如何针对《伶官传序》设计分层作业

王亚琴 汪颖

文言文一直是语文教学中的重难点。在学生对

文言文不感兴趣、读不懂文言文甚至害怕读文言文的情况下，教师该如何设计作业呢？为了让教学活动顺利进行，让学生爱上阅读文言文，我们不妨在备课的过程中针对不同的学生设计分层作业。下面，笔者就谈谈如何针对《伶官传序》设计分层作业。

分层作业1：请阅读资料，了解文章的创作背景。（主要针对读不懂文章的学生）

在讲解文言文的时候，教师会发现，引导学生了解相关资料，如文章的创作背景，往往有助于他们更好地理解文本。其实，针对一些无法读懂文章、对文言文学习不感兴趣的学生，我们可以设计一些课外作业，让他们利用课余时间去了解作品的创作背景。

在查阅资料的过程中，学生会了解到：五代是我国历史上非常动荡的时期，具体是指唐、宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉和后周。在这53年间，先后换过四姓十四君。后唐庄宗李存勖称帝后，对伶人非常宠爱，“常身与俳优杂戏于庭”。同光四年，贝州将领皇甫晖起兵叛变，拥有兵权的史彦琼（伶人）拒不发兵，之后又独自逃跑，导致军内大乱。庄宗落得个众叛亲离的下场。郭从谦（伶人）又趁机作乱，用箭射死了庄宗。一百多年后，欧阳修著《新五代史》，就此事论理，指出国家的兴亡不在“天命”，而主要在于“人事”。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》写的序言。

了解了相关的史实和文章的创作背景，学生往往能更好地阅读文本，领悟欧阳修在文章中提到的有关国家兴亡的真理。

分层作业2：自读课文，完成下面的习题。（主要针对能大致读懂文章，但無法深入理解关键词句的学生）

习题1：

根据提示默写相关的句子。

1.《伶官传序》的中心论点是：“____________，____________，_________。”

2.作者在《伶官传序》中引用《尚书》中的话“____________，____________”，结合庄宗得失天下的史实，得出结论：“____________，____________，____________。”

3《. 伶官传序》中借庄宗困于伶人而亡国的事警诫后人的句子是：“_______________，______________，______________？”

习题2：

找出下列对文中相关内容的解说不正确的一项（ ）

A“. 伶官传序”的“序”属于书序，和“跋”一样，一般写在书籍或文章的前面。

B.《新五代史》是二十四史之一，也属纪传体，记载了梁、唐、晋、汉、周五代的史实。

C.文章以庄宗极盛之时“其意气之盛，可谓壮哉”的情景，与极衰之时“士卒离散”“泣下沾襟”的惨象进行对比，鲜明地推导出成败由人的道理。

D.文章通过一个“夫”字，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论。这一结论既着眼于总结历史教训，又含蓄地提醒北宋王朝统治者，应吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，以免重蹈庄宗的覆辙。

习题3：

请你结合自己对原文有关内容的理解，回答下面的问题。

1.据说，晋王李克用在临终前给了庄宗三支箭。李克用的目的是什么？作者为什么要讲述这个故事？

2.国家的兴盛与衰亡到底与什么有关？你觉得起到关键作用的因素是什么？

3.作者为什么要描写庄宗把箭“藏之于庙”，用兵时则“以一少牢告庙”的细节？

4.作者在文章中提到：“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”对于这一观点，你是如何看待的？在教学的过程中，教师可能会发现一些学生的阅读理解能力较弱，在自主阅读文章的时候能理解文章的大意，明白其中主要讲述了什么内容，但对文章中的一些细节把握得不到位。对此，在备课的时候，教师可以提前设计一些随堂作业，引导学生细读课文，完成相应的习题，以检测其阅读的效果。

在学生完成习题的过程中，教师不要过多地插手，而应把学习的时间和机会让给他们，让他们自行完成习题并查缺补漏，以此来培养其阅读理解能力。

分层作业3：请阅读文章，梳理文章的脉络并绘制思维导图。（针对阅读能力较强但分析能力较弱的学生）《伶官传序》全篇仅四百余字，篇幅短小，但内容却极为丰富。在文章中，作者不仅清楚地讲述了后唐兴衰的史实，而且进行了恰当的点评，抒发了自己内心的情感。

庄宗在意气风发之时开疆拓土，誓报父仇。关于其中的大小战役，作者并未进行详细的叙述，而是用寥寥数语对其进行了高度的概括，如“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。作者没有交代他是如何调兵遣将的，也没有说明敌我的强弱，只强调庄宗“负箭前驱”，每每都能获胜。庄宗能获胜，似乎与兵力、策略完全无关，仅仅是因为民心所向。作者这样写，无疑增强了人物的传奇性，充分展现了庄宗的英勇不凡。

在描述庄宗战败的情形时，作者则写道：“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。”他没有深究后唐灭亡的根本原因，而是重点描写了庄宗当时狼狈的模样，使之与其当初凯旋时的意气风发形成了鲜明的对比，在让人们感到惊讶的同时又引起人们的深思。

在总结后唐由盛转衰的原因时，作者同样用简洁的语言进行了概括：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。”短短二十一个字，却概括了世间万物生存、发展、衰落的原因。语言简洁有力，令人无法反驳。前人著史书，要么会记录曾经发生过的事件，要么会评说历史人物的成败，而欧阳修却能从中发现深奥的道理，明晰事物兴衰更替的规律，去繁就简，使之传于天下，泽被后人，这是非常难得的。

在阅读文章的过程中，一些学生无法理清作者的行文思路。虽然他们能很好地理解文本的内容，但分析能力还有待提升。因此，针对这部分学生，教师可以布置作业，引导他们梳理作者的写作思路并绘制思维导图，帮助其提升分析能力。

示例：

分层作业4：阅读课外材料，完成后面的习题。（主要针对阅读能力较强但阅读视野有待拓宽的学生）同光三年秋大水，两河之民，流徙道路，……

——节选自《新五代史》

1《. 新五代史》的作者是_________，字永叔，是宋代著名史学家、文学家。

2.写出下列加点词语的意思。

（1）京师赋调不充·

（2）是·时大雪，军士寒冻

（3）军士离散，所亡太·半

（4）当悉·给尔等

3.请你用现代汉语翻译下列句子。

（1）御前当有急兵，宜散积聚以禳之。

（2）诸侯所贡，给赐已尽，宫中所有惟此耳，请鬻以给军！

（4.根据本文和高中课文《伶官传序》的内容，概括（庄宗“失天下”的原因：

（1）___________________

（2）___________________

（3）___________________

比如，针对第四题，学生可以阅读这段文字并结合语文教材中的《伶官传序》，概括出庄宗“失天下”的原因。有的学生认为，庄宗在后期亲信伶人，导致他失去了天下，也丢掉了性命。在经济上，庄宗对伶人赏赐无度；在军事上，他派伶人作监军。他们欺上瞒下，混淆视听，公开地卖官鬻爵，收受贿赂，而庄宗却对此听之任之，甚至推波助澜。景进等伶人搬弄是非，挑拨离间，导致郭崇韬、朱友谦等大臣惨死。最终，人心离散，这是必然的。

适时地拓展延伸，往往能加深学生对文本的理解。具体来说，我们可以布置一些作业，引导学生阅读课外的文本或资料等，帮助其了解相关的历史或故事。这类作业主要针对那些阅读能力较强且阅读视野有待拓宽的学生。

总之，《伶官传序》仅有数百字，却蕴含着深刻的道理。围绕本文，教师可以针对不同的学生设计分层作业，帮助其寻找短板，提升能力。

（作者单位：安徽省合肥市第七中学）