基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计对策探究

梁其艾

作业设计是影响整个初中英语教学效果的重要因素之一。有效的作业设计可以帮助学生达到知识巩固，加深学习印象的目的，让学生为下一节学习内容的开展做好充分的准备。“双减”政策明确要求给学生减负，提高作业设计的有效性。为了响应政策号召提高作业设计质量，笔者将从五育融合的角度，在减轻学生作业负担的情况下，优化作业设计，提高学生的英语素养，促进学生德智体美全面发展。

一、 初中英语“五育融合”实践类作业分析

初中阶段的英语实践类作业主要是借助所学的英语进行一些实践访问、事件调查、演讲比赛、统计分析等。这类作业的设计更加考验学生学习的自觉性，同时也非常考验学生的动手实践能力。将学科作业设计与学科育人相结合，是“双减”政策之后实施素质教育的必然选择。

相对以往的抄写、背诵、默写等形式的作业，实践类的作业设计能够让学生在真实的社会环境中实践学习任务、完成学习目标，达到更加真实深刻的学习效果。相对传统课堂，实践课堂更加能够促进学生德智体美等多方面的发展，给予学生更多的锻炼机会。这种类型的作业设计更加强调对学生思想价值观念的影响，学生的自学能力、解决问题能力、思维转换能力和实践劳动能力的提升。该种类型的作业设计打破了传统作业设计以智力培育为主要方向的限制，它是从多种方向实现人才素养的提升。因此，我们的“五育融合”往往是与初中英语的实践类作业相互融合，相辅相成的。

二、 “五育”综合实践类作业设计的原则

(一)以人为本，尊重学生的主体地位

以人为本一直以来都是各个学科教育学习中的一致理念。教育学生自然就要以学生为主体，尊重学生之间的个体差异，了解学生的真实想法，解决学生的学习困难。首先，每个学生的情况都不尽相同，学习能力也参差不齐。每个学生的兴趣点也不尽相同，例如：有的学生喜欢德育类作业，有的学生喜欢美育类作业，而有的学生喜欢劳动类作业。因此，在设计实践类作业时要考虑到不同学生的不同特点，给予学生自主选择的机会，尊重学生自身的感受。作为英语教师，不能以教师自身的想法作为作业设计的唯一标准，要在综合考虑多方面因素之后做出综合性的选择。其次，在作业设计的过程中，教师要考虑学生的意见，给予学生针对作业设计过程提出意见的机会，让学生感受到被尊重的感觉，这样才能在最大程度上激发学生英语学习的主观能动性。

(二)适度性原则

无论是实践类型的作用还是理论知识类型的作业，作为英语教师都要遵循适度性原则。首先，适度性原则就是要求教师在进行实践作业设计的过程中，掌控好作业的难度，要让其符合初中阶段学生的年龄特点、认知水平和智力水平，让学生能够从心理上接受。学生的学习水平基本分为两种，一种是学生原有的学习水平，另外一种是学生经过激励和努力之后能够达到的水平。而教师在设计实践作业过程中重点需要考虑的就是学生经过努力之后可以达到的水平，不能让学生在经历实践作业的时候还是停留在原地，没有什么收获。其次是作业量的问题，教师不能因为是实践类型的作业设计就忽视了作业量对学生的影响，特别是在“双减”政策出台之后。教师既要保证学生的作业质量，又要将作业的量控制在合理的范围内。这样的作业设计才能让学生达到理性的进步程度。

(三)层次性原则

学生是教育的中心点，一切要以学生为基础，课堂教学如此，作业设计同样如此。教师在面对不同的学生时，既要考虑全面，又要考虑个体。在一个班级内，不可能所有的学生都处于一个学习层次范围内，肯定是有学习能力强的学生，也有学习能力弱的学生。因此，为了达到让学生共同进步的目的，教师更要重视实践作业设计的问题，要让设计出来的作业具有层次性、梯度性、目标性。其次，要让不同层次难度的作业之间有一定的关联，不能互不相干。这样设计出来的作业才会更加有意义、学生的完成度也会更高，也会从作业练习中收获更多知识。

(四)自主性原则

教育学生是作业的基本功能之一，作业本身的“育人”作用也是遵循“以人为本”的原则。教师在借助实践类型作业育人的同时，也要给予学生充分的自主选择权。其实，无论是任何层次水平的学生，让其遇到自己喜欢或者胜任的问题时，他们都会主动寻求方法解决问题，必然会进行更主动性的学习。因此，教师可以采取1+n的作业设计形式，给予学生自主选择自己能力范围之内的作业形式，更好地激发学生内心的自我驱动力。除此之外，教师可以给予学生一定的机会让学生自主选择参与到作业设计的过程中来，如此，学生不仅仅是作业的完成者，还是作业的设计者和评价者。教师这样做对学生作业完成的积极性也是一种很好的激励。

(五)多样性原则

作业的多样性设计也是为了进一步丰富学生的学习体验，满足学生“五育”发展的需求。作业设计的多样化是教师在进行作业设计过程中必须要遵守的原则之一，也是初中英语新课标的要求。因此，教师在考虑学生层次的智力水平之后，可以进行多元化的作业设计。例如，口语训练类、角色扮演类、英语采访类、主题拓展探究类，让学生的能力能够有机会得到全面的发展，达到“五育”综合的目的。

三、 “五育融合”初中英语实践类型作业设计的意义和重要性

(一)初中课标的基本要求

加大实践类型作业的比重，促进学生的全面教育是初中英语新课标对当下英语教学的基本要求。作为教师，要以新课标的要求为教学的出发点，将作业设计与“五育融合”相结合。初中英语新课标的设计本身就是遵循“五育融合”的原则，二者相辅相成，都是为了增强学生的学习能力并提升学生的学习素养。

(二)打破传统作业设计局限，提高学生创新能力

“五育融合”理念引导下的初中英语实践作业设计，打破了传统教学模式下以智力培养为主要方向的作业设计限制。首先，它的出现一方面丰富了教师的作业设计形式，另一方面丰富了学生的作业选择，让学生有了更多的锻炼学习机会。其次，实践类型的作业相对纸质机械式的作业，可能需要学生在完成作业的过程中有更多的思考和分析，在完成作业之后还要有相应的总结和分析，这对学生的思维能力有很大的考验。最后，很多注重英语实践类型的作业需要学生走出课堂，放下纸笔，开口或者动手进行实践。很多学生习惯了机械式的作业设计，所以一开始很不适应这种作业设计形式。由此可以看出，该种类型的作业设计可以帮助学生走出舒适圈，给予学生一定的挑战性，对学生的思维和创新实践能力是一种很好的考验和提升。

(三)激发学生的兴趣

初中阶段的学生大多处于青春期，此阶段的学生大多数都对新鲜事物保持着非常强烈的好奇心理，喜欢探索和尝试新鲜事物。因此，我们要在“五育融合”理念的指导下，结合学生此阶段的身心特点，通过实践类型的作业设计来进一步激发学生的学习兴趣。例如，在日常的课堂教学中，教师可以让学生以小组的形式自由选择一个单元的主题进行角色扮演，在活动设计的过程中完全由学生自己决定角色和情节设计，然后准备好后在课堂上进行表演。教师也可以让学生以小组的形式外出，让学生通过照片或者视频的形式记录生活中有关环境被破坏的一些情况，然后以环境保护为主题进行一次演讲。实践类型的作业设计还有很多种形式，教师也可以让学生进行一次外出采访活动，由学生或者教师选定采访主题，然后以视频的形式将采访的整个过程记录下来。以上的作业形式，对学生来说都是比较新颖的设计形式，相对传统的作业设计形式，学生对这种作业的兴趣度明显要高很多。

(四)提高教师作业设计能力和质量

作业设计主要是由教师掌控，教师要想设计出更加科学合理的实践作业，首先自身要具备一定的设计能力。很多教师习惯于传统的机械式的作业设计，在接触到此类作业设计时，很多教师会出现手足无措的情况，根本不知道从哪儿下手。这就说明，教师自身作业设计方面的能力还是有所欠缺。因从，我们要求教师在“五育融合”的情况下进行实践类型的作业设计，其本身也是对教师教学能力的一种锻炼和提升。通过不断地实践类型作业的设计，教师也会更加熟练地掌握相关作业设计的技能和方法，作业设计的质量也会得到很大的提升。

四、 “五育融合”下的初中英语实践类型的作业设计

(一)德育融合实践作业设计

德育是五育教育中的第一位，教师不仅仅要在课堂上对学生进行德育教育，在作业设计过程中同样也要融合德育教育元素。通过课堂德育和作业设计德育的融合，逐步提高学生的品德素养，帮助学生形成正确的思想价值观念。

设计案例：

主题：“环保出行”采访行动

实践作业设计目标：

1. 熟练掌握用英语提问出行的句式以及问句的回答。How do you get to school?

2. 提高学生的环保意识，树立环保出行的观念，养成环保出行的习惯。

3. 能够记录分析实践过程中有关环保出行的问题以及相应的解决方式。

相关学习内容：人教版七年级下册Uuit 3 How do you get to school?

实践作业具体内容：学校内举办以“环保出行”为主题的实地采访作业。

作业要求学生外出实地采访，收集大家日常上班或者上学经常会选择的出行方式。要求学生采访时尽量采取英语采访的形式，当然也可以采取汉语采访，然后由学生后期进行英语翻译的形式记录采访过程。要求班级内全体学生必须都参与整个实践作业流程，在作业完成过程中，学生可以采取任务划分的形式，也可以采取轮流体验的形式。作业要求完成下列任务：

1. 深入学校周围或者社区内部，调查并记录周围不同人群的日常出行方式，视频记录之后可以采取表格的形式进行整理归纳；

2. 对采访人群的出行方式进行分类统一，区分环保出行方式和非环保出行方式；

3. 保存好相关采访视频资料，然后上交实践设计教师进行保存；

4. 用英语完成一篇活动体验感受。

实践活动周期：七天

实践作业设计思路：该主题的实践作业设计密切贴合初中英语教材学习内容。作业设计的过程充分地考虑到学生口语运用能力的锻炼、动手操作能力、总结归纳能力等。教师在课堂的教学时间非常有限，因此教师采取这种方式进行作业设计，一方面是为了弥补课堂教学时间的不足；另一方面也是让学生体验更多形式的作业设计，更好地利用课后学习的时间，让学生有更加充足的时间和空间去思考和探索，并最终达成初中英语教学的育人目标。

实践作业设计优点和缺点

优点：密切贴合教材，对学生环保意识的培养非常有利。

缺点：学生外出采访可能会存在一定的人身安全问题，需要在确保学生人身安全的前提下进行。

(二)美育融合实践作业设计

美育也是综合素质培养过程中非常关键的一部分，它能帮助学生在英语学习的过程中发现语言本身的魅力，提高自身的审美能力，让学生能够拥有正常的审美眼光和审美观念。因此，教师可以抓住此阶段学生的审美特点以及想要学生达到的审美目标，将审美教育融入日常的实践作业设计过程中。

设计案例主题“发现美，认识美”

实践作业设计目标：

1. 熟练地掌握各种颜色的识记与背诵；

2. 培养学生对美的辨别，了解不同个体之间的审美差异；

3. 学会用英语统计相关内容。

相关学习内容：人教版七年级上册：Uuit 3 What color is it?

实践作业设计的具体内容：本单元的学习内容主要跟各种颜色词汇相关，重点是各种颜色的特殊疑问句的提问以及回答。为了加强作业设计与学生生活的关联，降低学生的学习难度。教师选择将该部分内容与学生日常衣食住行中“穿衣”方面相结合，要求学生进行一个校服颜色和样式的调查活动，并找出不同个体对校服选择的差异，然后进行比较。希望学生通过此次的作业设计，一方面可以熟练地掌握相关词汇的辨别以及应用；另一方面也是为了提高学生在学习过程中与他人沟通协作的能力，并最终达到提高学生审美能力的目的。作业要求完成以下任务：

1. 选定一个年龄段的人群，针对此年龄阶段的人群进行采访，采访内容包括对方认为初中生应该选择什么颜色以及什么样式的衣服好看或者合适；

2. 将调查结果用英语柱形图表示出来；

3. 熟练地掌握用英语提问对方颜色的方式以及回答；

4. 保存好相关调查资料并用英语完成一篇活动感受；

5. 选择自己喜欢的样式和颜色绘制出自己理想中的校服。

实践活动时间：七天

实践作业设计思路：该实践类型的作业主要是以“五育融合”中的美育为主要的设计方向。首先，通过与教材内容的密切切合，让学生感受到初中英语学习与生活的紧密性。其次，校服的颜色和样式是初中阶段处于青春期的学生非常重视的一个方面，将该部分内容与学生的实践作业相关联，学生会更加地感兴趣，也会更加积极主动地投入其中，让学生以统计图的形式记录调查结果是为了提高学生在英语学习中的动手实践能力和数据分析能力，进一步锻炼学生的英语思维。

实践活动总结：在此次实践活动过程中，大部分学生都能够参与到活动的过程，非常自如地表达自己的意见并与他人进行沟通，但也存在少部分学生因为自身性格等原因不敢或者不愿意走出教室与陌生人进行英语交流。因此，教师在设计相关实践活动时也要考虑到学生自身的性格问题，对这一部分学生可以让其选择跟随其他学生协同做伴，完成学习任务，避免出现因为实践作业完成困难而失去英语学习的信心。

(三)体育发展类实践作业设计

体育实践是日常作业实践中最常用的一种作业形式，该部分作业形式也是学生最为喜欢和难度最低的形式。体育实践作业设计主要的目的就是要让学生在学习的过程中不断地提高自身的身体素质。该部分作业设计内容相对简单，教师可以根据自身情况进行详细设计。例如，将体育活动设计与人教版八年级上册的How often do you exercie?相结合。要求学生自己设计一个以周为单位的体育锻炼计划，并用英语记录下来自己的运动形式和运动时间。在一周之后，教师让学生在课堂上分享自己的作业内容，然后再由学生之间进行评价，每个学生设计的体育活动形式和活动量是否合理，如果不合理该如何改进。该作业设计的目的就是让学生养成正确的体育锻炼习惯，提高自身的身体素质。

五、 结语

总而言之，“五育融合”理念指导下的作业设计对初中生的英语学习有非常积极的影响。除了以上提到的“德育、美育、体育”之间的融合，教师还可以自由选择其他方面进行结合设计。教师在设计的过程中要考虑到学生自身的学习特点，密切贴合教材和学生的日常生活，以“五育融合”为理念指导，优化作业设计，提高学生英语学习质量和学习效率，达成育人目标。