在促进小学生语文核心素养形成中运用家庭教育的策略探究

赵承友

一、 引言

语文核心素养是指小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、习惯态度与人文素养等各个方面的综合体现。父母是孩子的第一任老师，即使孩子已经入学，成为一名小学生，也离不开家庭教育。家庭教育对学生起到潜移默化的作用，将家庭教育与语文教学有效融合，对语文教学是一种有效延伸，这需要教师寻找二者的共同点，将家庭教育与学校教育结合得恰到好处，真正做到启蒙教育，丰富学生的内心世界，让学生的情感有所寄托，积极学习语文知识，培养学生语文素养，让学生在快乐中学习，健康成长。与此同时，也使得语文教学联系实际生活，更好地培养学生的情感态度，提高学生的语文学习水平。

二、 家庭教育资源特点

(一)先导性

父母是孩子的第一任老师，在血缘关系与亲情基础上对孩子进行教育，在长时间的相互交流过程中，父母以及其他亲人的言行对孩子都会产生不同程度的影响，并且家庭教育涵盖内容较广，生活中会涉及各种各样的知识，为学生认识客观世界打下了基础，也为语文的学习奠定良好的基石。

(二)自然性

知识来源于生活，又反作用于生活。语文教学更应该回归生活，而家庭教育则为语文教学开辟了新的途径。家庭教育反映在生活各个方面，是生活中一种自然而然的教育，对学生产生一种潜移默化的影响，针对生活中发生的一些事，父母可以对孩子因材施教，教育具有灵活性。

(三)深刻性

小学生缺少社会经验，也没有较高的文化水平，因此对事物的认知能力有限。而家庭教育可以加深小学生对事物的理解，很多事情小学生可能会在家庭生活中亲身经历，促使学生对事物认识更加深刻，并通过对事物的认知，初步形成自己的价值观念。另外，父母与子女之间有着特殊的亲情，因此，家庭教育往往更有力量，并且父母对自己的孩子非常了解，在一些教育方式上也比较灵活，让子女在接受教育的过程中引发一些思考，加深子女的印象。

三、 家庭教育对小学语文核心素养形成的重要意义

(一)有利于拓展小学语文教育

语言性与人文性是语文学科的本质属性。当前，语文教学改革主要有两个方面，一是关注人文精神，二是加强学生的言语实践。语文教学的改革，也逐渐凸显出家庭教育的重要性。在以往教学中，教师根据教学大纲与教学目标，制定自己的教学方案，很多文章内容，小学生并没有亲身经历过，因此，在学习过程中只能靠死记硬背的方式掌握文章内涵。而家庭教育的融入，有利于让学生产生情感共鸣，降低学生的理解难度，有利于提高小学生的理解能力。另外，在语文教学中借助家庭教育优势，让小学生有更多的生活经历，日常生活中父母的言行对学生也会产生一定的影响，家长作为榜样，身体力行，规范自己的言行举止，那么学生也会模仿父母的行为与言语，良好的家庭沟通环境有利于培养学生的语言交际能力，丰富学生的词汇，同时也让学生将学习到的词汇应用到实际生活中，学以致用。例如在“小蝌蚪找妈妈”教学中，教师应该让学生初步了解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节，了解小蝌蚪变成青蛙的成长过程，从而感受动画中的意境美。当学生学习完这篇课文后会深有体会，这时候，教师可以布置一项作业，我们每个人在妈妈的关怀下长大，可以让小学生回去和自己的妈妈主动进行交流自己从出生到现在的成长过程，并和妈妈回忆一些成长过程中经历过的事情，让学生说一说和妈妈在一起的心情。世界上还有很多孤儿，让小学生将自己的情感蔓延，通过该篇文章的学习，引入家庭教育，拓展语文教育，不仅仅要完成教学大纲上的目标，还要利用家庭教育，拓展语文教学，开展更多方面的教育，让小学生不仅了解小蝌蚪的成长过程，还通过该故事引发学生其他方面的思考，对学生的情感态度培养具有重要的教育价值。

(二)促进语文教育活动顺利开展

家庭教育有利于促进语文实践教学活动有效开展。语文不仅具有人文性，更具有较强的实践性。在日常生活中，家庭也是开展教育活动的重要场地，家长也需要承担相应的教育工作。对小学生来说，身心发展不成熟，正处于对世界的初步认识阶段，如果仅仅开展学校教育，无法对学生进行全方位教育，家庭教育正好可以弥补学校教育的不足。在小学语文教学中融入家庭教育，让学生在家庭中接触更多的语文知识，让学生体会如何在实际生活中运用语文知识，从而帮助学生更好地构建语文知识体系，提高学生语文学习水平，有利于学生更好地配合教师开展各项语文教学活动。另外，家庭教育也可以辅助语文教学活动的开展，生活中处处存在语文知识，家长针对一件小事就可以让学生受到相应的教育，不需要刻意编排一些教育活动，比如在和孩子交流的过程中，可能会出现言语运用错误的时候，家长可以及时纠正。在吃饭的时候，个别孩子用餐习惯不好，家长可以培养其良好的生活习惯；在课外读书的过程中，部分学生可能会出现囫囵吞枣等情况，家长可以陪伴孩子并引导孩子如何正确读书，如何读有用之书。这些日常活动虽然不起眼，却是家庭教育的重要内容，家长应该重视孩子的身心健康成长，积极参与到家庭教育活动中，培养学生良好的行为习惯，提高学生的知识水平，有利于学生更好地参与到语文教学活动中，促进语文活动顺利开展。

(三)父母的素养决定家庭语文环境

在日常生活中，父母的言行对孩子产生较大的影响，父母说话的方式、父母的行为习惯以及父母的情绪严重影响孩子的身心发展。比如，一些父母在日常生活中缺少和孩子的交流，遇到问题就以打骂的方式管教孩子，这种行为不仅不会纠正孩子的错误，还会让孩子产生反抗心理，孩子也会存在说脏话、举止暴力的倾向；而一些父母懂得如何育儿，经常和孩子进行有效交流，并正确引导孩子，家庭环境和谐美好，那么孩子在表达自己的想法时，也会条理清晰、语言丰富，对语文的学习有很大的好处。换句话说，父母的语文素养对小学生语文核心素养的形成有着最基本的影响。比如，个别父母在文学艺术方面造诣较高，那么其在日常的言语交流中也会体现出其较好的文学素养，有利于营造书香家庭氛围，那么学生在不经意间会学习到很多语文知识，这种耳濡目染的教育对学生语文核心素养的形成非常重要。另外，在人际关系方面，父母关系及与其他家庭成员关系对小学生心理产生较大影响，根据实际情况可知，有个别家庭中，父母经常吵架，关系微妙，生活在这种家庭中会导致小学生产生自卑心理，人际关系比较被动。而生活在家庭关系和谐、父母相亲相爱的环境下，这类小学生通常比较自信、活泼开朗，思想也比较积极健康，对小学生的性格培养形成有利条件，同时也为小学生语文核素养的形成产生正面影响。而一些留守儿童缺少父母的关爱，和父母关系疏远，对一些关于父爱、母爱的文章，可能无法深刻理解其内涵，因此，无法形成良好的家庭语文环境，对小学生语文核心素养的形成产生不利影响。

(四)促进家庭与学校之间的交流，增加对小学生的了解

将家庭教育融入小学语文教学中，需要家长的积极配合，才能达到良好的教学效果。在以往教学中，教师与家长的交流沟通相对较少，一般在家长会中，甚至部分学校开展家长会的次数较少，导致很多教师都没有机会和学生家长见面沟通，部分家长也只能通过微信等工具和教师取得联系，家校联合教育方式无法有效开展。而将家庭教育融入小学语文教学中，有利于教师与家长增加日常交流，家长可以了解到孩子在学校的表现，而教师也可以掌握小学生在家庭学习生活的相关情况，针对学生的实际发展情况，双方采取有效联合的教育方式，对症下药，针对小学生存在的问题一一突破，尤其是小学生语文学习中存在的问题，如果没有良好的教育方法，那么小学生对语文的学习可能无法提高兴趣，死记硬背，无法达到理想的学习效果。当前部分小学生的阅读与写作存在很多问题，如果不及时找到解决的办法，那么语文就会成为学生的弱势学科，无法促进小学生全面均衡发展。阅读与写作无法分开教学，很多学生的阅读量较少，阅读能力不高，这需要教师与家长进行有效沟通，了解小学生在家是否有读书的习惯，读书时长是多少，都读哪类书籍，然后教师针对学生存在的问题提出恰当的建议，让家长予以配合，陪伴小学生读书，培养其良好的阅读习惯，促进学生进步。

(五)家长尊重孩子，有利于培养学生独立自主的学习习惯

家长尊重孩子，让孩子觉得自己是一个独立的个体，有利于培养学生独立自护意识，促进学生个性发展。每个学生都有优点与缺点，有些家长可能在与孩子相处的过程中，一切以自己的想法为中心，什么事情都是父母安排，不考虑孩子是否愿意接受，这种情况下，不利于发现小学生身上的闪光点，时间长了，学生会习惯这种生活方式，遇到困难需要别人帮忙解决，害怕困难，容易逃避。这种习惯也会映射到语文学习上，在学习中难免会存在一些难题，或者较重的学习任务，那么小学生就会出现轻言放弃的现象。因此，家长需要尊重孩子，任何事情询问一下孩子的意见，或者遇到事情先让孩子自己想办法解决，给予孩子充分的自由空间，不要时时刻刻管束他们，不利于孩子释放自己的天性，提高学生的自主性，有利于学生在语文学习过程中积极主动学习，合理安排时间，培养学生良好的语文学习习惯。

四、 新视野下家庭教育在小学生语文核心素养形成中的具体应用

(一)创设良好的家庭环境

好的家庭环境并不是父母需要多高的文化水平，只需要父母和孩子进行有效的沟通，了解孩子的想法，多和孩子进行一些亲子互动，一起探讨问题，并引导孩子寻找解决问题的方法，提高孩子的幸福感与安全感。不可以在孩子面前争吵，和孩子讲话时要逻辑清晰，温柔幽默，家庭成员积极参与到孩子的家庭教育中，帮助孩子营造一个良好的家庭氛围。那么将家庭教育融入小学语文教学中，父母可以为孩子营造读书的氛围，在家庭中设置读书角，安排每日的读书活动，丰富学生的阅读量，并关注孩子的语文学习情况，培养孩子的语言基础。

(二)家庭作文辅导

写作是语文教学中的重要组成部分，部分小学生的写作能力一直无法有效提高，教师可以利用家庭教育优势，让学生在家里每周进行阅读，并写一写阅读感悟，将写完的阅读感悟上交；和家长了解学生在家的具体阅读情况，并针对阅读与写作存在的问题，制定合理的教育教学方案，培养学生良好的写作习惯。对不同年级的学生，应该采取不同的家庭作文辅导方式，很多家长可能只知道让小学生多看书，对写作有好处，这是毋庸置疑的，但是在阅读的基础上也需要一定的写作训练，才能提高小学生的写作能力。如低年级的小学生，家长可以陪伴孩子一起阅读，帮助孩子积累一些写作素材；针对高年级的小学生，家长不仅仅需要让学生阅读书籍，还需要指导其写作思路，找到文章重点，理清文章脉络，对一些固定的文章格式与经常出现的写作话题，应该让小学生进行写作训练，提高小学生的写作能力，最终培养学生的语文核心素养。

(三)培养学生的语文求知欲

我们应该利用小学生对新鲜事物好奇的特点，强化学生的语文求知欲，培养学生语文主观能动性，通过自己的努力学到相应的知识，提高学生的自豪感与成就感。因此，在家庭教育方面，家长应该善于鼓励孩子，针对孩子在学校取得的进步，应该及时给予肯定与奖励，并告诉孩子如果下次再进步一点会更优秀，这种类似的话语会帮助孩子树立学习信心。另外，有些知识学生在课堂上并没有涉及，家长也可以针对课堂上语文知识，提出一些新的问题，并与孩子一起搜集资料解决新的问题，不可以直接告诉孩子答案，在寻找答案的过程中，有利于培养学生自主分析问题的能力，当找打答案时，家长应再次给予肯定，并提出表扬，有利于激发学生学习语文的热情与兴趣。例如在“比尾巴”教学中，教师在课堂上已经让学生学习生字，正确朗读课文并了解课文中动物的尾巴的特点。当回到家后，家长再帮助孩子巩固知识时，针对孩子在课上学到的知识给予表扬，并提出“你还知道其他动物的尾巴特点吗？”如狗是我们人类的好朋友，受到很多小朋友的喜欢，但是不同的狗，其尾巴特点也不同，家长可以从日常生活出发，让小学生认识不同种类狗的尾巴特点，以学生的兴趣为出发点，提高学生对语文知识的求知欲。

(四)培养小学生良好的语文学习习惯

良好的语文学习习惯不仅要体现在课堂学习上，还应该体现在学生的各个方面。有的小学生在语文课堂上表现非常优秀，但是下了课，回到家就出现一些懒惰现象，不利于学生以后的语文学习；还有很多小学生虽然表现很积极，但是回答问题时抓不住重点。因此，我们应该发挥家庭教育优势，帮助小学生培养良好的学习习惯，培养小学生语文思维，养成小学生热爱学习、善于观察的好习惯。首先，应该端正小学生的学习态度，学习是自己收获了知识，增长了见识，因此，不需要教师与家长的督促，应该主动学习，并将学过的知识运用到实际生活中，家长可以引导学生将学到的知识进行运用；其次，家长应该培养小学生认真思考的好习惯，遇到问题不要急，也不要马上说出自己的想法，要思考自己的想法是否符合实际，别人愿不愿意接受等，善于从别人的角度出发思考问题，感同身受，有利于提高小学生的理解感悟能力；最后，家长应该重视小学生语文综合能力的提升，不要仅仅停留于基础知识，既要注重知识的学习，又要注重小学生能力的培养，提高小学生语文综合学习能力，有利于小学生语文核心素养的形成。

五、 结语

综上所述，家庭教育在小学语文教学中发挥重要作用，对小学生的学习成长具有积极影响。因此，教师应该积极和家长取得有效联系，让家长参与到小学生的语文教学中，营造良好的家庭教育环境，学会正确陪伴孩子，了解孩子的内心想法，引导孩子学会分析问题与解决问题，正确辅导孩子如何学习语文知识，和孩子一起学习，一起进步，从而提高小学生的语文学习能力。与此同时，教师也要做好自己的语文教学规划，针对小学生存在的语文学习问题，给予针对性的教学方式，促进小学生语文核心素养的形成，帮助小学生养成良好的语文学习习惯，让学生在潜移默化中提高语文学习水平。