闻书香 共成长

丁海琴

统编教材新增了一个板块“和大人一起读”，这一板块的设立，把提高学生课外阅读的实效性落到实处，课外阅读被真正纳入了教材体系。教师如何整合“学生、家长、教师”三方资源，巧妙地利用教材的这一新板块开展教学活动，真正开启“大手牵小手”的共读模式呢？

明确参与阅读者的身份

一、谁成为“大人”

长期以来，我们都认为“和大人一起读”，即“亲子共读”，可是，统编教材却没有将这个新板块称为“亲子共读”，这是为什么呢？因为每个家庭的教育水平有着明显的不同。身处城市的家长对教育普遍重视，自身也有较高的文化素养，知道阅读对孩子的重要性，所以能自觉地和孩子一起阅读。但是，对一些乡村的留守儿童来说，情况却不容乐观，因此取名为“和大人一起读”更合理。这里的“大人”是泛指，对孩子们而言，只要年龄比他们大的，能助力阅读的人，可以是家里人，也可以是左邻右舍的成年人等，还可以是教师，当然，不一定是语文教师，也可以是其他的教师。

二、“谁”和大人一起读

学生和大人一起读。在这儿，既不是学生单纯地读书，家长在一边看看或者根本就不看，也不是学生单纯地听家长读，而是学生读给大人听或听大人读。学生和大人一起交流，一同分享，从而对阅读产生兴趣。学生慢慢树立“我要读”“我会读”“我能读”的阅读信念，求知欲被点燃，自然而然地爱上阅读，越读越多，理解能力也越来越强。

三、“和大人一起读”由谁引导

教师引导学生阅读。教师要准确把握编者意图，让课外阅读走进课堂教学，贯通课内与课外阅读，点燃学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力。

“和大人一起读”的现状

“和大人一起读”是大人与学生共同阅读，构建一种轻松愉悦的阅读氛围，共同感知并分享阅读感受和快乐的一个活动。那么，“和大人一起读”的现状如何呢？笔者进行了调查、分析，得出以下结论。

一、学生喜爱阅读

学生都特别喜欢“和大人一起读”这样的作业，积极性很高，生动有趣、形式多样的阅读内容深受学生喜爱。

二、大人乐意配合

教师布置“和大人一起读”的作业后，大部分学生的课本上都有家长的签名，可见家长还是乐意配合教师的工作的。只是，家长并不知该如何与孩子一起阅读，也没有良好的家庭阅读氛围，只是被动地完成任务，没有取得理想的阅读效果。

三、教师不易检测评价

“和大人一起读”的内容多样，有童话故事、童谣儿歌、短文等，图文并茂，篇幅长短不一。每个学生的生活环境不同，阅读的效果肯定有差异。但是，怎样引导家长和学生提高阅读效率，值得教师花一番心思去研究。

提高“和大人一起读”的效率

兴趣是最好的老师。那么，如何才能高效地开展“和大人一起读”这一活动呢？

一、指引家长，开心阅读

1.合理指引，形成共识

教师要认真整理“和大人一起读”的内容、形式和要求，在新学期家长会上，以生动形象、精彩纷呈的形式向家长进行全面介绍，发起倡议，提出过程管理的相关要求，引领大人将“看着孩子读书”的观念改变为“和孩子一起读书”，形成良好的家庭读书氛围，让学生享受快乐的阅读生活。

2.巧妙引領，激发兴趣

教师可利用班级微信群，展示“和大人一起读”的音频、视频，制作指导亲子阅读的微课，有效引导家长充分调动学生的阅读兴趣，具体策略如下。

（1）看看插图，展开丰富想象。“和大人一起读”的每篇文章都配有生动形象的插图，在读之前，家长可以让孩子仔细地看画面，猜故事内容，再回过头来读文本，孩子一定会兴趣盎然。

（2）读读文字，品味优美语言。朗读是最简单的阅读方法，孩子拿起书随时随地就可以读。

（3）谈谈感受，积累阅读经验。家长可以联系孩子的生活经历，和孩子交流阅读内容，谈谈阅读的感受，积累阅读经验，提高阅读能力。

二、启发孩子，爱上阅读

1.家长范读，孩子模仿

家长和孩子一起读时，可以先范读，再让孩子模仿读，如果孩子读错了，家长大人要适时纠正并积极地鼓励孩子。一开始，孩子读得不通顺不流利，可以再试着读几遍。在不断的朗读中，孩子的词汇量不断增加，就能慢慢形成语感。

其次，家长可以引导孩子体会语言的韵味和节奏。如儿歌《谁会飞》，每小节之间的格式和字数一样，有利于孩子迁移朗读。读的形式和方法多样化，可以听一听、唱一唱，再伴以适当的动作读一读；也可以开展问答式对话，家长朗读问句，孩子朗读答句，用对答的形式进行朗读。

2.巧妙提问，学会思考

（1）简单提问，理解文本。低年级学生的思维直观形象化，家长要抓住文本提出一些较为简单的问题，在一问一答中引领孩子学会思考，理解文本。

（2）展开对话，想象画面。“和大人一起读”的内容丰富，家长可以组织多种形式的对话，启发孩子把文字读出生动有趣的画面，感受阅读的乐趣。如，读《狐狸和乌鸦》时，大人围绕“狐狸是怎么骗乌鸦的”这个主问题，引导孩子想象。孩子的脑海里会出现“狐狸馋得直流口水、陪着笑脸、摇摇尾巴、叼起肉一溜烟跑了”等画面，孩子口中就会源源不断地说出一些鲜活的话语。

3.角色扮演，体验情感

孩子获得真实的情感体验，才会有生动的表演。家长和孩子一起阅读，可以抓住文中角色的特点，创设具体的情境，让孩子扮演角色，体验情感。如，读《谁会飞》时，家长可以让孩子一边读，一边加上动作扮演小动物：扇动翅膀飞来飞去的鸟儿、摇头摆尾的鱼儿、四脚腾空仰天大叫的马儿。孩子在惟妙惟肖的角色扮演中感到阅读的快乐，也体验到小动物们自由自在的生活。

4.记录阅读，互动评价

教师不单单是学生阅读的指引者，而且要成为学生阅读的推广者。“和大人一起读”还需教师引导学生互动评价，帮助学生养成良好的阅读习惯。

学生的伙伴、家长、教师是学生的共读朋友，学生的阅读情况能及时得到大家的肯定，就能极大地激发学生的阅读兴趣，助力学生养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。

5.开发资源，延伸阅读

统编教材中的“和大人一起读”内容有限，教师可以引导学生进行课外阅读。比如，学习了《猴子捞月亮》，教师可以推荐学生读一读《小猴子下山》《猴子种果树》；学了儿歌《拔萝卜》，教师可以推荐学生读一读其他的儿歌，让学生继续和大人一起读，一起唱，一起演。读了《妞妞赶牛》，教师可以选择经典的绕口令推荐给学生和家长一起读。

总之，“和大人一起读”让每一位家长和教师都成为“阅读教师”，共同为学生点亮阅读的心灯，播下阅读的种子！