小学低年级写字教学策略研究

陈燕

写字是小学低年级语文教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。对于小学生而言，能够写出规范、端正、正确的汉字，养成良好的写字习惯是教学的主要目标。目前，在“双减”政策引导下，小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来，学生机械训练的压力比较突出。在“双减”政策背景下，教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣，提高教学效率。

一、做好示范，指导学生掌握写字的方法

示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法，能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。因此，在写字教学中，教师应采用多种策略为学生提供示范指导，让学生逐渐掌握写字的方法。

第一，教师亲自示范，指导学生写字。低年级学生理解能力有限，有的学生听了教师的讲解，不一定能真正掌握字的写法，这时就需要教师亲自示范，让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。例如，在学习《秋天》这一课时，教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。在示范过程中，教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序，采用三点图释法讲解重点笔画，让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。接下来，学生自主书写汉字，教师巡视指导，帮助学生掌握写字方法。

第二，利用微课指导学生写字。在写字教学中，学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。基于此，教师可以利用微课等数字资源，增强写字教学的准确性和科学性，引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。例如，在学习“日月水火”等汉字的时候，教师录制短视频，为学生示范，指导学生自主观看、模仿写字。为增加视频的趣味性，教师以绘画的形式将学生带入课程中，吸引学生的注意力，帮助学生理解象形字的特点，掌握书写技巧。微课能够打破教学时空的限制，学生可以根据需要随时观看，反复听讲，自主训练，从而不断提升书写能力。

第三，“小老师”指导学生写字。同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。因此，在写字课堂上，教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上，以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会，帮助其他的学生掌握书写技巧。例如，在教学《姓氏歌》一课时，教师在课前为学生提供自主写字的机会，并对学生的书写结果进行评价。有的学生将“姓”“什”“双”等字写得很好，教师可以请他们走上讲台与其他学生分享写字的技巧，并将他们的作品张贴到班级墙上，激励其他学生加强训练，把字写好。

在写字教学中，教师应了解低年级学生写字的特点，用简单、有效的方法进行示范，吸引他们的注意力，帮助他们掌握写字的方法。

二、加强训练，提高学生写字的效果

写字是一项重要的语文基本功训练。学生在机械的训练中会产生厌烦心理，失去对写字的兴趣。在教学指导中，教师应结合学生的心理特点，以灵活新颖的形式，调动他们写字的积极性。

第一，创设愉快的学习氛围，使学生主动寫字。例如，在教学《春夏秋冬》一课时，教师重点指导学生写“春、冬”等字。在指导学生写“春”字时，教师利用顺口溜提醒学生注意：三横的长短变化，确保最后一横最长，强调撇、捺要写得舒展，宽度超过最长的横，底部的日宽度与第二横长度相近；在写“冬”时，教师可以口头讲解书写的过程，吸引学生的注意力，让学生理解“折弯要‘上小下大”“横撇和捺要舒展”“底下两个点要写在一条直线上”等要点。这样的写字指导可以打破机械僵化的课堂氛围，学生自主书写，写字的积极性很高。

第二，设计游戏活动，帮助学生巩固所学知识。低年级学生容易分散注意力，教师可以把学习和游戏结合起来，采用游戏的形式吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中记住汉字的写法。例如，在书写“都”这一汉字的过程中，教师可以针对“都”的结构设计闯关游戏，第一关设置要点是“左半部分宽，右半部分窄”，第二关是“右半部分的横撇弯钩的起点和左半部分的第一横对齐”，第三关是“右半部分的位置偏下”。学生纷纷书写，任何一关没有达到要求，游戏都算“失败”。教师引导学生反思书写中存在的问题，帮助学生掌握汉字的结构，做到规范书写。

三、课后服务，巩固学生写字的能力

为了引导学生正确、规范地书写汉字，养成良好的书写习惯，教师不仅要在语文课堂上指导学生写字，还应在课后组织学生开展写字活动，巩固学生写字的能力。

第一，做好课后服务工作，帮助学生巩固在课堂上学到的知识。例如，在教学《小青蛙》一课时，教师精心准备，详细讲解了“青”“清”“晴”“请”等汉字的书写方法和技巧，让学生练习硬笔书法的基本笔画和汉字的结构，掌握笔顺规则和书写规律。针对学生在写字方面存在的问题，教师在课后服务中可以设计相应的硬笔书法练习，及时纠正学生的书写问题。实践证明，硬笔书法练习能够激发学生的书写兴趣，提高学生的书写水平。

第二，拓展课后活动，激发学生的书写兴趣。例如，为弘扬中华民族传统文化，激发学生书写汉字的兴趣，培养学生良好的书写习惯，教师在课后组织学生开展“享书写之乐，绽汉字之美”写字比赛活动。教师根据学生提交的作品，从字体的美观度、结构笔画的规范度、用笔的力度、卷面的整洁度等方面进行评价，选出优秀的作品，在班上进行展示，激发学生的书写兴趣。

总之，在“双减”政策引导下，学生要写得一手好字，不仅需要端正态度，认真训练，还需要教师加强研究，积极创新，探索写字教学提质增效的方法。