初中生物学实验探究教学中培养学生创新能力的实践

2023-04-18 14:59山东省淄博市桓台县第三中学李瑞雪
新课程教学(电子版) 2023年22期
关键词:生物学创新能力探究

山东省淄博市桓台县第三中学 李瑞雪

山东省淄博市桓台县周家中学 朱 琳

初中生物学课程包括自然生物教育及实验探究教育两大类,初中生物学教育不仅要重视对生物学理论知识的教育,也需要着重生物学实验探究教学,通过实验探究教育对学生的实践能力、思维发散能力以及创新能力等进行全面培养,从而实现学生综合能力及生物学学科素养的提升。创新能力作为民族的希望及人类的基本生存素质,在初中生物学实验探究教学中培养学生的创新能力,教师需要借助生物学实验探究教学的优势,对传统的初中生物学实验探究教学模式进行创新,激发初中学生对初中生物学的学习兴趣,进而培养学生勇于挑战、敢于创新、积极分析的能力,拓宽学生的视野,满足现代素质教育及学生身心发展的需求,通过创新初中生物学实验探究教学,为初中阶段学生培养其创新能力提供平台。

一、初中生物学实验探究教学中存在的主要问题

首先,初中生物学实验探究教学过于强调理论知识,对实验教学较为忽视。随着新课改教育理念的不断深入,初中生物学实验探究教学得到了一定改善,但是,由于应试教育模式对教师的束缚过重,仍有部分教师对传统的教育模式形成了固化思维,其在初中生物学实验探究教学中过于重视理论知识的传授,对实验教学的重视程度不足,导致了学生虽然理论知识掌握较多,生物学分数较高,但是学生的实践能力得不到培养,学生的创新能力无法得到有效培养;其次,初中生物学实验探究教学忽略了对学生探究能力的培养。在当今的初中生物学实验探究教学过程中,通常是由教师先在课堂上进行演示,然后由学生根据教师演示自行实验,原本应以学生为主体的课堂,却由教师主导,学生处于被动地位,仅能单调地接受相关知识,导致学生生物学实验探究课程学习兴趣不高,对生物学实验的投入度较低,进而降低了学生的生物学学习积极性,不利于培养学生的探究能力。

二、探究教学中培养学生创新能力的实践策略

(一)优化实验过程,增强学生创新意识

在初中生物学实验探究教学过程中,许多实验需要通过教师对学生进行引导,从而发挥学生的课堂主体作用,使学生通过主动观察探究生物结构,并通过实验对生物特征及原理进行研究,从而通过实验探究磨练学生的知识探究能力,调动学生的学习兴趣,使学生在生物实验探索课程中养成良好的科学探索精神,激发学生的科学学习态度,实际的初中生物学实验探究教学过程中,大多数教学过程都是由教师全权主导,学生处于被动接受的地位,导致了学生的知识探究能力及实践能力无法得到培养,更无法通过生物学实验探究活动培育学生的创新能力。因此,为了加深初中生对生物学知识的理解,教师需要积极对生物学实验探究过程进行优化,对初中生物学实验过程及环节进行优化,鼓励学生在生物学实验过程中大胆创新,从而通过优化生物学实验过程,有效增强学生的创新意识。例如:在初中生物学《观察种子的结构》一节的实验探究教学中,教师在开展“观察大豆种子的结构”的实验探究活动时,可以发挥学生的课堂主体作用,并在实验探究过程中让学生自行设计实验过程,发挥自身的课堂主体地位,教师注重对学生进行引导,使学生能通过实验探究过程培养自身创新意识。在“观察大豆种子的结构”的实验探究活动中,由于大豆种子较小,学生在观察种子结构时,往往比较困难,因此,教师可以引导学生通过利用铅笔,对观察到的大豆种子结构进行绘图,从而更加准确地了解大豆种子的各个部位结构,或者由学生发挥其创新精神,通过制作大豆种子模型等方式,制作大豆种子基本模型,使学生通过实验探究活动强化自身创新意识,启发学生创新思维,培养学生的实践能力及创新精神。

(二)改革实验方法,发展学生创新思维

发展学生的创新思维,不仅有利于揭示生物学知识间的内在关联,还有助于提升生物学实验探究教学质量。初中生物学实验主要包括验证型实验、技能型实验以及探究型实验三种,在传统的初中生物学实验探究教学过程中,教师通常会使用前两种实验类型对学生进行教育,对有助于发展学生思维的探究型实验使用不多,从而阻碍了初中学生创新思维的培养。所以,在实际的初中生物学实验探究教学过程中,教师需要充分考虑学生的实际学习情况,并结合教材实验探究内容,通过探究型实验激励学生的知识探究欲望,使学生的思维能力得到培养,创新学生思维。例如:教师在《光合作用原理和应用》实验探究教学过程中,教师在设计“绿叶产生有机物”的实验探究活动时,教师可以将学生进行分组,使其结合教材内容主动设计实验过程,并使学生自主动手进行实验,教师可以在此过程中发挥其课堂引导者的作用,对学生容易出错的步骤进行提醒。然后,使学生通过自主实验,探究相关知识,并对教材中的问题进行思考,鼓励学生通过主动思考、实践操作等,有效发展学生的创新思维。

(三)改善实验材料,培养学生创新能力

教师必须着重探究式学习,改变传统的教育思想和教学方式,引领学生积极参与到实践探究过程中,通过自主探究实验方式,实现学生创新能力的提升。改善实验材料有助于培养学生的操作实践能力及创新能力,改善实验材料的主要目的是对实验探究活动中的实验设备进行调整,对阻碍学生观察实验结果的实验材料进行改善,丰富学生的实验探究体验,便于学生更好地观察实验结果,更加有效地证明实验现象及实验结果,以更好地培养初中学生的创新能力。例如:教师在《绿叶在光下制造淀粉》实验教学过程中,初中生物学课本中提出的实验器材之中就有天竺葵。不过,由于受生长时间的关系及生长环境的影响较为明显,部分地区极难寻找到天兰葵,因此,教师可以将天兰葵改为与之相近,且不影响实验结果的绿萝、青菜等,不仅更容易找到实验材料,同时,在后续的实验探究过程中,需要的酒精更少,显色效果也会更加明显,从而更便于学生观察,使学生能通过不同的实验材料,拓宽学生视野,大大激发初中学生的学习兴趣,使学生通过实验探究教学培养其敢于创新的精神,不断实现学生创新能力的提升。

(四)改进实验设备,提高学生创新精神

在任何初中生物学实验探究过程中,实验设备都是实验探索过程中不能缺少的,是确保生物学实验探索活动顺利开展的关键因素。在初中生物实验探究教学中,由于实验材料缺乏,实验探究活动不能顺利开展。教师通常通过演示实验向学生展现知识内容。学生在最初的学习中感觉新奇,但由于长期缺乏实践,逐渐丧失新鲜感以及生物学知识的学习兴趣。因此,教师可以融合教学内容,以实验材料的探索为重点,展开实验探究活动,激发学生探究生物知识的兴趣,提升学生的创新能力。例如,在“酿制酒酿”实验教学过程中,教材需要通过熟糯米和甜酒来证实发酵产物。但是,由于整个实验探究时间较长,温度变动需随时留意。因此,教师可改良实验设备。通过在清洁的塑料瓶中加入适量的水,然后加入一定量的糖、酵母等,待其溶解之后,用软木塞塞住瓶口,在一端系上气球,另一端连接一个盛有石灰水的锥形瓶。气球逐渐变大,石灰水逐渐变浑浊,从而证实酵母蒸馏会产生二氧化碳。然后,当软木塞开启后,可闻到显著的酒精味,进一步证实酵母蒸馏会产生酒精。通过改良实验设备,既大大缩短了实验探究时间,又激发了学生的学习兴趣,使学生能够在实验探究过程中养成科学探究精神,不断提升自身的创新精神。

三、结语

综上所述,在初中生物学实验探究教学过程中,教师可以通过优化实验过程,增强学生创新意识、改革实验方法,发展学生创新思维、改善实验材料,培养学生创新能力以及改进实验设备,提高学生创新精神等措施,激发初中学生对生物学的学习兴趣,进而培养学生勇于挑战、敢于创新、积极分析的能力,有效提升初中学生的创新能力及生物学学科素养。

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