在小学班级管理中融入道德与法治教学的策略研究

安转琴

在当前的教育体系中，德育作为其中的关键内容，直接影响到学生素养水平的提高。因此为了实现良好的效果，就要以道德与法治教学为基本路径。通过教学工作的落实，能够为学生提供正确的引导，帮助学生确立正确的思想观念，这样面对社会上的种种现象，学生才能够具有基本的辨别能力，避免学生受到不良思想的影响，保障学生的身心健康发展。在班级管理中，班主任也要肩负起对学生开展德育的教育职责，积极地促进班级管理和道德与法治学科教育之间的融合，从而实现更好的教育效果。

一、 小学道德与法治融合教育的必要性

为了实现预期的教学目标，就要通过道德和法治教育的融合开展，通过法治教育和德育的共同推进，在融合教育模式之下满足当前时代背景下小学教育改革发展的需要，从而适应学生的个体差异，满足学生的学习需求，促进学生道德与法治素养水平的提升。在道德与法治教育中，涉及道德教育和法治教育两方面内容，其中道德教育涵盖民族文化传承、爱国主义思想、社会责任意识、心理健康等多方面的教育内容，而法治教育则包括国家的法律法规、社会上的行为准则。

首先，能够迎合现代教育背景下对小学教育的改革趋势。小学道德与法治课程中囊括了德育和法治教育内容，能够将思想情感和法治意识充分地结合起来，为教师进行教学工作提供了一定的指导和帮助。同时，小学阶段是一个人成长的重要时期，因此通过教学融合也能够在教育工作的引导之下帮助学生逐渐建立起正确的思想观念，养成良好的行为意识。在教育环节中融入道德与法治教学，能够从整体上促进学生道德与法治观念的提高，这样才能够在小学教育工作中充分地贯彻落实素质教育理念，从而适应当前时代背景之下教育的发展趋势，推动小学的教育改革，促进道德与法治教学实践的不断发展。比如说，为了实现良好的班级管理效果，教师可以通过道德与法治融合教学实践的开展，引导学生共同制定班级管理准则。同时在确定相应的规范条例以后，要求学生能够严格遵守。在这一过程中，不断强化学生的集体荣誉感和责任意识，通过规范准则在班级范围内的有效实施和顺利落实，能够将其集约化的作用充分地展现出来，构建一个良好的班级管理氛围，推动学生学习生活的有序开展。

其次，能够符合小学阶段学生的发展需要。道德与法治教学的推进，就是为了在引导学生学习和理解相关理论知识的基础之上，能够符合学生的个性化发展需求，从而建立一个健全的知识结构体系，促进德育教育内容的高度渗透。这样学生在成长的过程中，能够对社会和世界具有正确的感知，端正学习和生活的态度，乐观、积极地进行社会交往关系的思考，与教师家长和朋友之间，都能够建立起和谐的人际关系。而通过法治教育，能够帮助学生正确地处理事物关系，从而在道德规范和尺度的约束之下，注重自己的言行，向正确的成长道路不断地前行，为学生日后的发展打下良好的基础，有利于学生的身心健全成长。所以通过道德与法治的教学融合，也能够在学生成长的过程中，充分地符合学生的成长需要，推动学生实现个性化的发展。比如说，在教学的过程中，教师可以在教学内容的基础之上，合理地设计课堂导入。通过相关课题的提出，引发学生的探讨和交流，通过学生的积极思考和主动发言，让学生对一些社会现象和事件，具有更加深刻的理解。同时还要适当地站在法治的角度进行课题以及相关案例的分析，从而培养学生的法律意识。

最后，在班级管理中融合道德与法治教学，能够提高班集体的凝聚力，可凝聚集体的智慧力量，基于目标一致的基础上协同奋进，相互学习、相互帮助，形成优势互补的局面，营造更加和谐、积极、努力向上的班集体形象。在班级日常管理中，教师往往面临诸多的困境，部分学生对班集体组织的活动不配合或是不参与，从学生视角看，学生个体忽视了班集体的整体利益。基于此，教师运用道德与法治知识进行教育和引导，能够加强对学生的思想政治教育，促使学生深刻理解到个人与班集体之间的关系，并鼓励学生积极参与其中，最终形成强大的班级凝聚力。同时，将道德与法治教学融合在班级管理中，能够加强学生反思，更好地正视自我，对自身有更加清晰的认知，有助于培养学生的自主意识。在班级管理中，教师加强道德与法治教育，增加学生的班集体荣誉感，加强良好的班风建设，提高班级管理水平的同时，提高管理成效。因此，将道德与法治教学融合到班级管理中，可助力教育教学目标的实现。

二、 小学班级管理工作现状

(一)管理理念落后

对小学阶段的学生来说，并没有建立起成熟的思想观念，因此在各种观念构建的重要阶段，学生由于不具备丰富的生活阅历，很容易被周围的环境以及他人所影响，无论是在学习，还是在日常生活中都是如此。现阶段，很多教师在班级管理工作中，没有积极地进行管理思维的革新，受到传统管理观念的影响，在班级管理中，以教师为主体，学生只能够被动地服从教师的管理。但是在班级人数不断增加的情况之下，也会导致所开展的班级管理陷入困境，各项工作的落实效果不佳。同时，在学生成长的过程中，随着年龄的增长，心理也发生了很大的改变，学生的自我意识不断地强化。因此，教师在班级管理中强硬的管理手段和态度，也会遭到学生的排斥与厌恶。另外，一些教师在具体的管理工作中，往往运用成人的思维，站在成年人的角度上进行班级的管理和规划，明显不适用于小学阶段的学生。所以在这种情况之下，就会使得班级氛围更加的压抑，不利于师生之间良好关系的构建，也难以增强整个班集体的凝聚力。所以，在现阶段的班级管理中，一个突出的问题就是教师的管理理念落后。基于现代教育环境，教师的教学观念也要做到与时俱进。通过教师的自我学习和提升，在分析当前时代学生发展需要的基础之上，能够树立起正确且先进的教育思想，这样才能够充分地确保教育工作效果的实现，提高班级管理工作的质量和效率，让所开展的管理工作更容易被学生理解和接受。

(二)管理模式单一

教师落后的教育思维也会对所应用的管理模式带来一定的影响。在过去的班级管理中，主要的管理模式就是监督，班主任作为管理者的角色，一般要以一个严肃的态度对待学生。在这样的管理工作之下，由于模式单一，不仅无法实现良好的管理效果，同时还不能够符合学生的学习和成长需要。当前，随着社会的发展，人们的生活也有了很大的改变，这也使得个体在成长过程中面临着动态变化的成长环境。随着信息技术在人们生活中的渗透，学生能够依靠信息技术获取更多的学习资源。通过知识的积累，不断地开阔眼界。所以相较于以前的同年龄阶段的孩子来说，现代社会的学生具有更加成熟的思维模式，而且其思维发展具有民主化、多元化的特点。面对当前学生思维发展的现状，要积极地促进管理模式的转变，从单一走向多元，从而能够对学生思维的发展提供更强大的助力。在学生成长的过程中，帮助其建立公平、公正的思想观念，从而对学生品德的形成，起到促进作用，让学生能够充分地适应当前社会的发展趋势。在现阶段的班级管理中，很多教师也认识到当前单一的管理模式所带来的弊端和缺陷。为了更好地促进个体的发展，调动学生的积极性和主动性，保证课程实施的效果，就要促进班级管理模式的转变。通过科学的管理方法，提高班级管理水平。

(三)管理针对性不强

由于学生具有个体独立性，每一个学生的成长都存在着个性差异。所以在班级管理工作中，教师也要在尊重学生个性特点的基础之上，正确地对待学生之间的差异，从而促进学生的个性发展。随着当前时代朝多元化发展，也在很大程度上影响到了学生思想观念的构建。因此，教师也要对班级管理加大重视力度，引导学生进行思想观念的正确架构，这样在面对学习和生活时，就具有积极、阳光的态度。但是每一个学生在成长的过程中都具有不同的认知水平，具有差异性的成长环境和心理特点。因此，面对学生认知发展之间的差距，教师所开展的班级管理也要具有针对性，能够按照不同学生的特点，相应地采取科学的方法。这样才能够做到对症下药，针对学生的问题，实现具体解决。比如说在现阶段的教育领域，留守儿童、单亲家庭等特殊的家庭环境的学生存在显著的教育问题。很多教师在班级管理的过程中，将这些特殊类型的学生与一般学生采取一致的管理方式和手段，并没有加强对这类学生的关注。只重视学生的学习成绩，没有真正地理解学生的内心感受，使得这类学生更加容易出现自卑、厌学等不良的心理。所以在班级管理的过程中，班主任也要针对学生的具体情况，做到综合考虑，这样才能够在关注学生心理发展特点的基础之上，及时地发现学生存在的成长问题。并通过合理的方式实现有效的解决，确保学生能够健康快乐地成长，有助于学生健全人格的培养，从而对学生未来的发展，打下良好的基础。

三、 在班级管理中融合小学道德与法治教学的实践运用

(一)以身作则，树立学习榜样

在学生的校园学习生活中，与学生接触最多的人就是班主任。由于小学阶段的学生容易受到周围人、事、物的影响而出现思想行为的改变，所以班主任作为班级中的重要角色，其言行举止、道德品质、知识水平，都会给学生带来深远的影响。学生常常会有样学样，根据班主任的行为，养成自身的行为习惯和学习态度。因此，为了确保学生能够健康地成长，班主任在班级管理中不能够一味地注重班主任威严的树立，以一种严厉、生硬的方式进行班级管理，而是要以身作则，通过自身的言行举止，为学生树立学习的榜样。在素质教育的基础上，能够平等、公正地对待每一个学生，这样才能够促进德育和智育同步发展。在具体的教学实践中，要通过运用道德与法治课程教学，将这一门学科的优势作用发挥出来，促进班主任德育工作和学科教育之间的有机融合，这样才能够树立学生的学习模范和榜样，对学生做出积极地引导，有助于学生学习思维的确立。比如说，在道德与法治课堂教学中，教师可以在教学内容的基础之上，对学生做出积极地引导，让学生能够养成良好的生活习惯，自觉地维护公共卫生。在班级生活中，也要保持个人和周围环境的卫生，从而构建一个整洁的班集体。在具体的课堂教学实践中，教师可以通过多媒体的运用，进行相关图像的展示。比如说不同环境图片的对比，学生能够在比较干净和脏乱的图片之间选择比较干净的图片。通过这种生动、形象的方式，让学生意识到保持整洁环境的重要性。之后教师还要借助相关的图片和资料，让学生能够对垃圾的危害具有一定的了解，从而深刻地认识到乱扔垃圾所造成的不良影响和危害。同时，为了进一步的帮助学生建立起讲卫生的好习惯，教师可以通过一些图像、视频的播放，让学生通过对人们不讲卫生的行为的观看，对不良行为所带来的恶劣影响进行思考和探讨。并引导学生提出意见和建议，同时还要紧密结合实际生活，引导学生在现实生活的角度，对自身不讲卫生的行为进行反省。这样就能够不断地强化学生的公共卫生意识，让学生在日常生活中能够注重个人的干净卫生，保护集体的整洁环境。

(二)深入学生内心，构建和谐的班集体

在素质教育背景之下，开展小学道德与法治教学融合，要能够走进学生的内心世界。立足于学生的角度，进行各种问题的思考和探究，从而了解学生的内心需要，这样才能够有针对性地对学生提供学习和生活的帮助，加大对学生成长特点的关注力度，确保学生能够健康地成长。比如说，在进行道德与法治的教学中，涉及教室装扮这一部分的内容，教师可以通过多媒体技术的运用，在课堂上向学生展示其他班级的教室布置情况。通过学生的直观体验和感受，总结出这些教室在布置的过程中一些具有突出特点的内容。这样就能够引导学生，通过对教室布置情况的对比，针对自己班级的布置进行积极地思考，提高整个班集体的美观程度。可以通过小组的形式，引发学生之间的小组讨论，之后每组派出一个代表，进行班级布置意见的发表，最后由教师进行总结，得出最后的布置方案。在具体的教室布置实践中，教师要引导全班的学生参与到教室布置中。在明确分工的基础之上，做到各司其职，依然通过小组的形式，引导各个小组成员积极参与，共同完成小组的教室布置任务，充分调动学生的积极性。在完成班级布置以后，通过学生对成品的欣赏，也能够让学生具有更强的集体荣誉感，从而构建一个和谐的班级。通过这种课堂教学实践活动的开展，能够促进学生集体观念的提高。在班级管理中，教师也要把握教育契机，实现对学生集体主义思想培养的深入和巩固，从而不断地加强学生集体思想的构建，让整个班级具有良好的氛围。

(三)充分渗透文化，实现教育和管理的同步推进

在当前的班级管理工作中，班主任也要注重对文化元素的把握，将文化的优势作用充分地发挥出来，紧密地贴合学生的生活实际。这样才能够促进传统文化和真实生活案例之间的融合，共同对学生的思想行为起到正确的引导作用。这样不仅能够让学生对优秀的传统文化具有更加深刻的理解和认知，同时也能够让学生依靠传统文化进行自身行为的规范和约束。并且通过对传统文化的了解和学习，汲取其中优秀健康的思想观念，促进学生教育和班级管理之间的同步进行。在学生的现实生活中，具有很多德育元素。因此，通过对德育素材的挖掘，进行充分的利用，也能够在实际生活的背景之下，促进学生进行真实的体会和实践，引导学生参与到趣味性较强的道德与法治活动之中。长此以往，能够显著地调动学生的学习积极性，而且通过学生在各种实践活动中的主动参与，也有助于学生思想品质的提升，不断地提高学生的道德水平。

(四)创造情境激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，可调动学生参与道德与法治学习的积极性。道德与法治教学内容本身较为枯燥和乏味，学生甚至有抵触心理，在教学中，学生往往存在注意力不集中的情况，降低了道德与法治教育成效。研究发现，传统教育教学理念对道德与法治教育重视度不高，班级管理也仅仅是按照常规的管理流程和管理模式践行的，忽视了道德与法治在班级管理中的重要作用。为潜移默化提高班级管理水平，教师通过情境创设的方式，促使道德与法治教学内容与班级管理工作相融合，明确了教育教学目标和班级管理目标。在授课方式上进行创新和改进，结合学生实际情况优化授课方式，以活动的形式开展道德与法治教育工作，加强与学生之间的互动，促使学生积极参与到道德与法治学习中，以循序渐进的方式影响学生，规范学生的日常行为，具备明辨是非的能力，争做有道德、有理想、有目标、有信仰的优秀少年。在班级管理中融合道德与法治教育，能够促使学生核心素养的提升。班级管理期间，教师结合时事热点开展道德与法治教育，促使学生深入了解生活实际，掌握国家经济发展及国内时事政治，培养学生爱国主义情怀的同时，增强学生的民族自豪感，并加强学生社会时政之间的衔接，丰富教学内容的同时，增加趣味性，激发学生学习兴趣，更好地发展学生的社会性思维。道德与法治融合到班级管理中，可从学生成长、发展等多个维度助力学生发展，更新学生认知体系的同时，纠正学生的错误思想，及时遏制学生的极端行为，避免学生走弯路，促使学生树立起正确的价值观、人生观、世界观，始终坚定自身的理想信念，坚定不移地实现远大理想。基于此，在班级管理中融合道德与法治教育切实可行，能够营造出多学科相容的学习氛围，促使学生从多维度视角了解和理解道德与法治的实质，并建立起更加全面的道德观体系。

(五)加强小组合作学习，提高团队协作精神

小组探究合作学习过程中，相互分享学习经验，形成优势互补的局面，培养了小学生团结合作精神，有利于改善学生之间的关系。教师充分尊重学生的个性特征，结合学生实际情况划分小组，建立学生之间的连接，营造和谐、友善、互帮互助的氛围，进而增进学生之间的情谊，提高班集体的凝聚力，进而在遇到问题时，能够团结一心，共同解决问题。为进一步发挥道德与法治教学的价值作用，教师优化课程设计，以“我们的家园”为主题展开探究，并将主体地位归还给学生，由小组长进行组员任务分配，其余组员听从组长的安排，共同就主题活动开展实践活动，收集活动素材，培养学生团结合作能力的同时，促使学生进一步理解班集体凝聚力提升的重要性，进而维护好班集体的利益，树立正面形象，为实现班集体共同目标努力奋斗。通过上述实践活动，切实增强了学生的机体荣誉感，培养了小学生良好的道德规范，促使学生身心全面发展。

综上所述，通过小学道德与法治融合教学和班级管理工作的共同推进开展，不仅能够提高道德与法治教学的质量，同时还有助于班级管理工作效果的实现。在道德与法治学科内容的基础之上，能够为班级管理工作提供更加丰富的素材和案例，加强对学生的引导。同时，通过在班级管理中对道德与法治内容的融合和渗透，也能够实现更高质量的德育工作，有利于学生的综合发展。因此，未来需要对此种班级管理方法进行运用，从而增强管理效果，提升管理质量。