初中数学教学中运用微课进行分层教学的探究

□江苏省靖江市实验学校 王 丹

新课程标准中明确指出，要实现学生的数学个体发展，就必须实行分层教学。初中数学的分层教学，是一种因材施教、循序渐进的教学方法，它可以有效地提升各个年级学生的数学能力，从而提高他们的数学学习兴趣，促进他们的个人发展。由于传统的初中数学分层教学工作量大，对实施的效果也产生了一定的影响。所以，在信息技术飞速发展的今天，教师可以运用微课对初中数学进行分层教学，使学生的整体素质得到全面提升。

一、微课教学模式研究

（一）微课的定义

微课是一种以录像为主要载体的网上教育资源，它记录了教师在课堂上对某一特定的知识进行短而完整的教学过程，是教师预先设计好的、固化的、可供学生在短时间内进行学习的辅助教学。微课是一门课程，作为教师，我们要有意识地进行课程设计，而不是随心所欲地去完成。

（二）微课教学的特点

1.具有很强的教学针对性。

微课具有很强的针对性，这是其最显著的特点。教师在设计微课内容时，要考虑到教学内容的难度，可根据教学内容和学生的实际情况，确定什么样的知识可以在常规教学中有所突破，哪些知识难以实现，要根据教学内容和学生的实际情况来设计。因此，教师要明确微课的功能，提升自身的专业技能，掌握微课的制作技巧，从而达到良好的教学效果。

2.具有教学时间短的特点。

微课的课程一般都是短短几分钟，需要在这几分钟里，将所有的重点和难点都介绍清楚，让学生们能够理解和掌握。微课教学能使课堂教学时间缩短，提高教学质量，提升教学效果。同时，微课对于学生来说，也是一种非常有诱惑力的方式，它可以让学生在很短的时间内集中精力，在课堂上也会变得更有主动性。

3.具有教学趣味性强的特点。

微课也很有趣。在课堂上运用微课可以更好地吸引学生的注意力，这一点已经得到了证实。这是因为教师在进行微课教学的时候，采用的是视频的形式，这样更能吸引学生的注意力，同时也可以让学生们更多地参与到微课中，使课堂气氛变得轻松、活跃，这与之前的教学方法完全不同，学生可以更主动地投入到微课中来，使初中数学的学习变得更加轻松，也更加有效。

二、分层教学模式研究

（一）分层教学的定义

分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜能，将不同水平的学生按不同的层次进行科学划分，从而使他们在不同的层次上获得最佳的发展。分层教学通常是将学生按智力测试和学习成绩分为一个小组或一个班级，由教师根据学生的实际情况进行教学。

（二）分层教学的特点

1.强化了学生的竞争意识。

在分层教学的作用下，学校按照学业表现和发展程度，把两个水平相近的学生放到一个能提高大部分学生学习的环境中，这是利用初中生的竞争特征，激发他们的求知欲，从而使他们的学习热情得以提高。初中数学的学习是学生自我认识和探索的过程，因此，在初中数学教学中，教师应该起到“引导”的作用，以学生为中心，采用分层教学法，可以使学生的主观能动性得到最大限度的提高。在实施分层教学时，应注意培养学生的主观能动性，合理安排数学课堂，以促进学生的全面发展。

2.促进教师自身素质的发展。

在分层教学中，教师要根据不同学生的性格特点，对学生进行不同的教育。同时也要考察教师的课堂调节能力，要充分考虑到学生的习惯、个人特长等多种特点，从而更好地理解和分析学生的综合素质。这就需要教师的教学更加具有针对性和可操作性，从而使他们的整体素质和能力得到进一步提升。在新课改后，出现了许多新的教学方式，在初中数学教学中，分层教学是一种行之有效的教学方式。首先，初中阶段是一个重要的分水岭，分层教学对学生日后的数学思考能力起着重要的作用；其次，分层教学能帮助学生在学习过程中及时发现问题，并能及时向教师反映问题，从而有效提高问题的处理能力，增强师生间的交流。分层教学有助于学生集中注意力，加深师生之间的感情。

3.提升学生学习效率。

在数学教学中，教师必须保证课堂教学的有效性，采用分层教学的方式，可以有效促进学生对数学学科的学习，提高学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展。

三、微课和分层教学的关联

笔者认为，微课与分层教学在教学目标上是一致的：第一，二者均以提高初中数学教学效率与质量、实现教学任务为基本目标。第二，微课与分层教学在教学对象上是一致的，都是以学生为主体，注重对学生进行数学基础知识的培养；第三，微型课程简短，类似于一节小型的数学课程，教师可以在很短的时间里采用分层教学。

四、初中数学教学存在的问题

（一）教学观念落后

新课程改革强调对学生核心素养的培养，要求教师不断更新教学理念，树立科学合理的教学观，把学生作为主体，促进学生的全面发展。然而，在实际操作中，部分教师受传统教育模式的影响，未能及时转变教育理念，导致教学理念陈旧、手段单一，很难调动学生的积极性和兴趣，无法有效地促进初中数学教学的质量与效果，严重损害了学生的整体发展。

（二）学生兴趣不足

数学是一门比较抽象，而且逻辑性较强的学科，需要很高的逻辑推理和空间能力，尤其是青少年阶段，对数学的学习会面临很多困难，难以引起学生对数学的浓厚兴趣。另外，由于学生的人生经历还不够丰富，对数学在人生中的重要性的认识还不够透彻，在学习过程中缺少主动性和积极性，导致了问题的积累，从而影响了学生的学习质量和效率。

（三）课堂教学方式比较单一

目前，很多初中数学教师还在沿用传统的教学方法，对教学模式的引进和创新的重视程度都比较低，虽然意识到了微课、多媒体、翻转课堂等教学手段的优势，但在实际操作中还是太过浅显，这就造成了目前初中数学教学模式的单一，不能引起学生的注意、激发他们的学习兴趣、提高他们的学习热情。当前，一些初中数学教师为了提高教学质量，采用各种途径，运用国内外先进的教学方法，但在实际应用中，由于没有充分考虑到教学实际，忽略了学生的实际学习状况，使这些教学模式没有得到很好的应用，再加上教师对这些教学方式的怀疑，使得先进的教学方法和模式应用效果不理想。

五、运用微课进行分层教学的途径

（一）借助微课，进行课前预习

指导学生进行有效的知识预习，不仅能使他们对所学知识有一个明确的了解，而且还能使他们根据自身的情况，掌握所学的知识，并使他们在课堂上注意到哪些内容需要重点学习，从而提高教学效果。在初中数学课前预习中，教师可以运用微课的方式来激发学生对数学预习的兴趣，将所学的内容进行归纳、总结，从而达到明确的目的。此外，教师还可以在课堂上运用微课的方式，使学生获得更多的课外知识，并能通过录像来引导他们进行实际操作，从而提高他们的数学水平。此外，在预习中，教师要在课堂上加入生动的图形，增加数学学习的趣味性，让学生体会到学习数学的乐趣，激发他们对数学的学习热情，提高学习效率。

比如，教师应该认识到，数学微课具有短小、简洁、生动的特点，因此，教师可以根据学生的学习兴趣和特点，制作一段预习视频，这样可以极大地调动学生的学习热情，从而提高他们的学习效率。另外，教师还可以将课程中的重点知识分解为多个小而简单的知识点，引导学生在预习过程中对难点进行分析，在课堂上迅速掌握教师所说的要点，从而达到有效的教学效果。在录制微型视频时，教师可以使用录像软件，上传到学习组或者学校的网页上，让学生可以在家里通过网络进行播放，数学基础不好的，教师可以让他们反复播放，这样，就可以让那些成绩不好的学生，慢慢跟上数学学习的速度，从而增强他们的自信。因此，利用微课进行预习可以改变传统的课堂教学模式，让学生节省时间进行深度思考，从而在某种程度上丰富了数学的教学。

（二）借助微课，进行课堂导入

课堂导入环节设计是否科学、合理，直接关系到初中数学课堂教学的整体效益。通过新颖、生动、有趣的课堂教学，能使学生快速进入数学课堂，激发学生对数学的好奇心。通过微课来达到创设良好教学环境的目标，使所学知识可以实现顺利导入，达到很好的教学效果。因此，在新课教学过程中，教师要善于利用微课优化导入环节的设置与编排，从而引起学生在课堂上的学习兴趣，进而达到从无意识到自觉注意的转变，为初中数学新课教学顺利进行奠定基础。

比如，在教授“线段”“射线”“直线”等课程的时候，教师可以在开始用“微课”来创设一个场景：让学生看一看已经关掉的手电筒，然后再打开开关，让他们去想象一下，这是一条什么样的线。然后采用同样的方法，引入直线、线段等，从而达到良好的引入效果。这样，在引入环节中，利用微课进行引导，可以使学生更多地关注所学知识，并使数学学习积极性得到提升，为以后教学工作的正常开展也提供了有利条件。

（三）借助微课，提高课堂教学的有效性

初中数学教学的主要目标是提高学生的运用技能，培养他们将来的基本数学交际能力。所以，在初中数学教学中，教师应该把重点放在培养学生数学语言能力上。因此，在数学教学中，教师可以利用微课讲授一些重点和难点，通过引导学生分析数学中遇到的问题，使他们能够更好地解决问题，达到更好的学习效果。同时，可以利用微课的活跃性，对数学中的难点进行演示与分析，以防止学生在运用数学知识时犯下错误，从而提高初中数学课堂教学效率。

在教学中，首先，教师可以在教学前引入部分微课加入教学中，让学生对课程的主要内容有一个初步的了解。同时，也能激发学生对课堂教学的探索欲。其次，通过微课的直觉和有针对性的特点，向学生们展示一些新颖的数学问题，并充分发挥他们的好奇心和兴趣，从而将他们的注意力重新吸引到课堂上。同时，教师也可以利用微课进行一些重点和难点分析，并就课程中存在的一些问题进行讨论，在适当的时候，教师也可以利用微课来引导学生探究问题的答案。有些教师甚至利用微课在课堂进行总结和练习，效果非常好。在教学实践中，学生的记忆与巩固是非常重要的，因此，利用微课教学不仅可以节约教学时间，而且可以提高学生的学习效率。

初中数学内容十分丰富，知识点也十分繁杂。一些概念、定理、公式的解释和计算都有一定的难度。虽然教师在课堂上进行了多次解释和强调，但是学生仍然很难将其牢牢掌握和运用。为使学生更好地理解和掌握这些抽象的知识，可以通过微课的形式直观展现这些知识，使枯燥乏味的教学过程变得更加生动，更容易让学生理解，从而提高学生的学习积极性，推动教学的顺利进行。

举例来说，以苏科版九年级上册《直线与圆的位置关系》为例，本课程的重点是使学生能正确地理解直线和圆的关系，以及如何用数量关系来表示它们之间的关系。为了提高学生对知识点的理解，教师可以通过微课来进行展示，通过一条直线到一个圆的运动，进行动态演示，用来表达圆周运动。这样抽象单调的数学知识就会以生动直观的形式展现出来，加强了对抽象知识的认识与理解，从而达到提高数学教学质量的目的。

（四）借助微课，进行课后复习

在传统的初中数学教学中，教师只会让学生在课后做题进行课上知识的巩固，但是有的题目并不符合学生的实际情况，而且形式也比较单调，很容易让人产生厌烦心理。利用微课指导学生进行课外复习和实践，可以解决这一教学难点。微课自身的特点是表现形式、传播形式的多样性和可重复性，是学生课后温习的重要手段。过去，由于复习时间紧、任务重，教师还要对所学内容进行细致讲解，教学任务非常繁重。而运用微课的方式，则能简化繁复的复习过程。在教学中，要充分运用微课的教学方法，指导学生在课后进行复习，通过反复练习，加深对所学知识的理解和记忆，从而达到最佳的教学效果。使学生能够更加深入、牢固地掌握所学知识。

比如，就苏科版八年级上册《等腰三角形》这一节而言，学生在理解“等边对等角”和“三线合一”时，会遇到一些困难。因此，在复习过程中，教师可以通过微课的形式将所学内容进行展示，并指导学生随时观看、学习，从而加深对所学知识的理解和运用。这样，可以不断地优化和改进学生的复习方法，从而提高学生的复习效果，使数学教学达到理想的效果。

六、结语

综上所述，在初中阶段教师要改变自己的教学理念，大胆尝试新的教学方法，把微课作为一种新的课程资源，结合教学内容，以丰富的内容、鲜明的主题，对初中数学的教学过程进行优化和设计，进而推动和提高初中数学的教学质量。当前，初中数学应用微课仍处于摸索阶段，教师要保持一种虚怀若谷的态度，要不断了解和学习，才能在数学教学中进行有效探索，总结出一些好的学习方法和经验。