试论如何培养幼儿的语言表达能力

◇甘肃省定西市渭源县幼儿园·麻卫红

人与人的交往离不开语言，语言能力的培养要从娃娃抓起。在幼儿园的语言教学中，除了利用教学挂图、绘本教学以外，我们一般都会利用电教多媒体进行教学，因为多媒体教学形象直观，声音、图像、视频都比较清晰，教师能够紧紧围绕一周的教学内容，根据教学目标，有计划地进行教育教学，图文并茂的视频效果可以调动幼儿的学习情绪，激发幼儿学习的欲望，使幼儿参与活动的积极性更加高涨。

一、利用信息技术教学手段培养幼儿语言表达能力

（一）利用信息技术教学渲染语言情境，使其敢说

教师在教学中努力给幼儿创造一个轻松愉快的教学环境，同时利用多媒体教学手段吸引和鼓励幼儿大胆地回答老师的提问。活动期间，教师提供足够的时间让幼儿在同伴之间进行讨论和交谈，让幼儿体验到同伴之间语言交流的乐趣。教师在组织语言教学活动时，常常会给幼儿抛出好多问题，因为幼儿个性差异和知识水平的参差不齐，有些幼儿善于表达，老师的问题一抛出来他们就会争先恐后地抢着回答问题，有些幼儿语言组织能力比较薄弱，他们回答问题时总会出现结结巴巴、断断续续的现象，被嘲笑，所以他们在课堂中往往会坐等其他幼儿回答，更不敢主动开口说话。教师充分利用多媒体教学模式给幼儿创造生动的课堂，使幼儿更加感兴趣，调动了幼儿说话的积极性，生动的语言环境会激发这些胆小的幼儿说话的欲望，也会积极地动脑筋，举手发言。比如在中班看图讲述教学《宝宝怎么来的》中，为了让幼儿清晰地知道宝宝是怎么来的，教师将妈妈十月怀胎的每一个阶段都生动地做成了动态的视频，将每一个阶段胎儿在妈妈肚子里的不同反应和活动都生动地展示给了幼儿，通过这节活动课，幼儿知道了妈妈十月怀胎的艰辛，懂得了尊重妈妈。活动结束后，每个幼儿都了解了自己是怎么来的，在下午的混龄区角游戏活动中，其他班级的哥哥姐姐都和我们班的幼儿在一起游戏，孩子们在一起又一次讲述起了妈妈怀胎到自己出生的过程，其他班级的幼儿感觉很好奇，渴望让我们班级的幼儿给他们讲讲，孩子们挣着抢着给其他班级的幼儿讲述整个过程，那些平时在课堂中不说话的幼儿也跃跃欲试，讲得非常流利。这样，教师借助多媒体教学给幼儿创设了一个语言环境，动态并且让幼儿一看就懂的画面，再加之幼儿求知的欲望刺激他们有了说话的欲望，改变了以前“教师讲解幼儿听”这种比较死板的教学现状，这样的教学，教师轻松，幼儿愉悦，教学的效果极佳。

在幼儿园语言教学尤其是故事教学或者看图讲述、幼儿绘本等教学活动中，我们利用现代化的多媒体教学手段，根据故事情节将静态的故事中的人物、动物、植物等创设为具有立体效果的动画情景，这样的视觉效果更能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在活动中有自己的想法并敢于大胆地说出来。再如语言故事《三只小猪盖房子》的教学中，教师将三只小猪做成了会动的小猪，而且故事中的小猪在对话时，小嘴巴都是会动的，小朋友们都产生了疑惑，小猪怎么会跑了呢？教师在设置本节语言教学活动时有意识地留有悬念，目的就是让幼儿展开丰富的想象，去探索其中的奥妙，活动中教师给动画故事配上合适的音乐，刺激幼儿大脑，幼儿大脑产生兴奋，他们自然而然地想和老师交流，在活动过程中幼儿思维活跃，发言积极，兴趣高涨。活动结束后，幼儿还是意犹未尽，强烈要求老师重新播放视频，他们还想多看看。这样的多媒体教学充分调动了幼儿学习的积极性。更重要的是，教师将静态的动物设置成了动感的教学信息，更加符合幼儿的认知和已经有的经验，使幼儿更加容易理解，更加喜欢这样的教学方式，同时，教师将整个活动设置为动静交替的PPT和具有动感的动画视频相结合，教师在教的过程中用鼠标灵活掌握控制画面，做到动、静交替，使幼儿在课堂中通过观看、交流、探讨，再加上教师的启发和引导，很快熟知和掌握了故事的情节，他们也通过视频声像模仿学会了绘声绘色地讲述故事，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

（二）利用信息技术教学提供语言情境，使其想说

幼儿一出生就受到家庭环境的影响，他们接受的知识也是有差别的，从而形成了不同的个性。有些幼儿从小就比较喜欢和别人交往，并且说起话来头头是道，这些幼儿在语言的发展方面就明显占了优势；有些幼儿从小沉默寡言，不喜欢说话，甚至和陌生人一交谈就胆怯害羞，这些幼儿的语言是在后天运用的过程中慢慢成长起来的。教师在教育教学活动中巧妙地运用多媒体教学，提供激发幼儿说话欲望的语言环境，将幼儿所学习的内容和一些简单的图片等用多媒体制作成丰富的动画素材，这样展现在幼儿面前的又是一个个生动的动态语言环境，使幼儿在面对教师展示的动画视频时能够想说、有话可说，在中班故事表演《给大象穿裤子》教学中，首先我们让幼儿听故事，听完故事之后幼儿都很好奇，他们心中会产生疑问：大象到底适合穿什么样的裤子？教师让幼儿带着问题去思考，然后再利用多媒体教学播放视频故事，让幼儿继续观看《给大象穿裤子》的视频故事，在故事教学中，教师给大象设计了不同颜色和不同大小的裤子，我们让幼儿在看的过程中进行发散思维，想象和感受一下大象穿上不同裤子的有趣形象，在第二次听完故事之后，教师让幼儿用连贯的语言大胆地讲述出自己的想法，在幼儿讲述的时候教师提醒也可以模仿故事中动物的对话。幼儿根据自己已有的生活经验和观察、大胆的想象、推测并表达出了自己对故事画面的理解，在每个幼儿发表了自己的见解之后，教师根据幼儿自己的意愿和想法，组织幼儿分角色进行表演，故事角色表演是幼儿最喜欢的事情，所以他们争先恐后地都要表演自己喜欢的角色，在表演中多数幼儿会模仿视频动画里面动物的声音和表情。故事中动物之间的角色对话更是模仿得惟妙惟肖，通过分角色的故事表演，使幼儿理解和熟记故事内容的同时更加提升了幼儿的语言表达能力，对于表演出色的幼儿，教师可以鼓励和表扬，这样才能使他们更加喜欢表演、乐于表演。

（三）利用信息技术教学丰富语言情境，使其有话可说

提高幼儿的语言表达能力需要家庭和幼儿园双向协同，共同来完成的一项艰巨的任务。要想给幼儿创造良好的语言环境，家庭氛围很重要，作为家长，要和幼儿园保持联系，进行同步教育，努力给幼儿提供丰富的一日生活，幼儿在家的时间里，家长可以给幼儿提供读书学习的机会，亲子阅读也是幼儿语言发展最好的方式和途径，午休时间或者晚上睡觉之前，家长可以和幼儿一起读书，或者家长每天晚上给幼儿讲一个故事，然后在讲故事的同时家长和幼儿进行互动和对话，在家长讲完故事之后也可以让幼儿把自己听到的故事内容进行复述。幼儿讲故事的过程是大脑积极思维和识记的过程，也是语言表达快速增长的过程，长此以往，幼儿的语言能力一定会提升。在幼儿园里教师利用多媒体教学，将语言教学中的内容制作成有声音、图像的动画效果，视频效果会将故事情节里的动物或者人物对话、音乐视觉、动画效果融为一体同时出现，并且视频是可以重复播放的，如果幼儿哪些地方没有理解，还需要加强记忆，教师可以反复让幼儿观看直至理解其中的含义，教师也可以引导幼儿积极地去发散思维，多媒体教学将幼儿语言与思维进行整合，让幼儿能够有话可说。如故事《小猪迷路了》教学中，教师利用多媒体设置了一只会动的可爱小猪，整个活动过程以送小猪回家展开活动，教师引导幼儿积极思考和想象，小猪的家到底在哪里？如何才能找到小猪的家，幼儿积极动脑思考，想出了好多办法，并将自己的办法讲给同伴和老师听，这个过程不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。多年的教学实践使我真正体会到，幼儿园里以多媒体为辅助教学，有它独特的魅力，尤其是在语言故事教学中充分运用多媒体，能够给幼儿提供生动形象的立体画面，优美的背景，符合幼儿年龄特点的优美的音效完美结合，整个内容的呈现能够激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，使幼儿眼前一亮，喜欢表达自己心中的想法，这样也就有效地地促进了幼儿的思维想象能力和语言表达能力的发展。

幼儿园每学期都会对室内外的环境进行重新规划和布置，教师也会利用多媒体，从网络上收集各种适合幼儿发展特点的图案，然后又分为几个板块，让幼儿参与环境的布置当中，然后让幼儿根据大的主题讲述内容，目的是让幼儿记住内容，了解教育目的的同时学会用自己的语言表达。同时，每个教室内都设有图书角，在幼儿活动时间便于幼儿随手拿起来阅读，并给幼儿足够的时间让他们将每天阅读的书籍里面的故事内容讲述给同伴们听，这样的图书角对幼儿的语言发展起到了很大的作用。

二、在日常生活中培养幼儿的语言表达能力

培养幼儿语言表达能力的途径和策略是多种多样的，家长和教师要相互配合，作为家长要重视幼儿语言的发展，平时在家里要学会花费比较多的时间和幼儿交流，通过交流谈话让幼儿多说，这样的方式是提升幼儿语言表达能力最好的办法，在幼儿园里教师也要给幼儿创造说话的机会，更多地利用同伴之间的交流来培养和训练幼儿的语言表达能力。在日常生活中如何来培养幼儿的语言表达能力，笔者认为应该从以下这几个方面进行培养。

（一）多看，在看的过程中发展语言

作为家长可以利用每天的空闲时间带领幼儿走出家门，走进大自然中，让幼儿观察自然界中事物的变化，每一个季节都不要错过，因为幼儿学习语言，一般都和自己所处的环境有关。户外的生活比起居家的生活更加丰富多彩，幼儿在户外观察外界的事物，观察之后他们就会想表达自己心中的想法。如在寒冷的冬天带幼儿出去玩，你可以引导幼儿说出自己看到的冬天的景象，小朋友一定会说冬天最大的感受是天气变冷了，地上的水结冰了，田间山头都是光秃秃的。尤其是在下雪天，孩子们最喜欢下雪了，他们喜欢玩雪球、打雪仗，家长抓住幼儿这一心理特征，带领幼儿在雪地里玩耍、奔跑，让幼儿观察雪景和雪花，他们会说雪花是六个瓣的，是一片片像飞舞的蝴蝶一样从空中飘落下来的。然后家长根据幼儿的思路进行启发式的提问：“你眼中的雪花像什么呀？”他们会说：“像棉花一样。”幼儿根据自己的亲身体验自然而然地说出自己心中的感受，这样的实践活动大大地丰富了幼儿的语言和词汇。

在语言教学《春天的故事》教学活动中，我首先给幼儿布置了周末家庭作业，让家长利用周末时间带领幼儿去观察春天的景象，给幼儿提前了解春天的机会和时间，让幼儿有前期的准备，然后在教师进行授课之前，我让幼儿讲述一下自己眼中的春天，因为有了前期的准备，好多幼儿争着要上台来讲，并且每个幼儿都讲得头头是道，多数幼儿找到的春天是柳树发芽了，草地变绿了，小燕子从南方飞回来了，有些幼儿观察得比较认真和仔细，他们在讲述美丽的春天时还用了好多修饰词汇，和爸爸妈妈一起查阅资料，了解了“春天来了，小河里的冰融化了，冬眠的青蛙妈妈开始活动了；柳树叶子像猫耳朵一样”等等，这样的活动，在丰富幼儿知识的基础上，还发展了其语言表达能力。

（二）多听，在听故事的过程中发展语言

听故事是幼儿最喜欢的事情，但是在幼儿听故事之前首先要培养幼儿注意力集中，善于倾听的好习惯。幼儿语言表达首先要学会听，而且还要听得仔细、听得懂，然后才能说好。让幼儿倾听的方式多种多样，可以打开录音机让幼儿听，可以让爸爸妈妈讲故事给他们听，也可以邀请能力强的幼儿讲述故事给大家听，还可以相互讲述并互相听，这样丰富的倾听活动使幼儿的语言模仿能力更加完美。我们在“小小蜗牛”这一语言教学活动中，教师通过多媒体视频呈现了会爬树的小蜗牛，在出示活动视频之前教师让幼儿注意听蜗牛在爬行时会不会发出声音。幼儿通过仔细地聆听和观察：有的说蜗牛身上背着重重的壳，在爬行时我听到了小小的声音，有的说蜗牛爬行根本听不见声音。教师设置这一环节主要是让幼儿学会多听，因为幼儿对语言声音有一定的区别能力，目的是让孩子能够认真倾听别人讲话。如果你自己想要很流畅地回答别人的问题或者说说自己的见解，就必须学会认真地倾听别人说话，实际上，在交流过程中，只有认真倾听才能感受到对方的情绪和感受，然后我们才能根据对方的感受进行安慰。我们在教育孩子的过程中要让他们学会与人相处时要有福同享、有难同当，要学会心与心的交流，这样才能长久地与别人相处，作为家长在平时要注意自己的言行举止，在和自己的孩子交流时学会认真聆听。只有做到这些，孩子在和你交流的时候才会注意聆听，做好这些才能提高幼儿的语言表达能力。

（三）多说，在说话练习中提高语言

幼儿刚入园时大多数都比较胆小，不愿意主动和老师交流，但在经过一段时间的相处之后幼儿会变得乐意和老师亲近，他们喜欢把自己家里发生的趣事讲给老师听。为了培养发展幼儿的语言表达能力，我们在注重幼儿听的能力的同时，还要加大力度培养幼儿说的能力。我们要努力给幼儿创造有话可说的环境，让幼儿在喜欢说、敢于说的过程中学习提高语言表达能力。幼儿园会利用重大节日，在幼儿活动室内和幼儿一起根据不同节日的特点布置和美化环境，然后在布置的过程中让幼儿参与交流。比如在端午节，教师会首先让幼儿说说端午节是为了纪念谁？端午节有哪些习俗？端午节我们要吃什么？提前让幼儿说说自己的心里所想，然后把幼儿的意愿布置在活动室内，让幼儿讲给大家听。同样，在中秋节、国庆节、重阳节等这些重大节日里，教师都会倾听幼儿的心声，根据幼儿的意愿布置活动室，让幼儿根据墙面布置进行讲解，提高幼儿的语言表达能力。

总之，幼儿语言表达能力的提升要从小抓起，幼儿期是大脑发育最佳期，这时候加强幼儿语言能力的训练，才能让他们以后能自由地和人交往，因此，我们要认真地对待这件事情，在幼儿一日活动的每个环节都要贯穿幼儿语言能力的培养，从而更好地促进幼儿的全面发展。