社会活动：快乐微送

江苏省南通市如东县岔河镇岔河幼儿园 石小益

设计意图：幼儿园平时收集的废旧材料一般存储在走廊资源库，但幼儿在使用过程中出现了一些问题，如没有分类、收纳的习惯；使用时对各类资源不够熟悉等。根据快递员这一职业以及大班下学期主题课程“人们的工作”，我们设计了这次游戏活动，旨在让幼儿在角色扮演中了解社会服务机构及其工作，进而养成做事认真、细致、负责的良好习惯。而幼儿对各种职业了解多少？原有经验都有哪些？根据当下人们喜欢网购的现状，我们发现孩子们对快递员这一职业比较感兴趣。结合我园走廊的资源库，我们创设生成了“快乐微送”，让幼儿在丰富有趣的游戏情境中体验快递员工作的艰辛。

活动目标：1.了解生活中快递员的各项工作。

2.在游戏活动中养成做事认真、细致、负责的态度。

3.体验快递工作的辛苦，学会尊重他人的劳动成果。

活动准备：物质准备：快递员工作视频；纸、笔若干，小展板一块。

经验准备：幼儿已经了解了“快乐微送”的工作内容——快递送达需要知道收货人的地址、姓名、电话等信息。

活动方案[活动时长]20～30分钟[活动过程]一、谈话活动师：今天，我们班来了一位客人，请大家欢迎快递员叔叔的到来！幼儿自由交流关于送快递的日常知识。幼1：我想知道快递员怎么知道快递要送给谁的。幼2：快递那么多，快递员是怎么找到我家快递的？幼3：那么多快递有没有送错的啊？教师收集整理出幼儿想要知道的问题。1.观看视频，了解快递员的工作特点（听快递员讲述他是如何将快递送到主人手里的）。2.师：快递员的货物应该送往哪里？送货时，需要知道哪些信息才能顺利将物品送到收货人手里？幼儿基于对快递员职业的已有经验回答。小结：一份快递成功送达，需要收货人的地址、姓名、电话、物品详情、收取快递时间等信息。二、创生游戏幼儿园资源库由一个个整理箱堆叠而成，可以由此创生“快乐微送”游戏，鼓励幼儿在玩“快递运送”的游戏中，尝试分类摆放材料、有序收纳整理，从而创生出属于他们自己的资源库。1.分组讨论：如何让资源库发挥收纳整理的效用，将各类收集材料分类送达至资源库？师：小朋友们从家里带来的废旧材料都堆在角落里，而这些有的是我们需要的，有的我们现在不需要，还有一些想要的材料这里没有，怎么办呢？幼1：可以将这些材料分类，把同一种物品摆放在一起，收纳进整理箱。

幼2：要做标记，这样小朋友容易看见，也方便拿取。幼3：没有的材料可以再收集，需要时就带到幼儿园来。师：如果幼儿园的资源库，既能将材料有序收纳好，又能让大家知晓什么材料应该放在哪里，还便于大家需要时自主拿取，你们愿意试试吗？幼：我们可以把材料都送到资源库去，谁有需要就可以去资源库拿来用。（资源共享）师：材料送资源库之前，我们要怎样整理一下呢？幼：我们可以帮材料分分类，如纸盒类、塑料类、玻璃类……实践操作1：提供几个整理箱让幼儿自主分类。教师提出疑问：为什么这样分类？理由是什么？提醒幼儿及时倾听他人的意见和建议。2.标签设计：资源库的材料分类好了，怎样才能让小朋友一看就知道这些整理箱里放的是什么材料呢？你们有什么好办法吗？师：小组讨论资源分类标签设计、交流各类物资可以设计怎样的图标。实践操作2：提供纸笔，小组设计个性化标签，展示并辨别各种标记。幼1：我画了个盒子图标，大家都可以将大小盒子送到这个标签处。幼2：我画的是根木头，所有木质材料都可以送到这里。幼3：我画的是衣服图标，我们可以将不穿的小衣服送到这个标签盒子里。3.发现问题：幼儿将自己设计的标签分类展示在展板上。师：标签多大才合适？图标怎样设计才醒目？幼：不能太大，也不能太小。幼：颜色不能太淡，可以用记号笔勾线、彩色笔涂色……实践操作3：提供美工区的剪刀、记号笔、彩色笔等，鼓励幼儿自我调整、再次实践，设计个性化的标记。三、解说标记1.标记怎么用？小组一起讨论。师：谁来结合生活经验说说自己设计的标签应该怎么使用？如布类、瓶罐、铁质、木质材料……尝试现场分类学习。幼儿解说标签上的内容，并根据标签将物品分类到位，投票选出谁的标签最容易让大家看懂。2.集体投票，选择投票数最多的标记并粘贴于整理箱的固定位置，便于小朋友们观察、收纳。3.推荐一组小朋友去各班当解说员。幼1：带上标签去大一班讲解如何看标签收纳材料。幼2：操作演示给大一班的小朋友看。幼3：观察大一班小朋友操作时出现的现象，并记录下来。四、微送体验1.将班级内的资源按标记提示送去资源库。2.讨论“快乐微送”后发现的问题以及如何改进。师：送资源库时你们发现什么问题了吗？幼：有的小朋友没有认真看标签，送错了；有的小朋友将材料放在资源库盒子的外面，因为这类东西太多了，盒子已经放不下了；还有的小朋友不知道幼儿园的资源库在什么地方……幼儿针对发现的问题讨论解决方法，并记录下来，为接下来给各班幼儿宣传做好准备。3.将整合好的标记展示在展板上。本环节主要是通过体验快递员的工作让幼儿规划幼儿园资源库，鼓励他们大胆讨论、设计整理、倾听他人建议，辩证地吸纳大家的意见，商讨如何做才能更合理地使用幼儿园资源库。实践、分类、操作、比较，幼儿在与材料的互动中积累分类整理的经验，再通过实践回归到幼儿的生活中，解决生活中的问题。引导幼儿解说自己设计的标记，教师可以适时介入并指导幼儿清楚表达自己的设计意图。观察幼儿在游戏中的表现，但凡幼儿能说的就让幼儿说，能做的就让幼儿做，能想的就让幼儿去想——相信幼儿是主动的学习者，教师是幼儿的倾听者、支持者、合作者。实际操作、亲身体验后的幼儿思路更清晰，想出的解决办法更合理。

[活动延伸]1.去各班解说资源库的使用方法。2.收纳整理资源，评选最佳快递员。3.做好环境整理宣传员。

反思：

本节活动从幼儿较为熟悉的快递员入手，通过了解快递工作的具体流程，自主设计收纳分类标记、地址、区域等标识并布置在游戏区域；同时迁移快递员做事认真、细心、负责的好习惯，并运用到一日生活中。

活动要求幼儿围绕自身的相关经验合理规划好幼儿园以及班级的收纳整理工作——共同讨论、操作、设计、解说最可行的收纳标记。在这一过程中，幼儿一起讨论、分享、倾听，在坚持自己想法的同时接纳别人的意见，因此最终的标记是幼儿共同协商获得的结果。

“快乐微送”活动巧妙地利用了幼儿园的收纳整理资源库，鼓励幼儿在生活中学会整理，这是不可多得的教育资源。通过本次活动，幼儿更多地关注到生活的空间、环境等，这是教育的潜在效应。活动延伸旨在激励幼儿养成会收纳、会整理的好习惯，即成为一位“善于废物再利用”的收纳达人。收纳习惯的养成不是一蹴而就的，需要空间、时间、环境的多效整合，并与科学、艺术等领域密切相关。在此基础上，我们还可以为幼儿提供更多学习的可能性，如空间方位与游戏的有机结合，序数与送货的匹配游戏……让收纳成为习惯，让一日生活因“快乐微送”游戏而更加有趣、有序。