提高小学生口语交际能力的策略探究

摘 要：语文学科是小学阶段最重要的课程之一。而语文课程教学中，提高学生的口语交际能力，是教学的重要任务。但是在日常教学中，很多教师苦于没有这方面的经验，不知道采取怎样的措施进行引导和训练。本文从提高小学生口语交际能力的重要性出发，分析了现阶段小学语文口语交际教学中的问题，并在此基础上探索提高小学生语文口语交际能力的对策，包括利用语言艺术、实物、多媒体和情境表演创建口语交际的情境，拓展学生的交际空间、提升想象能力，实施课外阅读的教学指导，提升学生词汇量等等方法，以更好地促进小学生口语交际能力的发展。

关键词：小学生 口语交际能力 提高策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.012

小学语文作为一门最重要的语言学科，提高小学生的口语交际能力是语文教学的基础目标，更是社会生活中的必备技能。单纯的文化知识教学已经无法满足小学语文教育改革的需要，培养小学生的素质能力是新时期小学语文教学的重要目标。口语交际能力培养是小学语文教学的重要目标，提高口语交际能力，对于小学生的思维能力及口语交际能力的发展意义重大，但是小学生口语交际能力的提升也受到了很多因素的影响，对此，探索有效提高策略十分重要。

一、提高小学生口语交际能力的重要性

对于小学生来说，口语交际能力是必须要具备的能力，具备良好的口语交际能力，不仅可以促使小学生进行良好的人际交往活动，而且还能帮助小学生形成良好的人际关系，让小学生在日常的学习和生活中更好地表达自己的想法。小学生正处于口语交际能力发展的黄金时期，经过证实，具有良好口语交际能力的学生，往往具有性格活泼、人际关系好、实践能力强等特征。小学语文课程是小学生口语交际能力提升的重要途径，语文教材中设置了很多与口语交际能力训练有关的内容，如课文诵读、读词造句等，甚至设置了专门的口语交际训练单元，这与小学生口语交际能力的培养和提高有着绝佳的契合性。

二、小学语文口语交际教学的现状

（一）缺乏对口语交际训练的重视

目前来看，部分教师在小学语文口语交际教学中，并未认识到口语交际教学和训练的重要性，甚至有些教师认为口语交际训练会浪费课堂时间，导致口语交际训练难以顺利进行。尽管有部分教师认识到口语交际训练的重要性，但是由于缺乏对口语交际训练的深入研究，甚至仅选择教材中的常见案例进行口语训练，导致口语交际训练仍旧存在明显的走形式、摆过场的问题，导致口语交际训练难以实现常态化发展，在这样的情况下，自然口语交际训练的效果也难以提高，显然不利于小学生口语交际能力的提高，也限制了小学生口语表达能力的提高。

（二）小学生参与口语交际训练的兴趣不足

口语交际训练的主要特征之一就是实践性强，由于小学生普遍存在耐心不足、注意力集中时间短等特点，如果在口语交际训练中没有结合小学生的性格特点设置趣味的教学情境，就难以提高小学生参与口语交际训练的兴趣和积极性。一些教师一直使用传统的教学模式，比如说一问一答或者单独训练的方式，甚至为小学生强行传授口语交际方面的知识，导致小学生的学习十分被动，这给小学生的学习积极性带来了较大的冲击，在这样的氛围下，是难以提高小学生口语交际能力以及表达能力的。

（三）口语交际教学的内容不够合理

很多小学语文教師并未真正了解口语交际教学的真正意义，甚至认为口语交际教学就是按照教材进行教学，尽管很多教师在口语交际教学中投入了较多的时间和精力，但是并未注重加强口语交际内容与实际生活的联系，而是一直过于重视教材，缺乏生活化教学情境的创设，无法为小学生的口语交际训练提供良好的学习体验和情感体验，这样一来不仅课堂氛围枯燥，而且活力不足，难以吸引学生参与口语交际训练的主动性和积极性。甚至部分教师在选择口语交际训练主题时，并未结合小学生的能力以及认知水平，导致主题与小学生的能力水平不符，在这样的主题下小学生就会出现想说但是无话可说的情况，自然也就无法提高自身的口语交际能力。

（四）口语交际教学效率低下

口语交际教学是提高小学生口语交际能力以及表达能力的重要途径，开展有效的口语交际教学活动，不仅可以帮助学生掌握正确的交流和沟通方法，而且对于小学生人际关系的形成也有重要帮助。但是，从小学语文口语交际教学的情况来看，普遍存在教学效率低下的问题，主要就是教师并未理解口语交际教学的目标，在设计口语交际训练内容时，难以兼顾到所有学生，学生无法与其他学生产生互动，难以在课堂上体现出师生互动、生生互动，甚至导致教学与目标偏离，这样的课堂看似氛围比较活跃，但实际上仅有少数优秀学生参与其中，大多数学生仅仅是观众的角色，这样的教学显然并不利于提高小学生的口语交际能力。

此外，很多教师在教学中，并没有掌握有效的教学方法，而是一直使用单调的教学方法，忽视了小学生兴趣的培养，导致口语交际训练也难以达到预期的效果。

三、提高小学生口语交际能力的有效策略

（一）创建口语交际情境，提高学生的兴趣

1.利用语言艺术创建口语交际情境

在小学语文口语交际教学中，为提高小学生的口语交际能力，就应该从激发学生参与口语交际训练的兴趣为主，利用创建情境的方法，提高学生的参与兴趣。在实际的教学中，教师可以发挥出语言艺术的特色，为小学生创建与口语交际主题相符的情境，从而不断地引导小学生走进教师创建的情境中，进而激发学生产生交流和表达的欲望与积极性。如在教学口语交际《长大以后做什么》时，就可以用富有激情的语言营造良好的交际情境：“我曾经在与你们同样的年纪时，幻想着自己可以成为一名建筑师，希望可以设计出很多的宽敞明亮的房子给山区的小朋友，希望他们可以与我一样在明亮的教室内学习；我也曾希望自己可以成为一名教师，希望可以尽自己的一分力量，让更多的小朋友可以学习更多的知识；我希望可以自己可以成为一名神医，去帮助更多的人重获新生，获得健康……同学们，你们长大以后想要做什么？敢不敢大声说出你的梦想？让我们一起为梦想加油奋斗吧！”经过这些激情语言的熏陶，小学生们纷纷举手说出自己以后想要做什么，有的学生说以后做医生，有的学生说以后想当科学家，也有的学生说以后可以成为设计师……看，每个学生都积极踊跃地参与到口语交际中，口语交际兴趣得到了激发，整个课堂氛围也更加的活跃，小学生的口语交际能力也得到了良好的训练。

2.利用实物创建口语交际情境

实物创建情境，更能吸引小学生的注意力，还能增加口语交际训练的趣味性。以口语交际《做手工》为例，在课堂教学中，就可以将一些精美的手工制品展示给小学生，然后让小学生对这些精美的手工制品进行点评，鼓励学生各自谈一谈对这些手工制品的想法。然后，让小学生利用已有的材料制作简单的手工制品，并鼓励小学生将各自制作的小手工展示给其他学生，并介绍一些制作方法，这样每个学生可以对各自的作品进行介绍，遇到有趣的作品，还能增加学生间的沟通与互动，整个教学氛围也十分热烈，学生们也顺利进行了口语交际训练。

3.创建角色表演情境

爱玩、好动是小学生的天性，创建角色表演情境，满足小学生的天性，同时还能引导小学生快速地参与到交际情境中。如在教学口语交际《我们都来演一演》时，就可以指导小学生以分组的形式，选择感兴趣的课文，并共同将课文改编成剧本，对故事中的台词、动作、表情等进行修改和重新设计，然后对角色进行合理分配，共同商量如何将这个故事演绎出来，必要时还可以配上一定的音乐。比如说，小学生选择了安徒生童话中的某个故事，小组各成员分配角色，对故事进行了表演，在此期间小学生间的互动大大增强，而且整个表演过程中，小学生的口语交际能力也得到了较大程度的训练。

4.利用多媒体技术创建口语交际情境

晦涩难懂、枯燥乏味的教学内容是无法激发小学生的学习兴趣的，甚至还会打击小学生在课堂上表达的积极性。所以，为了提高小学生参与口语交际的兴趣，就可以在口语交际教学中适当地应用多媒体技术，营造生动形象的教学情境，从而吸引小学生的注意力，点燃学生参与口语交际的兴趣。例如，教学《曹冲称象》时，就可以借助多媒体技术，为小学生展示曹冲称象的过程，然后鼓励小学生谈一谈对这种方法的认识，并引导小学生探索新的称象的方法，可以让小学生以小组交流的形式进行探索，这样不仅可以让小学生的思维进行碰撞，而且还能为小学生创造主动说话的情境，这对于小学生口语交际能力的锻炼和提升有很大的帮助。

（二）插上想象的翅膀，拓展交际空间

课堂教学，为小学生口语交际能力的发展提供了良好的空间，课堂上师生的互动实际上就是小学生口语交际能力发展的过程。为了提高小学生的口语交际能力，教师应该具备良好的口语交际训练意识，并将其与整个语文教学进行充分的结合，同时还可以适当地对教学内容进行拓展，鼓励小学生展开丰富的想象，从而激活学生的思维，让小学生可以无拘无束地表达自己的想法。比如说，在教学《在牛肚子里旅行》这篇童话故事时，就可以鼓励小学生想象一下红头在牛肚子里旅行的路线，展开丰富的想象力想象一下，在牛肚子里旅行会有什么样的感觉？然后鼓励每个小学生大胆地表达自己的看法，让课堂成为小学生交际互动的场地，这样不仅为小学生提供了口语交际锻炼的机会，而且小学生的口语交际能力也得到了培养和提高。

（三）注重提高小学生听的能力

听是小学生口语交际能力提高的基础和前提，如果小学生听不准，也就很难进行清晰的回答，所以为了提高小学生的口语交际能力，必须要培养小学生听的能力。只有在课堂教学中，引导学生进行有效的倾听，懂得对方表达的意思，才能做出正确的评价和回答。倾听是小学生提高口语交际能力的首要步骤，在倾听的过程中，不仅可以掌握相关的语文知识，而且还能领悟到语言文字的优美。为了提高小学生倾听的能力，教师在课堂教学中应该创造一个倾听的良好氛围，要注重引导学生耳朵和嘴巴共用进行倾听，还可以借助听写训练，挖掘学生的潜能，在听写的过程中，应该控制好频率和难度，以循序渐进的方式，锻炼学生的倾听能力。

（四）做好课外阅读，拓展学生的词汇量

要想提高小学生的口语交际能力，掌握足够多的词汇量，也是非常有必要的，只有小学生掌握足够的词汇量，才能够更好地表达内心的想法。小学语文教材中有比较丰富的生字、生词或者语句，但是教材中的词汇量并不能满足小学生口语交际能力提高的需要，所以教师必须要有意识地组织学生进行课外阅读活动，来不断地拓展小学生的词汇视野，帮助小学生积累更多的词汇。比如说，教师可以为学生布置阅读小任务，要求每个学生每周阅读一至两篇的课外小故事，然后利用课堂时间，让小学生分别交流自己的阅读心得，鼓励小学生将自己阅读过的故事讲给其他同学听，这样不仅小学生可以锻炼自身的口语交际能力，而且小学生也掌握了更多新的语言知识，能够积累更多的词汇。

（五）开展丰富多彩的课外实践活动

小学生具有很强烈的好奇心和探索欲，往往对于课堂以外的世界更加好奇，在教学实践中会发现大多数小学生相对于课堂教学来说，更加喜欢参与到课外活动中，所以教师就可以利用这一契机来开展丰富的课外实践活动，通过课外实践活动来锻炼和提高学生的口语交际能力。比如说，教学《祖父的园子》时，就可以组织学生走出课堂，让学生去观察菜园里的蔬菜和小动物，当小学生进入到菜園后，往往会提出很多问题，比如说：“这是什么蔬菜？蚂蚁为什么要搬家？”当小学生提出这些问题后，教师可以为学生解答，并引导学生对蔬菜的外观进行观察和对比，让学生说一说各种蔬菜的相同点和不同点，这样不仅可以为小学生提供锻炼口语交际能力的机会，而且小学生口语表达的积极性也得到了提高，长此以往，小学生的口语交际能力也会得到全面的提升。

（六）加强方法指导，帮助小学生“会说”

掌握科学的口语交际方法，更能提高小学生口语交际的兴趣和能力。在小学语文口语交际教学中，课堂不应该是教师或者某些学生的独角戏，而应该是教师和所有学生互动的场地，只有学生与教师进行有效的互动和交流，才能算得上是有效的口语交际课。在口语交际教学中，教师还应该指导小学生进行有效的口语交际训练，比如说可以借助质疑、解疑等环节，有目的地设计师生互动环节，保证小学生问题提问的清楚以及答案回答的准确，经过长期这样的训练，小学生发现问题以及解决问题的能力也会得到锻炼，在整个回答问题的过程中，小学生的口语交际能力以及表达能力也得到了有效的培养。除此之外，教师还应该指导学生掌握正确的交际礼仪表达方式，应该用心、细心听别人讲话，这不仅是礼貌，也是对对方的尊重，而且也能够更好地理解和思考对方话语的含义，掌握要点，以便更好地回答对方。

总而言之，提高小学生的口语交际能力是现代小学语文教学的重要目标之一，也是提高小学生语文综合能力的重要途径。教师必须要认识到口语交际能力培养的重要性，并结合小学生的性格特点以及学习需要，采取有效的措施，调动小学生参与口语交际训练的积极性，通过多种有效的方法提高小学生的口语交际能力，为小学生奠定良好的语言能力基础。

参考文献：

[1] 田晓琴《部编版小学语文教学中口语交际能力的培养》，《天津教育》2022年第3期。

[2] 言婷婷《小学语文口语交际能力的培养方式和构建探索》，《课外语文》2021年第25期。

[3] 吴佳卉《小学语文教学中学生口语交际能力的研究分析》，《小学生》2021年第5期。

[4] 邵小敏《如何提升农村小学生口语交际能力》，《当代教研论丛》2020年第12期。

（杨晓丽，1971年生，女，汉族，河北衡水人，大学本科，毕业于河北师范大学，任职于衡水市新苑小学，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学）