基于核心素养的小学英语信息化教学思考

作者简介：李秀粉（1989～），女，汉族，贵州普安人，普安县青山镇青山小学，研究方向：小学英语课堂教学。

摘 要：英语是当前国际上应用最为广泛的语言之一，使得在教育领域中越来越看重英语学科教育。在小学英语课堂教学中，教师既要关注学生英语学科学习兴趣的培养，也要做好学生英语学科核心素养培育工作，以此满足学生的综合发展所需。在当前的英语课程教学中，小学英语教师可以尝试借助信息化手段，丰富课堂活动，引导学生能自觉高效地学习英语知识。

关键词：核心素养；小学英语；信息化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）08-0101-04

一、 引言

随着信息化时代的到来，教育教学活动也更加看重智能化、信息化。在小学英语课堂教学中，教师借助信息化手段组织课堂活动能在一定程度上带给学生新的学习体验，并且还能丰富课堂教学资源，为学生打造特殊的情境，实现英语语言的输出，提高了学生的语言表达水平。此外，小学英语教师在课堂教学中运用信息技术还能实现对学生学习能力、语言能力及文化品格、思维能力等的培育，满足学生英语核心素养发展所需。

二、 英语核心素养与信息化教学的融合

在信息化时代下，课程教学更加看重信息技术的应用。对于英语教师来说，在课堂上通过信息手段的应用，可以很好地丰富学生学习资源，并且能开阔学生的视野，对学生的学习成长有很大帮助。对小学英语教师而言，在教学中需要立足学生的实际生活，通过信息技术改变学生的学习态度，关注学生英语思维发展，强化学生的英语语言能力与学习能力，并引领学生能够从文化的视角应用知识，推动学生英语核心素养发展。在平常的英语课堂教学中，小学英语教师需要通过信息化手段培育学生逻辑思维，引领学生用英语开展互动交流活动。

英语核心素养包含了语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等几个方面，是英语课程教学的核心目标之一。随着教学改革的深入推进，在课程教学中教师也更加看重学生核心素养的培育。教师在课堂教学中需要注重对传统的灌输式教学手段进行优化，要灵活运用信息技术组织课堂活动。

学生正处于英语学习的启蒙阶段，教师在课堂上利用信息技术，将充满趣味性的英语图片、动画、视频等内容呈现出来，能在一定程度上增强学生的学习欲望。学生在教师打造的英语情境下感知、应用英语语言，可以更好地促进学生英语语感培育，提高了学生的英语语言学习效果。在课堂教学中，小学英语教师还可以利用信息化手段设置趣味性的英语问题，为学生介绍相应的英语文化，实现对学生英语思维及英语文化意识的培育，达成对学生英语核心素养的培育目的。

三、 核心素养下小学英语信息化教学原则

核心素养是英语课程教学的主要目标，也是培养学生综合能力的体现。在信息化时代下，为了更好地应用信息技术来培育学生核心素养，教师需要坚持相应的原则，这样才能获得好的教学效果。

首先是自主学习原则。在实践中为了促进学生核心素养提升，指引学生可以在英语课堂上获取更多的英语文化知识，教师在教学中需要注重学生在英语学习的自主性发挥。教师应该尽可能激活学生的英语学习主动性，培养学生的热情，确保学生能做到主动探究知识。小学英语教师在教学中需要借助信息化手段，从激活学生兴趣的角度入手，关注学生健康学习习惯的培育，改变过去教师灌输讲解知识的状态。

其次是堅持实用性原则。小学英语教师在课堂教学中应该结合时代潮流，引导学生充分掌握英语学科的基本知识与技能。在当前社会上，人们生活水平发生很大的变化，手机、电脑等设备更是成为学生日常生活、学习的常见物品，在此背景下，小学英语教师为了学生更好地发展，就要坚持实用性原则，指引学生能正确地运用网络学习英语知识，在网络中获取丰富多样的英语学习素材，为学生综合发展奠定基础。

再者是坚持阶段性教育原则。语言学习本身就是一个漫长的过程，学生学习英语并非是一蹴而就的，所以小学英语教师在教学中应该指引学生注重英语知识积累，不能急于求成。小学英语教师需要结合学生的成长需求制定科学的教学方案，循序渐进地落实教学目标，以此促进学生英语学习水平的提升。

最后是坚持趣味性原则。对于学生来说，英语学科是比较陌生的存在，学生对英语的熟悉度比较低，为了确保学生能学好英语知识，同时促进学生英语核心素养提升，教师在课堂上需要利用信息技术来开展趣味化的教学活动，引领学生充分体会到英语学习乐趣。

四、 核心素养下小学英语信息化教学策略

（一）整理语用知识，培育学生语言技能

语言技能主要是学生在相应的社会环境下开展英语听说读写看等活动的过程，是英语核心素养的首位。小学英语教师在引领学生学习英语知识时，要注意不能简单地让学生记忆单词、语法等内容，还需要指引学生充分了解英语文化背景，了解英语国家的生活状态，指引学生在英语实践中开展英语交流表达，激活学生的英语学习自信心，强化学生英语语言技能的发展。在课堂上小学英语教师可以适时组织学生进行英语游戏，并利用信息化手段将重难点知识呈现出来，使得学生能灵活地运用英语知识，推动学生的良好发展。如在《Unit 3 At the zoo》教学中，学生需要识读big，small，long，short四个形容词，在教学过程中，教师可以在课堂上利用信息技术，将这四个形容词所对应的词汇展示出来，让学生根据词汇动画来学习词汇知识，深化学生的记忆。随后教师可以引导学生进行角色扮演活动，要求学生用动作进行表演，先用信息技术放出录音，根据录音做出相应的动作；随后教师与学生一起做动作，最后让学生根据录音做动作，使学生能对big， small， long， short有深层次的认识，促进学生的英语语言能力发展。

（二）优化课堂提问，拓展学生思维

思维会在一定程度上影响学生语言能力发展。学生在学习英语时，其本身的英语思维品质也会得到锤炼，同时学生英语学科核心素养的发展也需要在完善思维品质支持下进行，学生只有具备了良好的思维品质，才能深层次地对语言文化现象进行解读，并细致地对不同英语信息进行归纳，形成自身独特的感知。在实际教学中，教师为了更好地培养学生自身的英语思维习惯，拓宽学生的思维方向，需要灵活地运用信息化手段为学生设置课程问题，指引学生在问题思考中得到提升。

如在《Unit 5 Do you like pears？》教学中，学生需要学会“Do you like...？ Yes， I do./No， I dont.”来询问他人对水果的喜好。在实际教学中，教师可以先利用信息技术为学生播放一段关于生活中购买水果的场景，通过场景来指引学生开展英语交流，并引出话题“Do you like...？”。在实际教学中，小学英语教师需要鼓励学生大胆地表达自己想法观点，让学生能通过交流拓展自身的思维能力，同时促进学生的英语语言能力发展，为学生今后的成长提供保障。

（三）强化互动，培养学生学习能力

英语本身是一门用于日常交流的工具，在实际教学中，为了做好学生英语核心素养培育工作，教师需要注重互动，强化学生的语感，改变以往的“哑巴式”英语教学状况，实现对学生英语学习能力的培育。在实践中，受诸多因素的影响，会出现英语学习环境相对比较差的情况，这不仅导致学生的英语语感不佳，同时也会对学生核心素养提升带来影响。对此，在实际教学中，小学英语教师需要借助信息技术来弥补教学中的不足。首先，教师在课堂上可以灵活地应用信息技术为学生构建特定的情境，指引学生能快速融入情境中，使学生能在情境中产生真实的学习体验，领悟英语语感特征，掌握英语的基本思维，思考如何实现中文表达习惯向英文表达习惯的转变，为学生的良好发展提供保障。教师在课堂上应该借助信息处技术来优化教学环节，为学生提供具有趣味性、丰富性的英语学习材料，如英文歌曲、英文动画等，指引学生在观看、欣赏中产生交流的欲望。

如在“What can you do？”教学中，为了指引学生熟练地运用“What can you do？”“I can...”开展对话。教师在课堂上可以借助信息技术为学生播放这样的场景：一个小朋友正在倒茶，另一个小朋友在帮助老人做家务。随后教师指引学生依据视频开展相应的对话交流活动：

A： What can you do？

B： I can make tea.

A： What can you do？

B： I can help old people.

在英语教学中，教师借助信息技术指引学生进行互动，更容易让学生走进英语世界。学生在互动中能显著提升自身的学习成效，对学生核心素养的提升十分有利。

（四）关注学生跨文化意识培育

在小学英语教学中，教师需要特别注重学生对英语语言的理解情况。在平常的教学中，教师不仅要指引学生掌握各种单词、短语、句型等知识，还需要强化学生的跨文化理解，引领学生充分理解英语文化，并意识到中西方文化存在的差异，实现对学生文化意识的培育。小学英语教师在课堂上可以借助信息技术对相关素材进行整合，搭配生动的影视内容、动画视频，使得学生能充分体会到英语学习的趣味性，并让学生能对英语文化有深度感知。

如在《Unit 5 My clothes》教学中，学生需要掌握表示颜色的形容词与衣物名词连用。在此过程中教师可以融入与颜色相关的中西方文化差异，如西方的紅色代表着血腥暴力，而在我们国家红色则代表着喜庆、祝福。教师可以将两者的不同点用图表、视频方式呈现，带给学生直观的感悟，深化学生的印象，同时也让学生养成尊重他国文化、热爱本土文化的良好习惯，促进学生文化品格的提升。

五、 核心素养下小学英语信息化教学要点

（一）关注学生兴趣培养

学生对英语学科的兴趣直接决定了他们在英语课程上的表现，学生只有对英语学科具备良好的兴趣，才能积极主动地参与英语学习中，完成英语知识探索。所以小学英语教师在组织学生学习英语知识时，需要注重利用信息化手段来培育学生的兴趣，教师通过趣味视频、画面来激活学生的学习主动性。如教师在课堂上播放学生最熟悉的下课、放学等画面，配备相应的字幕“Class is over， School is over”，同时教师还可以用特殊的颜色对“over”进行标注，让学生能将注意力放在“over”上面。教师指引学生结合画面进行“over”识读。同时教师还可以给学生创设情境“The game is over”，让学生利用自己学到的英语读出这句话，说出其意思，使得学生的思维能处于高度活跃的状态。教师在课堂教学中应该意识到，学生本身的兴趣、注意力会直接影响课堂教学效果，教师需要通过合理的信息化方式保持学生在课堂上的注意力，吸引学生目光，便于学生高效学习。

（二）优化词汇教学

在英语学习环节做好词汇教学是很重要的一个点，对学生来说，词汇的学习是无法脱离语言环境的。小学英语教师可以在课堂上借助相应的信息化手段，为学生创设贴合词汇语境的环境，让学生可以在学习过程中充分了解词汇的意义、应用。过去小学英语教师在教学过程中，会先引领学生读单词，然后告诉学生词汇的意思，接着教师就会让学生通过死记硬背的方式来掌握词汇。而在信息化时代下，小学英语教师可以尝试利用信息化手段优化词汇教学，在课堂上教师通过信息化手段将具有趣味性的词汇动画、图片呈现出来，让学生做到看图说话，从而增强词汇教学的趣味性。如教师检查学生对单词的记忆状况时，教师用信息化手段设计出具有趣味性的词汇闯关活动，要求学生根据自己听到的词汇进行闯关，尤其是一些相似的词汇，如shirt、T-shirt、dress、skirt等，通过词汇闯关能显著增强学生的学习主动性，并且能让学生在词汇学习中积极地参与课堂探究中，有助于学生做到活学、活用，促进了学生的主动性提升，强化了学生的实际创新水平，这对学生英语学习成效提升有良好帮助。

（三）突破重难点

小学英语教师在课堂教学中需要特别注重学生对重难点知识的掌握，这也是影响课堂教学质量的关键因素。在实践中，教师可以借助信息化手段，实现对重难点知识的突破，帮助学生掌握重难点内容，促进学生的核心素养提升。如在学习基本的语法知识一般疑问句“Is this a/an...”时，教师借助信息化手段构建“听声音说英语”的趣味环节。在画面中，学生可以看到几扇门，然后教师用鼠标点开不同的门，会发出不同的声音，如鸟叫声、汽车声，然后学生根据自己听到的声音，用“Is this a/an...”的句子对声音做出猜测，对肯定回答教师用“Yes， it is”表示，否定回答用“No， it isnt”表示，在学生回答完成后，教师用鼠标点开门，让学生观看声音背后的物体。在活动完成后，教师展示出字幕“The game is over”，让学生能对英语知识有系统的认知。通过这样的游戏化环节设置，可以进一步加深学生对一般疑问句的认知，并且学生的交际能力也会得到提升，促进了学生核心素养的发展。

六、 结语

总而言之，小学英语教师在课堂上通过信息化手段的运用，可以更好地实现对学生核心素养培育。在实践中，英语教师需要充分意识到信息技术本身的优势，结合学生成长所需，巧用信息化手段组织课堂教学活动，指引学生在英语课堂上进行情境对话、交流互动、总结表达，使得学生能更加自主地参与课堂活动中，逐步完善学生的英语思维，强化学生的核心素养，推动学生良好成长。

参考文献：

［1］孙凤.核心素养视域下英语信息化教学策略［J］.亚太教育，2020（22）：101-102.

［2］张志玲.核心素养视域下的小学英语信息化教学分析［J］.教育界，2022（10）：44-46.

［3］杨守英.核心素养下的小学英语信息化教学探究［J］.百科论坛电子杂志，2020（17）：1444.

［4］康畑.核心素养下小学英语信息化教学探究［J］.文理导航·教育研究与实践，2020（12）：89.

［5］章怡.核心素养视野下的小学英语信息化教学探究［J］.科学与信息化，2020（6）：132，137.

［6］汤晨晓.信息化视野下小学英语核心素养能力培养策略分析［J］.学苑教育，2022（8）：92-93，96.

［7］张爱英.核心素养下的小学英语信息化教学探究［J］.科学咨询，2020（45）：226.

［8］刘迎春.核心素养下的小学英语信息化教学［J］.亚太教育，2021（2）：37-38.

［9］苏硕.基于核心素养的信息技术与小学英语融合教学［J］.中学生英语，2021（18）：83.

［10］杜秀.核心素养下小学英语信息化教学探究［J］.试题与研究：教学论坛，2021（11）：191.

［11］程海燕.核心素養导向下小学英语教学中信息技术的实践应用［J］.学周刊，2021（14）：65-66.