初中英语对话课优化策略浅谈

滕郁雯

对话教学在初中英语教学中一直以来都是教学的重点与难点。新课标指出，要针对学生的核心素养进行全面训练与培养，注重学生核心素养的提升，对学生英语口语能力进行针对性培养。要想通过初中英语对话教学实现对学生听、说、读、写能力的全面培育，就要通过对话教学的精心设计实现对学生语言模仿、应用与创造的启发，通过听引导学生模仿，张嘴读，通过读引导学生组织英语思维，锻炼英语语言能力，培养学生说的能力，再通过说锻炼和提升学生的英语思维，培养学生的英语逻辑能力，从而培养学生写的能力，最终实现对学生英语能力的综合培养与提升。

一、构建对话舞台，引导学生展示

新课标指出，要针对教学要求与教学需求，针对学生的学习需求与训练需求，及时为学生搭建训练平台，引导学生积极自主进行练习，为学生积极创设情景，促进学生的深入、自主学习。平台是学生进行对话训练、展开对话练习的基本场所，建设对话舞台，提供对话空间，引导学生积极主动地展开对话练习，是对话课有效开展的前提和基础。因此，教师应当在对话课之外，或是再对话课中，为学生构建一个通过对话展现自我的舞台，帮助学生进行展示和练习，树立学生的自信。

例如，我定期组织对话比赛，让学生以剧本表演、演讲等多种形式展开对话表演，展现学生风采。在剧本表演中，通常会要求学生以课本内容为素材，或自选喜欢的英文电影桥段，进行编排与模仿，最后将其呈现出来。在演讲中，会请学生自拟题目或是在主题演讲比赛中围绕主题展开演讲，演讲内容通常要求和课文内容相关，也可以是具有启迪性的篇章。教师根据学生的表现情况对学生的英语对话各方面能力进行打分，并提出改进意见，给予奖励。通过定期对话比赛引导学生进行对话练习和成果展示，班内学生在之后的对话课中所表现出的能力明显有多提升，并且对于英语对话的信心也有所增加。同时，在英语教学中，我还注意到，学生的听、说、读、写能力都得到了综合性的提升。

二、创造生动情境，创建切实语境

英语语言的学习和运用对于学生日后发展有着十分重要的意义，能够满足目前以及未来很长一段时间内的人才需求。然而，英语学习往往由于缺乏真实生动的语言环境而不能高效实现，导致很多学生在语言学习的过程中感到困难，因而逐渐丧失对于英语语言学习的信心。为学生创建生动的语言学习情景，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，是初中英语教师落实新课标的重要举措。在初中英语对话教学中积极抓住学生对于游戏和互动感兴趣的心理，依照初中生的身心特點创建真实的情境展开英语对话教学，让学生在模拟教材内容展开英语语言对话的过程中体会生动真实的英语语言环境，从而提升学生英语学习的信心，提高学生英语学习的主动性、积极性，激发学生英语学习的主观能动性，使英语语言学习更为高效。

例如，在人教版《英语》感官动词专题的教学中，我首先带领学生学习本课的新单词，随后用头脑风暴的方式鼓励学生大胆说出自己知道的感官动词，通过头脑风暴这样简单的游戏，帮助学生复习巩固新单词的读音，并记忆中文意思，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。紧接着，我为学生展示图片，请学生使用感官动词和形容词来描述图片，再让学生看图造句，用正确的感官动词和表达主观感受的形容词进行造句，并鼓励学生总结感官动词的用法，并将看图造句的活动以小组间竞赛的形式展开，从而加深学生对感官动词和形容词的理解与运用能力，加强学生的英语语言积累与语言运用水平。通过生动有趣的情境引入教学，运用小组间竞赛、小游戏的方式创建切实语境，从而提升学生的学习兴趣与参与热情，激发学生英语学习的主观能动性，使学生的英语语言学习更为高效，从而提升初中英语对话课的效率，使初中英语对话课能够高效开展。

三、注重听说训练，提升学生能力

新课标指出，英语语言能力是英语综合能力的重要体现。然而，要想让学生的英语语言能力有良好的发展，能够打下良好的基础，就要注重学生的听说训练，帮助学生积累和巩固理论知识，不断提升英语能力。初中英语对话课训练中，英语知识的积累和运用以及英语听说能力的培养是英语教学的重中之重，只有为学生打好这些基础，才能有效提升学生英语对话课水平，保证学生未来的英语学习道路更加通顺。通过有效的听说训练，将英语语言的教育特点与训练的游戏模式紧密结合，引导学生在对话训练的过程中不断巩固英语语言知识，体会英语语言特点，运用英语语言进行交流，从而实现英语语言知识学习和运用的高效深入。

例如，在七年级下册My favorite animal的对话课教学中，我以游戏和思维导图的方式引导学生开展对话练习。首先，我向学生展示思维导图：以“猜猜它是谁”为主题，让学生分小组通过肢体模仿小动物并由其他学生猜测，猜对后指出小动物的特点等展开对话。表演的学生要问：Whats this？并针对他人猜测给出“Yes， it is. No， it isnt.”的回答，猜测的人要以“Its a ...”进行回答，回答正确后，表演的学生按照“颜色—叫声—吃什么”的顺序进行提问，回答的学生一一作答。当小组对话环节结束后则进入竞赛环节，要求每两个小组进行比赛，每个小组抽出一人，两个人用石头、剪刀、布的方式决定第一轮谁表演、谁猜。比赛共进行两轮，猜的学生说出动物是什么、颜色、叫声、吃什么、栖息地、是否灭绝等各积一分，一轮结束后互换。得分多的一队即为获胜。通过这样的方式呈现出课堂脉络、句式运用和思考逻辑的方式为学生理清对话课脉络，并通过生动有趣的实践和竞赛，激发学生的学习欲望和参与热情，让学生在积极主动的参与实践和练习中对课堂重点掌握更加牢固。

四、巧用思维导图，提升对话逻辑

新课标对学生英语语言的逻辑性、整体性等也做出了要求，因此，培养学生英语对话的逻辑性，是提升学生英语对话能力的重点之一。英语课本中的课文设计和对话设计往往都是建立在生活化场景的基础上的，其主要目的就在于让学生体会英语语言的实用性，激发学生对于英语语言学习的主观能动性。因此，教师在组织学生围绕课文展开对话课和对话练习的过程中，应当鼓励学生体会课文情感和语言特点，大胆运用自己的语言对对话内容进行改编，利用思维导图帮助学生梳理英语语言逻辑，引导学生在英语学习的过程中展现出更加开放大胆的思维，给学生以展现自我、发挥自我的空间，帮助学生基于生活展开对英语语言学习的思考和运用，锻炼学生的思维能力和语言运用能力。

例如，我在每节英语对话课的对话练习时都会首先为学生出示对话练习的要求，而这些要求通常是以思维导图的方式呈现，已为学生梳理相应的对话逻辑。在学生完成对话练习，做完对话游戏之后，我还会要求学生对本节课的内容、本单元的学习成果以思维导图、表格等形式进行总结，并呈现出来，以这种方式帮助学生不断梳理英语语言逻辑和英语对话逻辑，帮助学生理清脉络，从而锻炼学生在英语语言运用中的逻辑思维能力，提升学生的英语学科综合素养。比如在my favorite animals的教学中，我对动物类单词进行分类，按照动物的种属利用思维导图进行分类，并要求学生按照自己的逻辑，学着运用思维导图给小动物们分类并说明理由，接着我再对单词进行拓展，与此前学习的颜色等内容进行联系，从而帮助学生进行了复习、联想和知识整合，并进行了知识拓展和词汇积累，帮助学生在应用中加深了对知识的印象，使得学生在之后的对话课中对本单元的基本单词运用十分熟练。

要想有效、高效地开展初中英语对话教学，就要充分把握对话课本身的内涵与作用，把握学生心理，创设生动有效的方法，利用有效、高效的手段展开对话课，对学生进行针对性的对话训练，最终实现学生英语对话能力的综合提升和英语核心素养的整体培养。