社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程的原则与路径探究

陈庆华 李前进,2

（1.南京师范大学马克思主义学院，江苏 南京 210023；2.南京新时代发展研究院，江苏 南京 210046）

进入全面建设社会主义现代化的新征程，为了筑牢高校思想政治教育阵地，维护高校意识形态安全，将社会主义核心价值观融入高校思政课成为高校思政课改革发展的必然趋势。思想道德与法治课程作为高校思政课的重要组成部分，肩负着理论传授与价值引领的关键作用。因此，围绕《思想道德与法治》教材，对社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程进行一定的探索，是社会主义核心价值观融入高校思政课具体实践的内在要求。

一、社会主义核心价值观与《思想道德与法治》教材的内容契合性

自2021 年以来，思想道德修养与法律基础课程更名为思想道德与法治课程，并对教材进行了重新修订。在2021 年修订的《思想道德与法治》教材中，承接了《思想道德与法治》（18 版）教材的主体框架，对具体条目进行了调整与更新，以六章内容形成了“四观四块”的体系格局，对“人生观”“价值观”“道德观”“法治观”进行了重点阐述。特别是在“价值观”模块中，《思想道德与法治》（21 版）教材在承接《思想道德与法治》（18 版）教材中的“践行社会主义核心价值观”内容的基础上，以“明确价值要求，践行价值准则”为题，增设了“价值观与社会主义核心价值观”“社会主义核心价值观的显著特征”等条目内容，完善了“价值观”模块的理论体系，重点强调社会主义核心价值观的核心要义和基本特征，使本章内容在“整个教材框架中的统领地位和本章在全书各章中承上启下的重要作用”[1]更加突出。在最新的《思想道德与法治》（23版）教材中，延续了《思想道德与法治》（21 版）教材的主体框架，加入了党的二十大等新内容，继续完善了教材的内容体系。

从《思想道德与法治》（23 版）教材的框架内容来看，除了在“价值观”模块重点阐释社会主义核心价值观的相关内容之外，其余三个模块的内容也与社会主义核心价值观高度契合。首先，社会主义核心价值是当代中国人民人生观的集中表现，是引领人生价值的精神旗帜，与“人生观”模块的内容表达高度契合。在《思想道德与法治》教材中，以“领悟人生真谛，把握人生方向”“追求远大理想，坚定崇高信念”“继承优良传统，弘扬中国精神”三章内容构成了“人生观”模块，将当代中国人民的核心人生价值观所蕴含的人生追求、价值理想以及价值要求进行了充分论述，体现着人生、社会与国家的紧密相连。而自古以来，中国人民始终具有浓厚的家国情怀和天下意识，将人生与社会、国家、天下紧密相连，形成了核心价值观与人生观相贯通、相一致的优良传统。社会主义核心价值观凝聚了国家、社会、公民三方面的价值观，体现了当代中国人民的价值理想和要求，是当代中国人民的核心人生价值观，构成了当代人生观的精神向导和价值内核[2]。进而言之，在当下对大学生进行人生观教育，必须坚持核心价值观的导向和引领，才能将中国人民的核心人生价值观表述清楚、表达完整。

其次，社会主义核心价值观是对全体公民的道德素养的总结与升华，是对社会主义道德观的集中表达，与“道德观”模块的内容表达高度契合。在《思想道德与法治》教材中，以“遵守道德规范，锤炼道德品格”为题，对社会主义道德、优秀道德成果以及道德实践进行了阐述，组成了“道德观”模块的具体内容，对当前的社会道德规范体系进行集中阐释。而从社会道德规范体系的意义上看，社会主义核心价值观植根于传统优秀道德文化体系，立足于马克思主义道德思想和人类普遍道德原则的理论体系，融合了当代中国道德文化发展实际，构成了现阶段社会主义道德规范体系的核心内容，是当前社会道德发展的核心价值引领,有国家层面的目标、有社会层面的追求、更有个人层面的行为道德规范[3]。可以说，在当前对大学生进行道德观教育时，必须要以社会主义核心价值观为核心内容，才能对社会道德规范体系进行全面表述。

最后，社会主义核心价值观集中体现了法治中国建设的基本要求，是对社会主义法治规范的集中表达，与“法治观”模块的内容表达高度契合。在《思想道德与法治》教材中，以“学习法治思想，提升法治素养”为题构成了“法治观”模块，对大学生进行基本的法治教育。而在社会主义核心价值观社会层面的具体内容中，明确提出了“倡导自由、平等、公正、法治”的价值要求。“法治”作为其重要的内涵组成，彰显着现代法治的基本价值诉求。社会主义核心价值观是对法治中国建设进程的战略性思考，将“法治”作为一种价值追求，回归了“法治”的价值属性[4]。可以说，社会主义核心价值观在法治进程和“法治”的价值教育中，处于根本的核心地位，以社会主义核心价值观引领法治教育和法治建设是当代中国法治建设的必然选择。因此在对大学生进行法治观教育时，必须将社会主义核心价值贯穿其中。

综上可见，思想道德与法治课程的“人生观”“价值观”“道德观”“法治观”四大模块内容均与社会主义核心价值观的内容要求具有高度的契合性，将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程教学具有丰富的内容载体，同时也对增强大学生对教材内容的理解和吸收具有积极效应。

二、社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程的基本原则

如何将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程教学，发挥两者铸魂育人的合力，既是一个理论问题，也是一个实践问题。无论是开展理论研究，还是推进实践践行，都必须遵循以下几个基本原则。

首先，要坚持主导性与主体性相统一。在当前的教育模式和教育理念中，传统的主客二分的教师一元主导模式已经发生了根本的转变，教师主导与学生主体的二元教学模式成为教育理论和实践发展的必然趋势。因此在社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程教学中，必须坚持主导性与主体性的二元统一。一方面，要坚持主导性原则。所谓“主导性”，即以教师为主导，具体而言，就是在思想道德与法治课程中，以思政课教师为主导。列宁曾指出，“在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全而且只能由教学人员来决定。”[5]思想道德与法治课程作为思想政治理论课的重要组成部分，具有鲜明的意识形态性，肩负着铸魂育人、立德树人的重要使命。而社会主义核心价值观作为社会主义的意识形态，将其融入思想道德与法治课程教学时，必须要保持坚定的政治方向和政治立场，确保社会主义意识形态不动摇。这就需要发挥思政课教师的主导作用，引领好课程教学中的思想方向和价值目标，向学生传输正确的价值观，在内容传授之余发挥课程思想引领的关键作用。另一方面也要坚持主体性原则。所谓“主体性”，即以学生为主体，具体而言，就是在思想道德与法治课程中，坚持以学生为中心，面向学生开展教学活动，发挥学生在教学过程中的主体性和能动性。在高校公共课程中，思想道德与法治课程和学生生活之间具有深远的相关性，其“人生观”“价值观”“道德观”“法治观”都与大学生的日常生活息息相关。因此在将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程教学过程中，必须要以学生的思想实际为出发点，结合学生的思想和价值动态，选择相应的教学方法，引领学生主动了解、吸收、内化社会主义核心价值观的相关内容，并在实践中实现理论的外化。

其次，要坚持整体性与层次性相统一。社会主义核心价值观是一个复杂的理论体系，涵盖了国家层面、社会层面、公民个人层面的价值目标和价值取向，凝结着全体人民的共同价值诉求。将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程，不是简单的、机械的内容植入，而是要注意社会主义核心价值观理论体系的整体性融入与结合，同时也要注意其具体内容的层次性深入。既要从思想道德与法治课程体系的层面上对社会主义核心价值观的整体性进行把握，又要在具体结构和内容的层次性上实现社会主义核心价值观具体内容的有效融入与结合。就其整体性而言，社会主义核心价值观是一个复杂的逻辑关联体系。在思想道德与法治课程的内容体系中，必须要把社会主义核心价值观的整体性原则贯穿教学过程的始终。在思想道德与法治课程体系设计中，不能将视野聚焦于碎片式的具体的某个核心价值理念的融入与结合上，而是要从整体层面上进行设计，使社会主义核心价值观成为课程教学全过程的主线。而层次性原则是指要根据《思想道德与法治》教材的具体内容来进行知识结构和学理属性的合理安排，既包括其具体内涵的层次性，也包括其理论体系的层次性，有针对性的就某一价值理念进行有序地分析与推进。就社会主义核心价值观具体内涵的层次性而言，包括国家、社会、公民个人三个层面的价值准则和价值要求，因此，在教学过程中，要有意识地将三个层面进行厘清讲授，以递进、有序的形式明确三个层面价值要求的内在逻辑。比如：在“道德观”模块中，需要把个人层面的道德上升到社会层面的道德，最后上升到国家层面的道德，才能够将社会主义道德规范体系的具体内容和层次要求讲清楚、谈明白。而就社会主义核心价值观理论体系的层次性而言，要有意识地以内涵、原则、价值与具体实践要求的层次递进的逻辑进行表达，并对具体的价值理论有所侧重。在“人生观”模块中就要侧重于对人生价值和人生方向的表达，讲清楚社会主义的人生观是什么、要怎么实现；在“价值观”模块中要侧重于对社会主义核心价值观基本理论的阐释，要把“是什么”讲清楚，明确其基本内涵和具体实践要求；在“道德观”模块中要侧重于社会主义道德规范体系的表达，以社会主义核心价值观为引领讲清楚当代中国社会的道德文化和道德体系；在“法治观”模块中要侧重法治规范体系的基本要求，突出核心价值观在法治中国建设进程中的核心引领地位。总体而言，要在整体推进与层次递进配合下实现社会主义核心价值观有效融入思想道德与法治课程体系，实现整体性与层次性的统一。

最后，要坚持理论性与实践性相统一。马克思曾指出，“光是思想力求成为现实是不够的，现实本身应当力求趋向思想。”[6]理论依靠实践转化为现实，实践需要上升为理论才能创造更多的现实。可以说，社会主义核心价值观既是理论的，也是实践的，两者内在地蕴含于核心价值观的培育与践行中。因此理论性与实践性也应内在地统一于社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程的全过程。就其理论性而言，社会主义核心价值观引领着中华民族伟大复兴的实现，是具有丰富的理论内涵的高度抽象化和概括化的理论体系。对于一门思想政治理论课而言，把理论讲授清楚、分析明白是最基本的内容。因此，在思想道德与法治课程教学中，思政课教师要以高度的理论素养使用好教材，解答好核心价值观的基本理论问题，以透彻的学理性分析具体教学内容中所蕴含的社会主义核心价值观的理论要素。如在“价值观”模块中，要把核心价值观的基本理论和基本问题讲清楚、讲透彻、讲明白，在真正理解社会主义核心价值观理论基础上，才能实现培育以致于践行的效果。就实践性而言，社会主义核心价值观不仅仅是理论层面上的凝练、总结与升华，同时也是实践层面上的准则和要求，搭筑起当代中国人民的参与社会实践的价值体系。进一步而言，社会主义核心价值观的培育最终要落实到践行上，以实际行动来彰显社会主义核心价值观的思想引领和价值导向。思想道德与法治课程是与大学生的社会生活实际关系最紧密的课程，与大学生的社会生活实践紧密相连，可以为社会主义核心价值观由理论体系向实践行为转化提供中间载体。因此，将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程过程中，要紧密依托课程内容资源，建立科学规范的实践教学体系和实践评价体系，推动社会主义核心价值观践行落到实处，在实践中不断强化大学生的理论认同、情感认同和价值认同，真正实现理论与实践的有机统一，实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

三、社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程的路径探讨

《思想道德与法治》（23 版）教材以“四观四块”的模式进行课程内容的展开，在理论内容上与社会主义核心价值观具有着密切联系，推进社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程具有明确的可行性。在理论内容高度契合性的基础上，对于社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程的践行路径的探索，可以围绕《思想道德与法治》教材从以下三个方面进行展开。

首先，要围绕《思想道德与法治》教材将社会主义核心价值观的基本理论讲全面、讲彻底。马克思曾指出，“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”[5]社会主义核心价值观是要能够说服人、引领人、发展人的理论体系，因此在融入过程中，必须要结合教材内容，将社会主义核心价值观的基本理论讲全面、讲彻底。因此，在《思想道德与法治》的教材内容中，要围绕“价值观”模块的内容将社会主义核心价值观“是什么”“为什么”“怎么做”的基本理论讲全面，将社会主义核心价值观与其他价值观之间的关系讲透彻，避免学生对社会主义核心价值观基本理论的一知半解甚至是误解的情况出现。发挥“价值观”模块对于其他模块的承上启下和引领作用，将社会主义核心价值观的基本理论贯穿于教材内容讲授的始终。

其次，要围绕《思想道德与法治》教材联系社会生活实际，将社会主义核心价值观的基本内容讲立体，把道理“讲活”。围绕《思想道德与法治》的教材内容来探索社会主义核心价值观的融入问题，并不是仅仅依靠教材，而是要做到“立足教材，超越教材”，将教材内容与社会生活实际紧密结合。一般而言，教材内容是对社会实际生活的理论化、概括化和体系化，单从教材内容来讲授社会主义核心价值观只不过是将扁平化的内容用另一个扁平化的内容进行解释和表达，缺乏理论的说服力。因此要将教材内容紧密联系社会生活实际，以具体的案例分析或榜样示范将社会主义核心价值观的内容讲立体、讲生动，把扁平化、抽象化的理论从二维的书本平面拉回三维的现实生活，以立体化的形式将道理“讲活”、讲深、讲透。

最后，要围绕《思想道德与法治》教材开展多元化的社会主义核心价值观教学实践。在传统的思想政治教育中，单一化的理论灌输教育起到了内容传授和思想引领的重要作用。但是在进入教育方式和教育理念多元化时代的当下，单一的理论灌输的效用正在减弱。正如习近平总书记所指出的，“上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”[7]。因此，要围绕教材内容，结合大学生的日常生活，开展更加多元、生动、鲜活的核心价值观教学实践，以提高社会主义核心价值观教育的实效性。具体而言，可以依托发达的网络信息资源和高校平台，围绕《思想道德与法治》教材内容，结合社会主义核心价值观培育和践行实践，以榜样示范法、情境教学法、翻转课堂法、实践锻炼法等方法进行多元化的价值观教学实践，理论结合现实，以生动的形式表达出来，并以多种形式带动学生吸收、内化社会主义核心价值观的理论要求，并外化到具体的社会实践中。将社会主义核心价值观融入思想道德与法治课程教学中，是高校思政课改革发展的具体实践。但这将是一个长期的、不断发展的过程，需要在理论发展和社会实际变化中不断进行理论研究和实践探索，促进社会主义核心价值观与思想道德与法治课程的紧密结合，在全面建设社会主义现代化新征程培育时代新人。