“双减”背景下语文作业优化策略

马文秀

国家出台的“双减”政策，对乡村小学来说，重点是减轻学生过重的作业负担。在教学实践中，教师要针对乡村小学的学情，在保证教学质量的前提下，采取多种措施，从源头上探究减轻学生作业负担的方法。

一、精选训练对象设计课堂作业

识字学词学句是贯穿小学阶段的语文教学任务，汉字是学生识字学词的基础，具有表意的特点。在“双减”背景下，小学语文教学如何让学生从机械抄写的泥潭中走出来呢？这就需要教师精选教学重点和难点，设计课堂作业，指导学生开展有针对性的训练，解决学生学习字词句的问题。

比如，教学《明天要远足》一课，课文中安排会认的字有11个，会写的字有4个。其中，学生难以读准的字有“睡、真、师、什”，难以写正确的字有“同、学”。在教学中，教师可以抓住学生识字、写字的重点与难点，设计“闯关游戏作业”，让学生在喜闻乐见的闯关游戏中轻松地完成作业。具体的“闯关游戏作业”可以这样设计——学生远足的目的地是聪明岛。第一关，聪明岛达人（能读、会写生字）：学生不仅要读对4个翘舌音的生字，还要将它们放到词语和句子中去读一读，强化重点生字的学习。第二关，聪明岛牛人（能流利地朗读课文）：学生把课文读给同桌听，把课文读给全班同学听。第三关，聪明岛超人（能仿说文本中的句式）：教师用课件为学生搭建表达支架：“那地方的（ ），真的像（ ）的，那么（ ）”；学生先仿照课文中的内容说，然后试着用自己喜欢的内容说，比一比谁说的风景更吸引人。

二、围绕语文要素设计重点作业

在统编教材中，语文要素是单篇课文的教学重点，也是单元整组课文的教学重点，还是作业设计的重点。在“双减”背景下，教师要围绕语文要素设计重点作业，在减量不减质的前提下，把握课文学习的重点与核心，帮助学生达成学习目标。

比如，教学《盘古开天地》一课，课文所在单元是神话文体单元，语文要素学习目标中指向阅读的要求有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这些要求属于提纲性表述，教师还要进一步解读，以课文的课后习题对接单元语文要素学习目标，设计有针对性的课外作业。作业一：《盘古开天地》《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》都是神话故事，你能从这些课文题目的哪些词语中感受到神话的神奇性？在《盘古开天地》中，你认为很神奇的事有哪些？作业二：先填空，再回答：盘古先用斧头（ ），再站在（ ）支撑了（ ）年，累倒下后又用身体（ ）；你认为故事的起因、经过和结果分别是什么？这样的作业就是围绕语文要素学习目标设计的，是指向课文学习重点与核心的训练。

三、根据学情设计实践作业

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。这足以说明实践对语文学习的重要性，教师要设计实践性作业来代替那些机械重复的作业。

比如，四年级上册第三单元的语文要素学习目标是学习连续细致的观察，当观察对象为植物时，教师可以让学生在自己家周围或者上学路上，选择一棵自己喜欢的植物进行观察；还可以与同伴一起选择同一植物的不同植株进行观察，记录每次观察的结果。在大自然中完成观察实践作业，学生能感受到语文学习的广阔性。

又如，教学《只有一个地球》一课，课文中说“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等……因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品……”针对这一内容的学习，教师可以结合乡村小学的实际情况设计实践性作业：从这一自然段的表述中，请你选择自己感兴趣或方便调查的一个方面（一个点），独立（组队）走进乡村的田间地头，开展实地调查活动，记录调查结果；先在小组中交流调查结果，然后在班级展示调查结果；在此基础上梳理调查情况，与课文内容进行比较，看看鄉村环境被破坏（污染）的状况有没有得到改善，写一个调查报告。

四、结合学生实际设计分层作业

在乡村小学里，一个班级的学生，语文学习水平是参差不齐的，以背诵课文为例，有的学生学完课文就能背诵，有的学生一学期都背诵不了一篇课文。因此，教师在设计作业时就要结合学生的学情，设计分层作业，让不同水平的学生都能得到锻炼。

比如，教学《牛郎织女》一课，课文所在单元是民间故事文体单元，语文要素学习目标有“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。针对乡村小学学生的学情，教师可以设计分层作业。作业一：选择自己会用的图示，梳理牛郎织女的故事情节。作业二：如果你喜欢绘画，请选择一定的故事情节，绘制连环画或者插图，配上适当的文字。作业三：选择一个新的角度（人物或顺序）讲述牛郎织女的故事。作业四：从故事中选取一个简单的情节，展开想象，把这一情节讲得更具体。作业五：这个故事篇幅很长，请你对它进行缩写。这些作业，学生可以有选择地完成一两项即可。

总之，在“双减”背景下，教师要立足乡村小学的语文教学实际，在作业设计上探索多样化的策略，切实减轻学生的学习负担。

（本文系海南省教育科学规划2021年度规划课题“‘双减背景下乡村小学语文作业优化设计研究”研究成果，课题编号QJH202110023）