在生活课程中促进幼儿穿衣能力的提升

江苏省南通市如东县曹埠镇饮泉幼儿园 张琳娜

在三年的幼儿园生活中，生活自理能力是每位幼儿应该掌握的最基本的生活技能。培养幼儿的生活自理能力不是一蹴而就的，而是需要一个漫长的过程。教师和家长都需要为幼儿提供正确的引导和训练，让幼儿不断地自主学习并提高自我服务能力，尽快掌握生活技巧，养成良好的学习习惯，从而健康快乐地成长。幼儿时期，教师和家长如果想要发展幼儿的独立性，首先要培养幼儿的生活自理能力，因为这项能力不仅影响幼儿的身心健康，而且对树立幼儿的责任心、自信心有着重要影响。

课程背景，缘起生活

在生活中，我们经常会看到一些家长给孩子穿很多衣服，衣服穿得多了，穿脱问题便成了教师和家长关注的重点。午间起床后，我们经常发现总有几名幼儿坐在床上抱着上衣和裤子一动不动，同时也会听到这样的声音：“老师，我的衣服太多了，我不会穿！”“老师，我找不到袖子了。”“老师，我穿不进去。”幼儿想要更好地服务自己、照顾自己，就必须发展生活自理能力。根据幼儿在自主穿脱衣物过程中存在的问题，我们进行了深入思考，例如，幼儿会穿什么？不会穿什么？哪些环节需要老师的帮助？在一日生活的各个环节，我们通过谈话、询问和观察，发现很多幼儿的生活自理能力让人担忧，于是，我们决定通过各方力量提高幼儿自主穿衣的能力。

对照指南，认证理论

在幼儿时期帮助幼儿树立生活自理意识，养成良好的生活习惯，不仅能对幼儿未来的生活产生深远的影响，而且有助于提高幼儿的责任意识、动手能力和自信心。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）对幼儿的生活自理能力也提出了明确具体的要求，因此，要想更好地发展幼儿的生活自理能力，我们应结合《指南》及幼儿的自身情况和年龄特征进行分析。然而，随着保教工作的不断细化和幼儿一日生活的有序安排，保育员及教师对幼儿的保护和照顾也就越来越细化，导致幼儿的自我服务意识和自我服务能力越来越弱。因此，我们根据《指南》的目标及教育建议有理有据地进行论证，以促进幼儿的全面发展。

家园共育、促进发展

教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”要想提高幼儿的生活自理能力，实现家园共同配合，优质地完成幼儿教育工作，就必须取得家长的支持与配合。为了更好地让幼儿学会自主穿衣，就要了解家长的想法和顾虑。幼儿不会穿衣服的原因有哪些？在家里的穿衣状态又是什么样呢？通过自主穿衣活动调查问卷，我们得出以下结论：系纽扣，对幼儿来说有点难度；冬天或降温时，幼儿穿的衣服很厚，自己穿脱衣物就比较慢，部分幼儿甚至会被冻感冒；还有的幼儿比较怕冷，衣服穿得较多，尤其是紧身衣服、带有背带的衣服等不方便穿脱。从问卷调查的整理中我们可以看出部分家长的认识是不到位的，具体总结为以下几点：

1.家长过分宠爱孩子

现在的家庭都是几个成人养育一个孩子，孩子不用想什么更不需要做什么，“生活琐碎”全都被家长们想了和做了。

2.不相信自己的孩子

家长会觉得自己的孩子太小了，许多事情不会做或者做不好，所以直接包办代替，于是孩子锻炼的机会就被家长剥夺了。

3.家长怕麻烦

在放手让幼儿自己去做一些事情的时候，幼儿往往要经历多次失败才会获得成功，当然这些“失败”必定会给家长带来一定的“麻烦”。例如，孩子把衣服穿反了，家长不仅要帮忙正衣服，还要继续给孩子穿好。家长会觉得孩子是在添麻烦而不是掌握生活技巧，因此家长会拒绝孩子自我锻炼的要求。

4.年纪小，大了自然会

家长还有一个观念，就是觉得孩子长大了以后自然就会穿脱衣物，现在孩子小不会穿脱衣物很正常。殊不知，幼儿时期是其心理各个方面发展的关键时期，如果孩子已经形成了依赖、懒惰等不良习惯，长大了就很难做出改变。为了避免出现“5 + 2 = 0”的现象，我们要从提高家长的认识入手。只有强化家园共育，才能更好地促进幼儿的发展。

首先，教师要纠正家长的认识，帮助幼儿树立“自我服务”的意识：我们要让家长明白培养幼儿自我服务意识和掌握生活自理能力的重要性，不仅要将幼儿自我服务的意识渗透在一日生活的各个环节之中，还要让家长从思想上重视，知道要这么做的原因和知道该怎么做。只有形成家园教育合力，才能取得良好的效果。

其次，教师可以定期给幼儿安排一些“小任务”。但是这些“小任务”要以培养幼儿的生活自理能力为基准，要顺应幼儿的身心发展规律。教师可以用半帮助半示范的方式，逐步帮助幼儿掌握生活自理能力。

最后，家长要坚持多多“鼓励”幼儿。幼儿生活自理能力的培养是一个长期持续的训练过程，我们应给予幼儿充足的时间和机会，不要因为幼儿一次的失败就放弃对幼儿生活自理能力的培养。同时，教师需要在教育理念和方法上与家长达成一致，只有共同坚持、共同培养，才能促进幼儿自理能力的发展。因此，教师不仅要提醒家长学会“坚持”，还要引导家长要给予幼儿足够的耐心和鼓励，只有这样，幼儿才能更有信心和勇气去达成这些目标。

实践操作，解决问题

《指南》指出：“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”说明教师和家长要从根本上提高幼儿的生活自理能力，除了帮助和满足幼儿穿脱衣物以外，还要鼓励幼儿学会自己穿脱衣物的正确方法。经过调查，我们了解到幼儿不会穿脱衣物的种种原因：衣服分不清前后、正反；穿衣服速度慢；不知道正确的穿衣步骤等。面对困难，我们一起商量讨论，决定逐个击破。

1.哥哥姐姐们教一教

小班幼儿尝试自主穿衣的时候，遇到的首个难题就是：衣服脱完以后，会出现衣服反过来的现象，导致起床后会把衣服穿反，那怎么辨别衣服的正面和反面呢？我们一起去大班向哥哥姐姐们请教吧！哥哥姐姐们手把手教我们如何辨别衣服的正反，原来还可以从商标、口袋、图案等方面来辨别衣服的正反。

2.自己的经验说一说

幼儿根据自身现有的经验穿脱衣物，但还有一些幼儿穿脱衣物的速度太慢了。于是，我们再一次展开了谈话活动：“你有好的穿衣小技巧吗？”“妈妈说衣服要翻正之后才可以往身上穿。”“袖子要一个一个穿呢！”“穿好后，拉上拉链，外套就穿好啦！”会穿衣服的幼儿迫不及待地向大家分享经验，考虑到幼儿分享的欲望，一场“我是穿衣小达人”的分享会就开始了，幼儿一边讲解一边示范自己的穿衣小技巧。在此过程中，幼儿都能积极学习并大胆尝试自己动手穿衣。

3.穿衣儿歌唱一唱

幼儿分享经验后，我们仍然发现有一部分幼儿对穿衣步骤掌握得不够清楚，那怎样才能让幼儿快速掌握穿衣步骤呢？根据幼儿的年龄特点和生活需求，我们利用幼儿最感兴趣的儿歌来“帮忙”，一首短小有趣的穿衣儿歌，不仅让穿衣不乏趣味，还让幼儿掌握正确的穿衣方法。

《穿衣歌》

抓领子，盖房子；小老鼠，钻洞洞。

左钻钻，右钻钻；吱扭吱扭上房子。

幼儿根据自己发现的问题，积极思考，寻找解决问题的方法和途径——向大班哥哥姐姐们请教，同伴之间的相互分享和儿歌的帮忙，不仅使幼儿喜欢上穿衣服，还提高了幼儿自主穿衣的能力。

环境力量，促进发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，我们创设了以下环境：

1.制作班级课程墙

环境不仅能培养幼儿的生活自理能力，而且在班本课程实施中占有重要的地位。在课程环境创设过程中，我们根据幼儿现有的经验和需求，将他们总结的穿衣步骤制作成展板投放到课程墙上。例如，在幼儿相互分享穿衣经验后，将幼儿的经验记录下来并让隐性教育转变成显性教育；经过请教大班的哥哥姐姐们，幼儿也发现了衣服和裤子的正面与反面不一样的地方，我们把这些不一样的地方用图片的形式展示在课程墙上，有助于幼儿更好地辨别衣裤的正反。

2.准备区域活动材料

游戏是幼儿最喜欢的活动，每名幼儿都有玩的天性，幼儿喜爱游戏，我们便让其在玩一玩、做一做中提高自主穿衣的能力。例如，在娃娃家，教师有针对性地投放材料，让幼儿在游戏中为娃娃穿衣服、脱衣服；在生活区，教师为幼儿提供多种不同类型的衣服，有套头、纽扣外套、拉链外套等，鼓励幼儿根据自身的能力选择并进行游戏。这些都能让幼儿在玩的过程中学习和巩固穿衣的能力。在课程实施的过程中，我们为幼儿创设了适当的环境，提供了充足的材料，不仅让幼儿在潜移默化中巩固了穿脱衣服的方法，还让穿衣成为了幼儿游戏的一个环节。通过适宜的环境让幼儿不断练习，逐步养成良好的生活习惯。

我们发现，生活课程就在幼儿的生活中、就在幼儿的行动里。在课程的推进中，不仅幼儿的原有穿衣经验得到了丰富，并且越来越喜欢尝试自主穿衣，最重要的是生活课程提高了幼儿的生活自理能力，让幼儿体会到成功的喜悦，同时也增强了幼儿的自信心。