幼儿教育与自然教育有效融合的路径探讨

周雪娜

伴随着社会的不断发展与进步，人们的物质生活水准有了显著的提升，但与此同时，自然也成为人们心里渴求的那份纯真与美好。对幼儿阶段的孩子来讲，大家对各种精致的玩具非常了解，玩起来更是得心应手。但是却有很多的孩子不愿意走出家门，不了解大自然蕴含着的各种奇妙。显然，这对幼儿的长远进步与发展来讲是极为不利的。作为幼儿教师，需要意识到自然对幼儿身心成长所具有的重要意义，并想方设法带领幼儿亲近自然、感知自然，在与自然接触的过程中建构知识、发展素养、锻炼各项能力。身为一名幼儿教育工作者，我在自身的教育实践中既注重在班级面向幼儿进行各种知识的传递，而且也格外关注大自然中宝贵教育资源的挖掘与利用，在这一过程中，不仅幼儿收获颇多，我自身的教育理念及其教育行为也始终在进步着、发展着。以下，我仅结合自身的幼儿教育实践经验，针对幼儿园教育中的自然教育方法及其有效途径这一主题发表个人认识与看法。旨在抛砖引玉，对其他幼儿教育同仁产生些许启示，推动幼儿园教育中自然教育活动的组织与开展，引导幼儿置身大自然之中更好地感知、经历与成长。

一、 顺应季节变化，开展幼儿自然教育

大自然是非常神奇的，一年四季，周而复始，轮回变迁，每一个季节都会有自己的美好与神奇所在。因此，作为幼儿教育工作者，在幼儿教育实践中应当顺应季节变化的特点，在不同的季节中确定不同的主题，以多彩多样的主题为载体带领幼儿感知大自然不同季节各自的变化与美好，感知大自然的多彩魅力。当幼儿们认知到了大自然的有趣，自然也愿意融入大自然之中，在自然之中肆意奔跑、玩耍。

我在自身的幼儿教育实践中就尝试如此，获得了幼儿们的热情反馈。例如，春天悄悄地来了，生活中有了更多鲜活的色彩。针对这一情况，我在自身的幼儿教育实践中就从春天这一季节入手，带领班上的孩子们走出教室，来到户外，感受春天带给万事万物的种种变化。别小看幼儿年龄小，但是他们的观察能力与感知能力却丝毫不亚于成年人，反而可能会更加敏锐。在来到户外之后，孩子们会发现墙角边偷偷地长出了一棵小草，小草绿油油的，嫩嫩的，看着很可爱，这一小小的发现让孩子们欢呼雀跃，感到非常开心。与此同时，孩子们还发现冬天里感觉冷飕飕的风好像没有了，这时的风感觉很温柔，吹在脸上舒服极了，有的幼儿将这时候的风形象地描述为“像有人在轻轻抚摸着的感觉”。有的幼儿发现幼儿园种的桃树有了小小的花苞，需要离得近了才能看得见，而且还能看到它们粉粉的颜色。还有的幼儿发现柳树远远看起来绿绿的，带着好奇他们走进了看发现柳树上长出了好多的小嫩芽，他们还猜测可能就是这些小嫩芽让柳树远远看起来绿绿的……在我们幼儿园的户外，幼儿们感知到了春天到来后大自然的鲜明变化，知道了春天花草树木、河流、微风等与冬季的突出区别，这都使得他们对春天这一季节有了更形象的认知，知道了春天是万物复苏的季节，而这显然要比我们教师直接告诉他们更能令其印象深刻。

又如，我们大人常常会告诉幼儿秋季是一个收获的季节。可是，为什么这样描述秋季呢？相信不少幼儿并不知道。针对这一情况，在秋季来临之际，我们幼儿园教师便有意识地组织幼儿进行了一次别开生面的户外活动。这次户外活动离开了我们熟悉的幼儿园，来到了郊外。当幼儿们下车之后，目之所及，看到了很多他们之前只在电视上或者书上才看到的事物。像红彤彤的挂在树上的大苹果，像黄灿灿的树上结着的柿子，像弯下了腰的黄澄澄的谷子，像地面上看不到拔出来才能看得到的花生、萝卜、红薯等。在这次与大自然的亲密接触中，幼儿们感受到了前来收获的农民们那种喜悦的状态，他们是开心的，一年的辛勤付出都在这个时候得到了好的回报，这时，“秋季是一个收获的季节”所代表的含义便更容易被幼儿们所理解与认知。可以说，在这一顺应季节特点，带领幼儿感知秋季的郊外活动中，幼儿们对各种农作物的生长方式有了了解，像知道了我们平时吃的小米来源于谷子，知道了花生、萝卜和红薯长在地下，而且还形成了对秋季这一季节的热爱情感。而这显然是我们教师或者家长单纯的语言讲解与描述所难以达到的理想效果。

四季更迭，这是大自然再正常不过的一种现象，很多人对此也早已司空见惯，但对幼儿阶段的孩子来讲，每一种变化都是新奇的，是令他们惊喜而兴奋的，是需要他们学习与理解的，因此，幼儿教师应当在日常教育实践中敏锐地把握不同季节的特点，据此巧妙面向幼儿开展自然教育，这是提升幼儿园自然教育质量，让幼儿从内心深处尊重自然、亲近自然的重要切入点之一。

二、 尊重突发生成，开展幼儿自然教育

同其他学科学段教师一样，幼儿园教师也会精心预设课程，为给予幼儿优质的学习体验做好充分的准备工作。但与此同时，我们也需要注意到一点，幼儿阶段的孩子年龄小，思维天马行空，很多时候他们不会按部就班地跟着教师预设的思路走，这就导致幼儿园教育相较于其他学段教育更容易出现种种意想不到的突发生成情况。对此，幼儿教师不要批评或者指责幼儿扰乱自己的教育节奏，也不能强制性地要求幼儿的思维与思路必须回归到自己正在讲解的知识轨道上来，这种种不恰当的处理方式都会在很大程度上打击以及影响幼儿的探索积极性，并不利于其更好地融入学习中来，自然也影响了其更好的进步与发展。幼儿教师正确的做法应当是尊重教育实践中的突发生成，立足于突然生成的情况，结合幼儿的兴趣点或者疑问点，引导幼儿对其进行更好地探索。具体到幼儿园自然教育实践之中，上述道理同样适用，需要引起广大幼儿教育工作者的关注与重视。这也构成了我们幼儿教育工作者在教育实践中积极且巧妙地引导幼儿亲近自然，落实自然教育目标的有力突破方向。

例如，夏季雨后，天气凉爽，我本打算带领幼儿进行户外活动。不料，刚刚来到幼儿园户外空间，班上一名孩子便大喊起来“快看我发现了什么”。这不仅吸引了我的注意力，班上不少孩子们更是一窝蜂地围了上去。这时，我发现原来幼儿发现的是一只蚯蚓。但不少幼儿显然不认识。大家在探讨着，也疑惑着，这种看起来丑丑的生物究竟是什么。作为教师，我及时解开了幼儿们心中的疑惑，告诉他们发现的这种生物是蚯蚓。听到这儿，不少幼儿表示不可思议，他们听过蚯蚓的名字，也知道它的一些事迹，却无法与眼前其貌不扬甚至看起来有些丑的小生物联系起来。看到幼儿们好奇的神情，我有了一个好的想法，为何不利用此时幼儿的好奇心带领他们走进蚯蚓，更好地了解这一大自然中的生物呢？想到此，我放弃了原来准备好的户外活动教学方案，改为引导幼儿认真观察蚯蚓的身体构成。也正是在观察中，幼儿们发现蚯蚓不像其他生物一样有翅膀或者有尾巴，它身体长长的，光溜溜的，软软的。这时，孩子们新的疑问点便出现了，蚯蚓看起来没有脚，那它是怎么走的呢？为此，我回到班级取来了放大镜，鼓励幼儿用放大镜再仔细看看蚯蚓。在放大镜的帮助下，幼儿们会发现蚯蚓并不是像之前直接用眼睛看到的那般光滑，它的腹下有刚毛，当后部的刚毛接触到物体时它的身体就向前伸长一些，当前部的刚毛接触到物体时就会向后收缩一些，正是这些看起来毫不起眼的刚毛，使得蚯蚓能向前向后自由的移动。这一发现令孩子们感知非常有趣，孩子们开心地交谈着，分享着刚才的崭新发现。这都使得他们对蚯蚓的认知不再仅仅局限于以往听说过这个名字，而是有了自己切切实实的探索，这对幼儿增进对大自然的情感，并据此形成积极的、蓬勃的探究与问题解决能力都有着极大的帮助。尊重突发生成，并据此面向幼儿巧妙开展自然教育所具有的重要意义由此得以充分体现。

三、 组织多彩活动，开展幼儿自然教育

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。对大自然的了解，仅仅少数几次接触显然难以达到良好的效果，其需要幼儿真正置身于大自然之中去感知与体验。为此，作为幼儿教育工作者应当立足实际，尽可能多的组织与带领幼儿进行多彩的活动，在丰富且趣味性较强的活动中接触自然，感知自然，建立对大自然的种种认知。这也是幼儿园开展自然教育，落实亲自然教育理念的重要切入点之一。

我在幼儿教育实践中进行了积极的尝试。例如，秋季来了，树上的叶子也由原来的绿油油的变成了黄色，并纷纷从树上落了下来，落到了地面上。但是，不同树木的叶子在形状上却是有着极大的区别的。在日常的生活实践中，幼儿虽然能感知到叶子的变化，但是却对不同叶子的不同构造知之甚少，甚至都没有从心里意识到这一点。针对这一情况，我在自身的幼儿教育实践中便有意识地在秋季树叶飘落的时候，带领幼儿走向户外，来到公园观看不同品种的树木所落树叶在形状上的不同。来到幼儿园附近的公园之后，班上的孩子们纷纷捡起了地上飘落的叶子认真观察起来，这一观察让他们倍感吃惊，原来都是变黄了的且从树上飘落下来的叶子竟然也有着如此大的差异与不同。像银杏树的叶子是黄色的，叶子的形状像一把把扇子一样；枫树的叶子是红色的，叶子的形状更像龙爪形……在返回幼儿园的时候，幼儿们的小书包中多了他们喜欢的树叶，而在随后的美术创作活动中，我还带领着幼儿们绘制不同树木的叶子，让这份有关秋季大自然的馈赠更好地留在了孩子们的心中，给予了他们深刻的影响。

再如，我带领班级的孩子一起进行了“小小种植角”的活动，具体活动为带领孩子们一起在长形花盆中播撒种子，然后观察其成长的过程；此外，我还带领幼儿一起进行了水培活动，也将其同那些长在长形花盆中的植物摆在了一起。就这样，幼儿们就在“小小种植角”活动中感知到了土壤种植以及水培这两种不同种植方式之间的区别，更为重要的是两种不同的种植方式也使得幼儿近距离地接触了不同植物的成长过程。依托小小的种植角对引导幼儿亲近自然，更好地感知自然所彰显的意义不言而喻。

幼儿教师依据实际情况精心组织的亲近自然的活动，能让幼儿更好地感知自然的奇妙、魅力与多彩，幼儿们内心对自然的种种敬畏、亲近之情也能由此自然而然地形成，并得到持续性的发展。

四、 鼓励家园携手，开展幼儿自然教育

家庭和幼儿园是教育孩子的两大重要力量，父母与教师是影响孩子的群体，两者对孩子的教育都非常重要，缺一不可。也正是因此，作为幼儿教师一定要重视家庭资源的挖掘，加强同幼儿父母的正常沟通与联系，积极借助家庭与父母的力量做好幼儿教育工作。具体到亲自然的教育实践中，幼儿教师需要意识到除了要在幼儿园利用种种形式引导幼儿走进大自然、感知大自然中的事物之外，更要鼓励家长从日常生活入手，把握一切可用的素材巧妙对幼儿进行自然教育。这除了能增进亲子间的正常互动进而有效融洽亲子关系之外，而且还有效拓展了幼儿接触自然、感知自然的机会与外延，使得其对大自然的认知与理解将得到进一步的优化与升华。有了家长的配合，相信幼儿能拥有更多亲近自然、感知与体验自然的机会，而这也将为他们内心亲自然意识的形成产生积极且显著的影响。

例如，父母在日常生活中会购买各种水果与蔬菜，以保障孩子成长过程中所需要的营养。而这些水果与蔬菜显然便来源于大自然，是大自然给予我们人类最宝贵的馈赠之一。由此，父母就可以带领幼儿认真观察这些不同的水果与蔬菜，观察它们在形状、颜色、口感等的明显区别，这些是幼儿可以直接观察到的，为此，幼儿很容易得到相关的自然知识，这些不同的水果与蔬菜是怎么成长的，它们是长在树上还是长在地上，又或者是从地下长出来的，是喜欢生长在干燥的环境还是喜欢湿润的环境，等等，这些无疑是幼儿懂得较少迫切需要进一步了解的。为此，当父母与孩子在一起温馨地交谈着这些有关自然中蔬菜瓜果成长细节知识的时候，相信，幼儿能更深刻地感知大自然的美好与神奇，也能在内心深处掌握最基本的植物生长知识。当亲子间这类的交流多了，幼儿在不知不觉中也便对大自然有了更好的尊重与保护意识，懂得感恩自然，懂得保护自然。可以说，鼓励家园携手，依托家庭与父母的力量巧妙开展幼儿自然教育有着其切实可行性所在。

又如，有些孩子的老家在农村地区，父母在农忙与秋收季节还有回老家帮助老人的习惯。而这显然便为幼儿接触大自然，置身于大自然的环保之中去感知、去体验提供了绝好的契机。在模仿着大人在春天播下一颗颗种子的过程中，在用农具为种子慢慢浇水的过程中，在辛勤的期盼中，在将收获的粮食一点点收集起来的过程中，孩子们都将感知到劳动的来之不易，会于内心深处形成节俭节约的意识，更为重要的是亲自参与农忙的体验也使得他们真正有了与大自然、与土地接触的经历，而这些经历将埋藏在他们记忆的深处，只待合适的时机破土而出，开出璀璨、丰硕之花。

五、 回归优质绘本，开展幼儿自然教育

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书籍对每一个人来讲都是精神上的宝贵食粮。但幼儿阶段的孩子年龄小，识字能力有限，且他们对趣味横生的图片格外敏感、感兴趣，也正因为如此，图文并茂的绘本备受幼儿们的青睐，深受他们喜爱。在幼儿园为孩子们创设的阅读区角中，我们时常可以看到幼儿们翻阅着绘本，聚精会神的样子。由此，作为幼儿教师，我们应当重视幼儿对绘本的青睐、喜爱特点，并尝试着以绘本为载体引导幼儿们更好地亲近自然、了解自然、感悟自然。幼儿教师可以在向幼儿传递自然知识之后，巧妙地向幼儿推荐适宜的优质绘本，让幼儿的亲身经历与优质绘本巧妙融合，拓展幼儿自然教育的外延，推动着幼儿更好的进步与成长。

我在幼儿教育实践中就有意识地践行了这一点。例如，《一粒种子的旅行》这一优质绘本以种子为视角，向幼儿读者讲解了不同植物种子的成长、繁衍方式，整本书内容丰富、文字细腻且调皮生动，搭配的插图也色彩明艳，让幼儿在阅读的过程中跟着不同的植物种子开展了一段又一段神奇且各具特色的旅程。又如，《各种各样的家》这一优质绘本主要讲述了不同的小动物搭建的家的故事。在阅读中幼儿们将了解不同的动物都有不同的家，知道了它们的家在不同的地方，像松鼠的家高高的挂在树上，海狸的家在水里，蝙蝠的家在岩洞里。除了这些，幼儿们还知道了这些不同动物各自的生活习惯及其特点。可以说，在阅读的过程中，幼儿们在不知不觉中掌握了大自然中动物的相关知识，这将丰富他们的视野范围，而且也使得其见识到大自然的种种奇妙之处。配合在大自然中观察到不同动物，再联系所阅读到的优质绘本，幼儿们对大自然的理解无疑将进一步深刻，并且得到升华。又如，《这就是二十四节气》也是一本质量非常高的优质绘本，其将幼儿们较为陌生的二十四节气以图文并茂的形式呈现在幼儿眼前，从小女孩牙牙去爷爷家玩的视角出发，记录了从春到冬，麦子、玉米、高粱从种到收，背诗词、玩游戏、听爷爷讲故事等有趣的情节，让幼儿们在不知不觉中便可以接触并了解二十四节气，了解我们中华民族的优秀传统文化。有了对二十四节气的理解，再联想现实生活，幼儿们对自然的奇妙更会形成直观且深刻的认知，形成自己一番独特的理解。

六、 结语

现代社会的孩子与大自然接触的机会较之以往有了明显的减少，甚至有人将这一现象称之为“大自然缺失症”这不能不说是幼儿们成长过程中的一种遗憾。大自然是我们人类生存、发展的重要基础，我们应当认知自然、理解自然，如此才能更好地适应自然，获得自身的成长。幼儿正处于探索外界事物的重要时期，在该时期对他们进行亲近自然的教育将使得他们从小便对大自然感兴趣，对大自然中的一切美好感兴趣，并愿意融入其中去探索、去经历。由此可见，面向幼儿进行亲自然教育的重要性及其意义。作为幼儿教育工作者，我们应当重视亲自然教育的组织与开展，并想方设法从实际出发，巧妙而灵活地面向幼儿进行亲自然教育的渗透，让自然真正走进幼儿心中。在日后的幼儿教育实践中，我将进一步立足实际探索可行的自然教育方式方法，以让幼儿真正爱上大自然，并在大自然中汲取成长的力量！