形成性评价体系在高中数学课堂中的构建

何 静

(牡丹江市第二高级中学, 黑龙江 牡丹江 157000)

形成性评价是在教学过程中对学生每一个部分或者环节进行不同程度的记录和评价,包括对学生的内在评价,外在评价,情感评价,能力评价等等,同时也会对学生在学习过程中生成的能力和表现进行评价,以及对学生的改变进行评价。

一、形成性评价体系在促进学生学习上起到哪些的

(一)激发学生的学习兴趣和学习热情,培养学生在学习过程中的情感体验

学生要想在学习上做到自如,那么就需要在这个过程中逐渐建立起学习的兴趣,才能在学习上做到坚持,永不放弃。课堂上的这种形成性评价恰恰可以帮助学生培养学习上的兴趣,在老师和同学不断鼓励中成长。在整体的形成性评价体系中会不同程度的学生学习的全过程。哪个阶段进步飞快,哪个阶段进步缓慢,哪个阶段遇到困境或挫折,利用什么方法或方式顺利通过,哪个阶段经历了刻骨铭心的事情等等。这样的情感体验是极为珍贵的。

(二)促进学生主动学习,学会正确评价自己和他人

被动学习是学习上的一大阻碍,学会主动学习至关重要。没有任何一个人是生来就会主动学习的,都是在后天的成长环境中慢慢修炼而成。所以课堂中的这种形成性评价体系可以充分帮助学生培养自己主动学习的能力,培养学生一种信念。“只要努力就有可能成功”,鼓励学生为自己制定一个短期目标,不要太大,也不要太远,可以先设定一个比较好实现的目标,一旦学生经过自己的努力,实现了自己设定的目标,那么学生一定会信心倍增,进而学习中就有了主动性。而且在评价的过程中,要正确地评价自己和他人,要了解自己的缺点和优点。同时也要对他人的成绩表示肯定,要大声赞美自己的同学,当学生得到同伴或者同学的肯定时,会有一种特别的成就感,这种成就感是学习道路上的催化剂。

(三)培养和激发学生的数学核心素养和创新能力

随着新高考的改革,对学生核心素养等方面的考查也更为关注和重视,死记硬背的题型越来越少,更多的是考查学生的思维能力和解题思路。在评价体系应用的过程中就逐步达到了我们想要提升学生核心素养的目的,最终学生的创新能力和解决问题、克服困难的能力也会得到提升。

二、高中数学课堂中形成性评价体系的内容

(一)评价学生的计划性表现。在学习中学生要要为自己建立明确的学习目标,知道自己学习的意义是什么,要逐步形成强大学习动力,要做到计划详细,并且条理性很强。每个学生的情况不同,他们的计划也是多种多样的,在具体实施的过程中也会根据实际情况或学习环境随时调整,因此计划设计得越细致,完成起来可能会更容易。

(二)评价学生在学习过程中的主动性。学习上的主动性主要表现在课堂上不偷懒、不溜号,注意力以及思想意识始终保持集中,跟着老师的流程以及步骤完成课堂上的每一个环节,学习上从不拖沓、偷懒。往往学习上的主动性决定了在学习的道路上能够走多远,所以在评价过程中也要重点对学生的主动性进行评价,如发现学生存在放松或懈怠的情况时,要及时进行提醒和调整。

(三)评价学生在学习过程中的情感经历和情感表现。学习上的情感体验很重要,如何能做到“累并快乐着”值得我们去深思,如何避免消极情绪的产生也是我们一直要思考的问题。学生的情绪和状态会影响整个学习进程,学生是学习的主体,所以我们也要时刻观察这个主体的情绪变化,一旦在学习中产生了消极情绪或抵触情绪,老师要想办法及时给予沟通和关怀,消除他们种种不良的情绪,帮助他们做心理疏导,尽快进入正常的学习节奏中。

(四)对学生在学习过程中的求知欲和合作性进行评价。学生在学习上的求知欲是学习动力,这种动力会推动着自己在学习的道路上一直前行,但是自己前行总是孤单的,所以我们要结伴前行,恰当地和同学进行合作交流,会使自己的思维得到拓展,也会使自己的不足得到弥补,最终达到1+1 大于2的目的。

(五)对学生在学习过程中克服困难、战胜挫折的能力进行评价。在学习过程中一定会遇到很多困难,有人就会因为这些困难而退缩,有人会勇敢踏平这些荆棘,直面前行,我们要努力做后者。增强自己战胜困难、解决问题的本领。让自己不断成长起来。

(六)对学生在学习过程中对学习方法总结,概括的能力进行评价。学生在学习过程中要重视对每一章节的重点概念、重点题型以及重点题型的处理方法要进行阶段性的总结和概括,时常总结和概括一些有效的学习方法、技巧以及小结论会让自己在学习的道路上事半功倍,会让自己真正感受到学习并非难事,久而久之,在学习上会出现一种“行走自如”的自在感。

(七)评价学生在学习过程中的学习成绩。学习成绩是学生最重视的一种评价,它也是对前面的各种评价起到一定总结性的评价。考试是常见的评价手段,比如月考、期中考试、期末考试都是成绩评价的一种。

三、如何在高中数学课堂中构建形成性评价体系

(一)建立鼓励机制

自信心和成就感在学习的过程中很重要。学生在学习中遇到不会的东西集堆时,并且反复处理不清楚时就会出现反感情绪,从而失去信心,甚至一蹶不振,不敢前进。所以在整个过程中,需要老师不断地对学生进行鼓励,更需要他们之间相互进行鼓励,也需要自我不断鼓励,我们可以建立一个鼓励机制,每天老师给学生们写一句鼓励的话,学生彼此之间互相写一句鼓励的话或者自己给自己写一句鼓励的话,让每个学生每天都被这种被鼓励的气氛围绕着,以轻松、自然的心态进入到学习当中。

(二)建立小组PK、个人PK评价机制

为了加强学习的气氛,我们可以定期设计PK大赛,可以以组为单位,也可以以个人为单位。在开学初,每个人都确定好自己的PK对象,并郑重地向自己的PK对象下挑战书,挑战书里要详细写明挑战的内容、挑战的期限以及挑战的方式。老师要全程监督。如有不合适的地方要及时做出调整。全部准备好之后,把各组或各人之间的挑战的内容和时间张贴在班级后面的墙上,这样每一位学生一定会付出自己最大的努力。最后规定挑战失败者要为挑战成功的人准备一份礼物,在这个过程中,学生们一定会快乐地收获自己成功时的喜悦以及整个努力过程中的情感经历。

(三)建立“一帮一”“多帮一”“互相帮”的共同进步机制

学习过程中,我们需要结伴而行,一个人的学习总是孤独的,所以我们建立“一帮一”“多帮一”“互相帮”的共同进步的学习机制,让学生自愿结伴,分成学习小分队,可以长期结伴,也可以短期结伴,可以两人结伴,也可以多人结伴,但每个小组里应有学习能力强的,同时也要有学习能力弱的,这样才能让学习成绩好的同学去帮助学习成绩不好的同学,才能体现出以强帮弱的原则。同时每个小组要制定一个短期目标,等时间一到,检测他们的目标是否能够实现。如果没有实现,一定要找到没有实现的原因,想办法弥补,继续按照这个目标前行,如果实现了,可以重新选择同伴制定下一个目标,继续实现和前进。从而形成一个良性的循环。

总之,随着新课改和新高考的来临,我们应该不断更新自己的教学思路,不断寻找适合当代学情的教学方式,关注学生的学习成绩以及核心素养等方面的全面发展,在高中数学课堂中注入形成性评价体系,鼓励学生主动融入课堂中,和教师共同完成学习活动,打造发挥学生主体力量的高效课堂。