“以教促学、以学定教”转变传统课堂实现“教学相长”的探索与应用

赫锦锦 ,刘蔚 ,蔡灯塔 ,乔辉 ,寇威 ,刘晓旦 ,孙华✉,方东

1 河南大学第一附属医院 药学部,河南 开封 475000;2 河南大学 药学院,河南 开封 475004

在高校改革的整体系统中,教学改革应居于核 心地位[1]。为全面贯彻落实科学发展观,切实把高等教育重点放在提高质量上,国家近年来不断提出教学改革的意见和通知[2-3]。我院药学教研室针对目前传统教学模式的优点和不足,围绕国家教学改革思想,根据河南大学教学改革指示精神,积极进行教学改革举措,采取了以学生为中心,以教学效果为导向,通过整合教学资源、优化教学方式等一系列提升教学质量的措施,通过进行传统课堂的教学改革尝试,将教学内容、方法和效果不断有效结合并持续改进,有效改善课堂教学设计,及时得到教学反馈,从而形成“以教促学、以学定教、教学相长”的新型教学模式,目前已成功实施并初见成效,使教学活动有的放矢,全面提升了教学质量。

1 背景分析

随着教学改革的不断发展,目前出现了多元化教学方式,但是传统的面授教学依然是最主要的教学方式。该教学方式之所以沿用至今,是因为其有无可比拟的优点,如:①大班授课,投资成本低,简便经济;②传统面授的方式属于教师为主的模式,有利于发挥教师的主导作用和学科知识的系统传授;③面对面的教学模式,从感官上近距离接触,拉近了老师和学生的心理距离,有利于师生之间的情感交流,知识传授易于接受;④从时间和空间上来讲,老师和学生在固定的时间齐聚一堂,为教学效果提供了保障;⑤从知识接受方面,面对面教学,容易调动学习气氛,提高积极性,在讲授过程中有利于学生和教师发生灵感、思想相互碰撞,提高学习效率。

但在长期实践过程中,传统的面授教学模式也暴露出一些不足,如教师以自己的思维方式或习惯为主导进行授课,形成了“以教师为中心,以教材为中心,重规范、轻创新”为特点的单调、呆板的传统教学方式。这种方式和学生互动少,教师也不能准确把握学生的接受程度;尤其是学生的基础知识参差不齐的班级,教学效果很不理想。这种情况不利于教师积极主动改进自己的教学方法,也不利于提高学生的参与度和学习兴趣。教师与学生缺乏双向信息交流,教学效率低。这促使了大家不断尝试新的教学模式。

结合背景提出的实际情况,在充分传承传统教学课堂的基础上,通过课题组几位一线教学老师长期实践,我们探索出了一种“以教促学、以学定教、教学相长”的线下课堂教学新模式,对现行的教学模式进行了优化。经过实践,教师的教学能力、教学质量,学生的参与积极性、学习效果和创新新均有显著增强,值得推广应用。

2 改革思路

本课程改革要解决的重点问题是如何在充分传承传统教学课堂的基础上做出改进:①对教师而言,由传统的“书上写什么,我照本宣科”的讲课态度到树立以学生为中心的“以学定教”的教学理念;②对学生而言,由单纯的“教师教什么我才学什么的被动学习”的学习态度到寻求“我学了什么我还想学什么的主动学习”的学习渴求。

3 改革目标

“以教促学、以学定教”的创新模式的目标是调动师生的最大积极性,让老师和学生均能从中受益,从而实现“教学相长”的双赢效果。具体目标。①充分调动学生的参与积极性、提高学习兴趣,学生在课堂分组讨论中巩固所学;②让老师当堂检测自己的教学方法的效果,老师从学生的讨论和反馈中优化自己的教学方案。

4 实施方案和实施方法

4.1 教学方法和内容

以《临床药理学》课程教学为例,教学方法上,我们充分利用传统课堂授课方式,增加面授和讨论相结合的师生互动式教学、理论与实践结合的见习式情景教学。课程教学内容上,除了课本上的知识,我们还会结合临床,给同学们做知识点的延伸讲解,目的是让学生了解药物,正确使用药物,了解药物的不良反应,最终做到合理用药。

4.2 教学模式及组织实施情况

针对如上目标,在充分传承传统教学方法的基础上,通过课题组8位一线教学教师5年的长期实践,我们探索出了一种基于课堂小组讨论加情景教学的“以教促学、以学定教、教学相长”的课堂与实践结合教学新模式。

根据每章课程内容性质的不同,我们组织了两种教学模式。

4.2.1 教学模式一:理论课程采取面授和讨论相结合的师生互动式教学

对理论性比较强的课程,我们采用第一种教学模式,具体如下:

课前,教师做好教学计划(教学章节、重点难点)和授课前统筹、布置(学生分组)。学生做好预习(标注不理解部分,课堂重点听讲)。

课中,教师课堂授课(主模式为PPT教学、互动教学等,授课要有重点、有层次),并且要结合临床,做知识点延伸讲解。各小组学生一起分享交流所学,并进行问题讨论:学生向教师提出问题讨论过程中发现的新问题,或者上讲台展示或讲述感兴趣的或重点的节选内容,教师认真详细解答同学们提出的问题,或对学生上讲台授课给予指导和鼓励,并对参与学生的期末成绩中进行加分。

此后,教师对本堂课做点评和总结,布置课后作业。课后,学生复习并完成课后作业,并做学习总结。

4.2.2 教学模式二:实践课堂采取理论与实践结合的见习式情景教学

对实践性比较强的课程,我们采用第二种教学模式,如“第三章药物剂型和处方”,我们会让学生实地参观药房、学习书写药历、实际操作开具处方等,在实际练习中掌握药物相关知识。

我们的学习方式为“寓教于乐”,学生的学习兴趣是我们最希望看到的,也是给予学生更多学习动力的源泉,学生的学习兴趣浓厚,考试成绩优异。对于如上的两种教学模式,我们还专门设计了学生反馈调查表,了解学生的学习需求,对教学活动设计不足之处进行改进。

4.3 教学质量保障措施

4.3.1 思政教育

立德树人是习近平新时代中国特色社会主义思想在教育教学实践中的根本任务。习总书记指出,“要用好课堂教学这个主要渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提高思想教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待”。不断有教师改进教学方式方法,并在教学中渗透思政教育。最终教育的发展提升,培养更多德才兼备的医学人才,为抗疫工作提供强大后援[4]。

为贯彻新时代背景下党中央加强高校思想政治工作新要求,将思政教育融入人才培养全过程,落实党中央的工作要求,河南大学自2019年开始思政教学建设,并在全校范围内开展了教学评比,推进我校课程思政建设,提升临床教师思政育人能力。并且根据河南省教育厅《关于推进本科高校课程思政建设的指导意见》(教高〔2020〕 314 号)及《河南省教育厅办公室关于开展本科高校 2022 年度课程思政项目建设的通知》(教办高〔2022〕268号)工作要求等文件精神,把思政教育一直作为河南大学的指导思想贯穿于整个教学过程中,学校不断开展思政项目建设及推荐工作。另外,河南大学第一附属医院药学教研室教学团队在党支部的领导下,开展了“融思政 促医学教育改革”专题党课。教书育人、立德树人的有机统一是课程思政教学理念的本质。通过传递医学工作者的感人故事,感受科学精神,建立“敬畏生命、救死扶伤”的责任感。大家积极讨论了教学过程中如何引入思政元素,如何用多种教学形式将专业知识传授与思政育人元素有机结合,贯穿于课程教学的全过程,培养学生的科学和专业精神,激发学生的爱国情怀和责任担当意识,达到润物细无声的育人效果。

4.3.2 集体备课

为了提升教研室团队建设和发展,达到课程体系优化的目的,主要就课程的上课安排,课程进度表、课件的制作、教学方式的优化进行备课,做到高质量同质化教学。

4.3.3 开展教学讨论和比赛

为从严治教,把好本科课程教师任课资格关,增强教师的教学意识,创造良好的教学氛围,根据《河南省本科高校“课堂教学质量提升年专项行动”实施方案》(教办高〔2022〕33号) 《河南省教育厅办公室关于开展2022年省级一流本科课程认定工作的通知》(教办高〔2022〕169号)等文件精神,学校举办课程建设的专项培训,教研室教师积极参与,认真学习,进一步提高教师课堂创新能力。

此外,本教研室定期开展青年教师的业务知识、教学技能比赛,大家的教学热情高涨,教学质量明显提升。

5 课程评价及改革成效

目前实施该教学方式的课程最先有《临床药理学》,经过两年的教学实践和改进,通过与未实行该教学方法的课堂相比,学生参与度和积极性明显提高,教学效果显著,针对提出的问题,学生主动参与讨论,查阅资料,解决问题,并可在课堂上与他人分享,凸显出学生的主体地位,学习效果反馈及时,学习效果非常好,受到了学生的好评。

经过上述的教学实践,药学教研室勇于创新,积极改革,积极把这种教学模式结合思政教育应用于所教的口腔医学院的《口腔临床药物学》,获得河南大学防疫思政课一等奖。并且该课程建设成果入围河南省一流本科课程建设基金资助项目。

6 讨论

本教学改革的优点为在传统的线下课堂基础上,进行了创新,创新之处为:①充分采用“大班教学,小组研讨,分享反馈”的设计思想采用“以教促学、以学定教”的教学模式,达到“教学相长”的双赢效果;②作为教学医院,具备教学改革和建设一流本科高校的良好基础与环境,我们积极组织学生去医院药房参观、认识药物,学习开具处方和药历,为学生们提供了很好的见习场所。

本教学改革模式的优点为模式入门门槛低,所需条件简便,不依赖移动智能终端的参与,对学生的经济条件要求低,教学经验丰富但对智能设备应用不熟练的老师参与度高,既可充分调动师生的参与积极性、提高学生的学习兴趣,而且整个课堂利用得特别充分,又能让老师即教学即检测自己的教学效果;而且,学生可在课堂分组讨论中巩固所学,老师也可以从学生的讨论和反馈中优化自己的教学方案。这种“以教促学、以学定教”的模式不但调动了师生的最大积极性,也让老师和学生均能从中受益,从而在非常经济的条件下实现“教学相长”的双赢效果。另外,理论学习和实践相结合的见习式情景教学方式也调和了单调的学习气氛,让学生在轻松愉快的实地学习中掌握了新知识。