在高中英语阅读教学中引导学生探究主题意义的策略

葛琎

引导学生探究主题意义有助于学生更好地理解文本，挖掘文本的深层次含义。因此，在阅读教学中，教师可以立足文本的主题意义，将语言知识、文化知识等加以整合，从而促进学生学科素养的综合提升。文章将结合教学实例，从以下三个方面具体介绍立足主题意义探究的高中英语阅读教学策略。

一、创设与主题相关的情境

学生对主题意义的理解并不是一蹴而就的。在开展阅读教学前，教师的首要工作就是要结合教学内容，通过恰当的方式，如营造主题情境、提供与主题相关的话题讨论等方式，调动学生已有的与主题相关的认知经验。

译林版高中英语必修二Unit2 Be sporty，behealthy 的Extended Reading“Finding a balance：my taichi experience”是一篇关于一位高中生练太极以及在这过程中对太极产生心理变化的文章。本单元的教学主题是运动，这篇文章也是通过讲述这位高中生练习太极的经历，让学生了解太极这项运动。在开展这篇阅读教学之前，教师可以先在课件上呈现太极字样以及图标，然后提出问题：“What do you think of whenit comes to Tai Chi？”由于问题具有开放性，也比较简单，学生会根据他们已知经验发表看法，如太极是老年人的专属运动、太极的动作十分有趣、练习太极的人越来越少等。教师联系课文的相关内容，设置悬念：“Lets take a look at the protagonist we learned today.Does he have the same opinion on Tai Chi as youdo？”通過话题讨论，学生能够迅速地进入主题语境当中，为接下来的阅读教学作铺垫。

二、引导学生深入研读语篇，明确主题意义

在阅读教学中，为了让学生深入语篇，明确文章的主题意义，教师就要始终以学生为学习主体，通过设计有针对性的阅读任务，一步一步地引导学生通过分析问题、解决问题理解语篇的主题。

在“Finding a balance： my tai chi experience”这篇文章中，文章一方面介绍作者对太极的心理变化，一方面介绍与太极相关的历史以及它对身体健康的意义。为了让学生明确该篇文章所要表达的主题，教师要引导学生梳理文章脉络。教师可以提供以下学习任务，并让学生通过同桌或小组合作学习的方式进行主题探究。1.Can you use mind maps todescribe the author's mental journey towards Tai Chi？2.What aspects of the history of Tai Chi are you interestedin？ 3.What benefits does practicing Tai Chibring to the author？通过这三个层层递进的学习任务，学生能深入探究文章，并明确太极不仅是老年人的专属，其独特的文化魅力和运动姿势还能够给我们的身心带来益处。

三、适当拓展语篇，升华主题意义

在引导学生研读语篇后，教师可以引导学生在理解文本主题意义的基础上开展拓展语篇的实践活动，让学生完成知识的迁移和运用，升华文章主题意义。在学习完“Finding a balance：my tai chi experience”这篇文章后，学生不仅了解了一项新的运动，还感受到了我国运动项目独特的魅力。除了文章中提到的白鹤亮翅、金鸡独立等动作外，太极还有许多其他的招式。完成课堂教学后，教师可以布置以下实践活动：1.运用课后时间，通过互联网或查阅资料等方式，了解太极的其他招式进行练习并拍摄视频；2.参照本单元的Reading 部分，写一篇自己关于太极的练习计划；3.向身边的亲人介绍太极这项运动，让他们对太极也有更多的了解。开展实践活动，既可以让学生通过太极运动锻炼身体，又能让他们对我国的传统运动有更加深刻的体悟，知识与实践相结合，从而升华文章的主题意义。

总而言之，英语教师在开展教学时，应当立足主题意义探究开展教学，引领学生挖掘主题意义、升华主题意义，最终提升学生的英语综合素养。

（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）