“互联网+”背景下的初中数学教学研究

张丽华

(江苏省无锡市天一实验学校，江苏 无锡 214000)

在现阶段的初中数学教学中，仍然有一系列问题的存在，这些问题对初中数学教学造成了影响，难以提高学生的数学综合素质.笔者以为，新时期背景下，教师必须要强化对互联网技术的应用，积极创新教学模式和理念，更好地弥补传统教学中的不足，提升教育教学质量.

1 初中数学教学现状分析

首先，课程改革要求教师在实践教学当中，不仅要对学科知识进行有效的传授，还要注重对其综合素质的培育与发展，使学生能够对课堂所学内容熟练应用，同时又具备良好品行.但就当前实际发展现状来看，很多教师依然会受到传统教育思想的束缚，所采取的教学方法不符合新课标要求，如个别教师习惯于以自我为核心，弱化学生课堂主体地位，这不仅不利于教学质量的提升，同时也会对学生综合素质的提高造成不利影响.

其次，数学是初中教育的核心内容之一，同时也是一门实践性较强的学科.但在当前的教学当中，很多教师和家长都会过度关注学生的学习成绩，特别是在实践教学中，教师会重点讲解那些考试中比较常见的知识点，对于考试中涉及较少的内容，经常会选择性略过，目的性较强，而这也对学生的课堂学习造成了严重影响，不利于其综合素质的提升.

最后，让学生对所学知识活学活用，是初中数学教学的主要目标之一.但在现实教学当中，无论是教师还是家长，都会将关注的重点放在学生考试成绩方面，对于其学习过程则不够重视，同时也不能对学生做出客观、精准的评价，长此以往，不仅会消减学生对于数学知识的学习兴趣，还会影响到其健全知识体系的构建.

2 初学数学教学应用互联网技术的必要性

对于很多初中生而言，相比于其他学科，数学学科的难度更高，这主要是因为数学知识复杂多变，涉及领域较广，同时还会对学生的逻辑思维能力提出较高要求，因而对于那些逻辑思维能力较差的学生来说，难以对数学学习产生兴趣，甚至还会出现逆反心理，影响教学活动的顺利开展.针对上述情况，加强数学教学改革势在必行，通过创新和改善传统教学模式，对良好的课堂环境和氛围加以营造，能够对学生的学习兴趣有效调动，使其主动参与课堂相关学习活动，增强学生的主动学习意识.与此同时，通过多样化的场景构建技术和新颖的教学模式，将一些复杂繁琐的概念展现出来，降低学生的理解难度，通过互联网技术能够实现上述目标.互联网教学兼具丰富性和多样性，其能够将全球范围内的师生聚集在一起，共同对学习进行讨论，在这种新颖的教学模式之下，能够为学生带来一种充满活力和挑战的学习体验，同时也能使其感受到不同教师的教学理念和教学方式，从而营造出轻松愉悦的课堂氛围，这对于学生逻辑思维能力的提升很有帮助.除此之外，通过互联网技术的实践应用，还能促进学生主动学习，积极参加课堂活动，在提高学生学习兴趣的同时，也大大提高了其数学成绩，对师生情感的升温也很有帮助，这些都是初中数学教学质量提升的重要因素.

3 “互联网+”背景下有效落实初中数学教学的方法

3.1 融入互联网技术，增强教学趣味性

在初中数学教学中，通过互联网技术的实践应用，能够大大增强数学课堂的趣味性，使学生真正认识到数学学科充满了魅力，对于激发学生学习兴趣很有帮助，同时也能让学生更加主动地参加课堂活动，这对课堂教学质量以及效率的提升很有帮助.

例如，在对《一元一次方程》进行教学的过程中，教师可尝试应用信息化手段开展相关教学活动.首先就是划分知识点，将教材上的内容划分为几大模块，具体如方程应用、方程演变、概念分析等，在信息技术的辅助之下，浓缩各个知识点，通过这种方式，能够帮助学生快速明确并把握学习重点，与传统教学模式相比，能够有效降低课堂时间的消耗，增强课堂时效性.与此同时，通过信息化技术，教师还可以为学生提供各种各样的教学案例，使整个学习过程更加生动立体.例如，在日常生活中，经常会涉及到方程的应用，以往都是由教师进行口头列举，趣味性较差，在信息技术的引导之下，教师能够获得更多的教学元素用于激发学生的学习兴趣.例如，案例教学，通过趣味横生的案例，能够对学生的视觉感受加以丰富，同时也能加深学生对于某个知识点的印象，提高课堂教学质量和效果.课下，学生在对课堂所学内容进行复习的过程中，依然会有深刻印象，对提升学生学习效果很有帮助.

3.2 以互联网技术为基础，构建翻转课堂

在初中数学教学中构建翻转课堂，能够最大限度凸显互联网技术的作用和价值，同时也能帮助学生摆脱对数学学习的逃避和恐惧心理，使其能够积极主动地参与到课堂当中来，改善当前教学效果.

例如，在对《几何图形》这一部分内容进行教学的过程中，通常要求学生具备良好的空间想象能力，传统教学模式基本上都是由教师进行口头讲解，教学效果较差，同时还会增加学生的理解难度.针对上述情况，教师可积极应用互联网技术实现翻转课堂，使学生在课前通过观看短视频的方式了解本节课所学内容，从而为后续教学活动的开展提供支持.在视频当中，可向学生详细介绍常见的几何图形，包括不同几何图形的特征.课上，教师可借助互联网教学平台，提出相关问题，引导学生对问题的答案进行搜索和找寻，并针对学生的共性问题进行统一讲解，利用这种方式，不仅能够对学生探究热情进行有效的提升，使学生学习更有动力，同时也能在潜移默化的过程中构建翻转课堂，提高教育效果，要求教师立足于教学实践，巧妙地融入网络信息技术，与此同时，师生之间也要有更多地交流和沟通，以便于教师对学生的情况进行了解，只有这样，才能最大限度提高翻转课堂教学效果.

3.3 运用互联网技术，内化与迁移知识

通过互联网技术在初中数学教学中的实践应用，能够帮助学生构建起完整的知识框架，提升学生的知识整合能力，使学生能够对每节课的教学重点了如指掌，通过这种方式，不仅能够使教学活动的质量得到有效的提升，还能达到培养学生素质能力的目的.

例如，在对《不等式与不等式组》这一部分内容进行教学的过程中，教师可以先让学生对之前所学内容进行回顾，在正式教学过程中，借助互联网技术构建思维导图，从不等式是什么开始入手进行针对性讲解，逐渐帮学生完成相关知识的内化，并构建起完整的知识体系.例如，在具体应用的过程中，不等式和不等式组具有哪些差别和相似点？怎样对不等式进行构建？构建不等式的条件是什么？通过这种方式，可以引导学生去不断梳理其中的逻辑关系，在形成完整知识框架的同时，提高其学习能力.在课后复习阶段，学生也可以在互联网技术的辅助之下，根据课堂所学知识构建思维导图，这相比于以往的死记硬背，印象更加深刻，同时也能帮助学生节约课后复习时间，提高其数学成绩.

3.4 借助互联网技术，共享学习资源

在“互联网+”时代，学生可以通过各种各样的平台学习数学，具体如微信公众号、微博平台等，师生均可以通过这些平台发表与数学学习相关的内容.例如，教师可以借助互联网平台，发布学习小视频和微课程，使学生能够随时随地参与学习.与此同时，教师还可以建立班级群平台，通过该平台发布教学重点以及相关作业测试等，为学生的自主学习提供便利.在完成课堂教学过后，对于个别内容如果学生无法完全掌握，便可以借助互联网平台开展二次学习，查漏补缺，及时赶上其他同学的学习进度;学生也可以针对自己还没有弄懂的问题，在平台上与其他同学或教师互动，直到将问题彻底解决.在互联网平台中，教师与学生之间虽是师生更似朋友，以往学生在面对高高在上的教师时很难畅所欲言，通过网络平台，教师可以毫无保留地分享自己的学习资源，实现了教学资源的优化共享，同时也能让学生通过自己喜欢的方式获取知识，这对于提高学生学习效率很有帮助.

总之，在初中数学教学中应用互联网技术，能够打破传统教学瓶颈，为学生提供多种学习方式和途径.学生根据自身实际，对喜欢的学习方式进行选择，并自主控制学习内容与时间.互联网技术能够为学生提供多种元素，改变以往单一枯燥的教学氛围，提高其对于知识的学习兴趣.在互联网平台之上，学生还可选择与其他高校的教师和学生进行连线，分享学习成果，感受不同的学习想法和思路，这对于学生逻辑思维能力的提升很有帮助.由此可见，互联网技术的应用加快了教学资源共享，同时也为学生学习提供了多种可能，不仅可以对其自主学习能力进行强化，还能使教学活动具有更高的个性化水平，这对于教学质量提高很有帮助.

综上所述，文章首先分析了初中数学教学现状，其次对互联网技术应用于初中数学教学的必要性进行分析，最后对初中数学在“互联网+”背景下的教学策略进行探究.总之，将互联网技术灵活的应用于初中数学教学，既能让学生对数学学习充满热情，也能对学生的自主学习意识和能力进行培养，对于初中数学教学质量的提升很有帮助，因此在今后的教育实践当中，教师必须要加强对互联网技术的合理应用，将其综合效用充分的发挥出来，以此来满足相关教学目标.