱动学生不断进步。

5 结语

总而言之，在开展体育教学工作时，使用基于SPOC的混合教学模式是一种十分有效的方法，这种先进的教学体系在现如今教学工作中的应用创新了教学的方式，明确了教学的方向，这就要求教师能够对教学的目标进行明确，并且了解学生的特点，应用各种先进的教学资源，发挥SPOC混合教学模式优势，提高教学的质量，保障教学的成果。