生活教育理念下的自然角有效管理策略

江苏省苏州市桐芳苑幼儿园 蒋娟兰

陶行知先生在“生活教育”理论中提出：“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”即只有融入“生活”的教育才是真正的教育。自然角将大自然引入教室，是重要的科学教育资源，也是不可多得的生活教育资源，它打破了幼儿活动时间和空间的局限，促使幼儿更好地对大自然和社会生活进行关注、探究和思考。

在自然角，幼儿观察和照顾动植物所用的时间是零星而随机的，这为幼儿之间的合作交往提供了机会。幼儿长期坚持对自然角进行有效管理，不但可以增长感性认识，而且能够激发其观察兴趣与求知欲望，同时从中掌握一些来源于生活的知识和技能，培养对自然科学的初步探索能力。

幼儿提供动植物，绘制相应的动植物名片及标识

幼儿天生喜爱大自然，对饲养、种植等活动有着极大的兴趣。为了帮助幼儿认识更多的动植物，并对自然界有更多的接触和认识，我们在走廊上开辟了一角，放置或种植一些既适合室内生长又易于观察和管理的植物，饲养一些性情温顺又易于照顾的小动物，供幼儿观察并记录其生长变化。

我们请幼儿每人带来一种动植物，并请他们绘制动植物的名片及标识。动植物的名片上要有名称，还需要幼儿手绘出动植物的外形特点，并用文字或简单图示介绍照顾或饲养的方法和注意事项。大班幼儿的思维能力和动手能力较强，所以我们引导幼儿通过图文结合的方式手绘出动植物的外形特征，并配上简单的说明文字。

值日生管理自然角，做好观察记录工作

教育的真谛不在于让幼儿掌握多少知识，而是看幼儿能将多少知识应用于实际生活中。因此，增强幼儿的生活体验，重复幼儿知识内化的过程——幼儿只有在生活中亲身经历、亲自体验，才能感受到成功带来的点滴快乐。为了进一步强化幼儿的责任意识，积极开展值日生工作，我们将幼儿分为六组，每组六人，一周内组员轮流当组长负责辅导组员，而作为值日生的首要任务就是照顾自然角的动植物。为了留下幼儿照顾的痕迹，我们和幼儿一起讨论制定了自然角记录的主要内容。

创设游戏化的自然角，衔接自主性游戏

环境是重要的教育资源，《幼儿园工作规程》指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”以幼儿的兴趣为出发点，在教师和幼儿共同设计讨论之后，引导幼儿通过自己的努力创设一个内容丰富又充满童趣的教育环境。

1.划分区域，为自主游戏提供环境支持

我们将自然角和自主游戏进行有效衔接，于是自然角变成了娃娃家的阳台花园。我们按照动植物的不同种类，将其主要分为观赏区、土培区、水培区、实验区和动物区。

最接近娃娃家厨房的是“戴夫的小菜园”，外面是一个由暖棚搭建的菜园，里面种植的是一些常见蔬菜，主要由土培区和实验区组成；“杰瑞的宠物馆”里饲养了各种小动物，这就是动物区；再然后是“史都华的小客厅”（也就是娃娃家的客厅），里面种有观赏类植物，并放置了茶几和沙发，这样生活化的场景就是观赏区；接着是“乔治的艺术馆”，这里展示幼儿的手工作品以及多肉微观场景；最边上的就是水培区，即水八仙生态园。为迎合水八仙的苏式特色，我们营造了和苏州博物馆异曲同工的九曲桥，用蓝色垃圾袋布置的河面，上面放了有小蝌蚪的鱼缸，还有幼儿郊游时抓到的河蚌壳，以及一些贝壳类的造型装饰，整个水八仙生态园的上方则诗意地挂起了苏氏花窗，与九曲桥相呼应。九曲桥上的凉亭则是幼儿在建构区搭建的作品，进一步体现了幼儿在区域中也渗透出对自然角的管理过程。

2.增强角色化的设置，增强主人翁意识

教育是要在儿童自身的基础上过滤并运用环境的影响，教育虽然不能创造什么，但却能启发、解放儿童的创造力。因此在环境创设的过程中，幼儿是主力军，因为这也是自然角管理的一部分。增强角色化的游戏设置，加强幼儿的主人翁精神，让幼儿进一步对自然角进行有效管理。

我们班级的主题是小黄人，所以整个区域都是以小黄人的名字命名的。区域内整体色调以黄色为主，大到展示版面的小黄人布局，通体都是上面是黄色的头，下面是蓝色的身体，在上方位置制作一个大大的眼睛；小到超轻黏土做的各种形态的小黄人公仔，我们运用小而精致的公仔营造了微型景观——有的小黄人在乌龟池的上方钓鱼，有的在蚕宝宝的篮子上面荡秋千，有的在高低不平的小菜园里爬梯子，有的在九曲桥上看风景，有的躺在水八仙的缸上休息，有的坐在花盆上看发出的嫩芽，还有的趴在鱼缸上看金鱼嬉戏。当然这些小黄人都是幼儿一起讨论出来的，所以在制作小黄人时，大家都有自己的想法，这个过程进一步激发了幼儿的创造力。

图2.植物的名片及标识

每个区域板上都有幼儿制作的纸筒小黄人作为形象代言人：茶几上的水杯和托盘都装饰上了小黄人的形象；餐桌上的碗是小黄人的眼睛；沙发上坐着一个小黄人；阳台上吊挂起来的花盆也装饰上了小黄人的元素；在客厅的窗边、多肉植物的下方，都装饰了一些幼儿绘画创作的小黄人人像。

提供幼儿作品展示的环境，强化主人翁意识

图3.水八仙区域

环境对幼儿发展的影响极大，良好的环境能够为幼儿提供多方面的学习机会，有目的的环境也能为幼儿提供事半功倍的教育效果。我们充分利用空间，创设平面与立体面相结合的、多维的、便于操作的自然角环境。最亮眼的部分当然要数水八仙区域的苏氏花窗展板，上面是幼儿的水墨写生作品。为了让幼儿对水八仙的外形有更深刻的观察和了解，我们组织幼儿对水八仙进行写生。苏式花窗只是幼儿对外展示的一个窗口，作品都设置成可更换的形式。

在幼儿的强烈要求下，我们创设了“乔治的艺术馆”。艺术馆里有三层架子，上面可以不定期更换幼儿的美术作品或建构作品，以增强幼儿的归属感。

创设游戏化自然角的主要目的是调动幼儿参与管理自然角的热情，与自主性游戏衔接也是为了进一步深化生活教育在自然角管理上的体现。为了契合大班幼儿的发展特点，增强幼儿的主人翁意识，我们将自然角的管理渗透于一日生活中，幼儿通过发现问题、讨论解决方法、动手操作实践，最后在解决问题的过程中充分发展了自己的想象力和创造力。