小学数学课堂中兴趣教学模式的有效应用

牛永芬

摘  要：现当今，随着我国教育的加快发展，数学学科是我国学校教育中不可或缺的学科，在新课程改革的引导之下，高效率课堂的教学理念成为教师开展教学活动必不可少的指导原则。小学数学课堂中教学兴趣模式的运用，解释了教学方法和教学参与程度、教育理念和学生自主学习之间的关系，这也是一种能够通过教学语言的幽默化和教学氛围的和谐导入更多新课程、实现情境教学互动和兴趣教育模式相结合的教育尝试。多年来，很多教师都将教学实践经验作为不断进步的参考，有理有据地找到了小学数学课堂教学的契机。

关键词：小学数学课堂；兴趣教学模式；有效应用

引言

为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1通过游戏活动，使小学生体验轻松学习

在小学数学教学中，一些老师的态度过于严厉，给学生带来了很大的压力和紧张感，导致他们在学习知识的时候，与老师之间的交流并不多，这将极大地影响到学生的发展和扩展。笔者认为，在小学数学教学中运用趣味教学法，可以通过游戏来实现，使小学生能够更好地体会到“轻松”，摆脱以往的教育弊端。比如，在人教版的小学数学课本里，《元、角、分》这门课，为了让小学生更好地了解三种货币单位，我们把“玩具”的价格和它们的价值相结合，让学生了解到这3种货币单位之间的相互转化，以及如何购买同等价值的商品。通过玩游戏，让学生们“抢购”，然后判断每个小组的分数，然后整理和解释《元、角、分》，让他们对自己的知识有一个正确的认识，从而有效地使用这些知识。

2借助技术提高兴趣

教育的发展是不断进步的过程，为保证教育可以更加完善，当代教育正在将更多的教学内容以及手段加入其中。信息技术作为诸多新技术中，具有开拓性与延展性的代表，其与数学的课堂教学的融合是必然，相比于传统教育而言，信息化的教学可以为学生提供更加丰富的活动内容以及知识内容，将抽象画的知识直接转换为具象化知识，从而降低学生理解难度。例如在小学数学“观察物体”的相关内容教学中，课程主要是知识为引导学生可以完成物体三视图的理解，这要求学生具有一定的空间想象力。传统教学中，教师通常通过教具在讲台上演示，但是无论是图形哪个方位的展示，都无法做到直观与连贯。对此，教师可以采用信息技术，通过技术展示多样化物体，教师只需要动动鼠标，便可以拖拽多样化物体无死角转动，从主视图到侧视图，教师可以将变化过程全面展示，进而在学生脑海中形成深刻印象，如此，3D的展示不仅深深的吸引了学生眼球，激发了学生兴趣，还提升了他们的空间想象力得以提升，之后对于任何物体的观察都可以更加准确。

3小学数学新课导入多元化

现代教育要求能够在核心素养理念的引导之下，提升小学生的综合素质，这是需要学生不断开拓自身思路、配合教师的课堂导入方式进行积极思考的过程。在传统的课程教学之中，课程导入常常有很多方面的不足，有的教师每次都采用同样的课程导入方式，难以吸引学生的注意。因此，教师应该杜绝以往草率的课堂导入方法，采用互动教育对话的方式，将偏离教学目标和教学重点的现象不断改进，使小学数学新课导入环节变得更加多元化，采用多种多样的方式，结合多种多样的学科。教师在进行口述式的课堂导入环节或多媒体课堂导入环节时，应加入一些有趣的因子，像“抖包袱”一样让学生意识到数学课堂上的幽默和有趣。很多教师都发现，采用多种多样的课堂导入方法，能够在综合的知识传递过程中解答学生在生活实践中的疑惑，而且也可以使课堂新课导入环节变得更加生动、有趣，引发学生的积极思考。

4调整教学结构

在实际的小学数学课堂教学过程中，数学教师要根据学生的实际情况，对教学结构进行适当地、合理地调节。教师在教学中应贯彻以人为本的教学理念，以满足学生个性化发展需求为基础，促进小学数学课堂教学效果的提升。小学数学教师在调节教学结构时，应该适当地鼓励和引导学生，让学生主动参与到课堂教学活动中，从而提升小学数学课堂教学的活跃度。在小学数学课堂教学中，教师要鼓励和引导学生积极回答课堂问题，增强师生之间、生生之间的交流和互动。每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，这就需要数学教师要开展针对性的教学，为学生构建轻松愉快的教学环境，使学习好的学生带动学习较差的学生，让所有的学生都能够参与到课堂教学中。这种方式不仅能够锻炼学生的思维能力和表达能力，还能够增强学生学习数学知识的自信心。例如，在教学“图形的拼组”这节数学内容时，教师可以让学生在课前准备好剪刀、胶棒、平面图形等教学工具，在课堂中让学生以小组的形式进行竞赛，使学生在互相帮助的制作過程中完成图形的拼组。同时，教师在学生的制作过程中要适当地进行引导，使学生对数学知识产生学习兴趣，使整个教学活动充满活力，从而提升小学数学课堂的教学效果和教学质量。

结语

综上所述，兴趣培养在小学阶段的教学中尤为重要，小学生在对学习认知不全的情况下，所有学习行为都会由兴趣驱动。对于教师来说，一方面要认识到数学知识的特殊性，认识到数学知识的逻辑性与趣味性，通过恰当的教学设计，让知识成为激发学生兴趣的因素。另一方面，还需要思考清楚小学生学习、认知、实践特点，这样才能确保设计的活动，足够吸引学生，足够激发其内在兴趣。

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