游戏化教学在德育中的应用探究

摘 要：游戏化教学，是众多教学方式中的一种有效手段，它自身良好的生动性及有趣性的特点，不仅能够吸引学生注意力，让学生能够在学习中寻找到兴趣，还能够很好地实现教学目的，促进学生的全面发展。游戏化教学在发展沿用的过程中，不断优化与完善，也成为学生发展初期德育的关键方式，能够帮助学生树立良好的人生观及价值观念，引导学生发展宝贵的品德与健全的人格。基于此，本文展开关于游戏化教学在德育中的具体内涵及应用意义，且对如何开展科学合理的教学，提供基础的措施建议，望能为相关工作者提供帮助。

关键词：德育 游戏教学 应用研究 科学有效 低龄学生 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.038

在人一生的学习与发展中，德育是最为重要的教学学科，也可以说它决定着人是否能够成为一个有价值、被社会需求的人。在以往传统中对于低龄学生开展德育的教学方式，通常是单调无趣的，甚至由于受应试教育的影响，往往对任何年龄阶段的学生的德育忽视。开展德育活动的教师，往往并不能够以学生实际的生活及兴趣爱好为出发点，通过口头说教的形式来进行德育的教学，使学生并不能够感知教学的真正意义与内涵，妨碍了学生实现全面发展。而游戏化教学的这一良好应用，能够实现德育教学的高质量建设，教师通过合理运用，不仅能够丰富教学情境，还能够充分引起学生共鸣，从而实现德育教学目标的达成。

一、游戏化教学的内涵

近些年，随着国家相关部门提出的教育教学改革，要求实现学生的全面发展，注重学生的德育，这就对教学目标及教学质量提出了更高的要求。游戏化教学方式顺应深入改革，逐渐走入了教学行业的视野中。它本身的意义，是借助游戏生动、有趣的形式与教学的目标、内容进行合理的结合，充分地吸引学生的注意力，让学生对教学产生兴趣，创建良好的教学氛围，提高学生的参与性与积极性，从而让教学自然、有趣、有效地发生。因此，游戏化教学方式是充分符合学生生理及心理发展特点的有效手段，它真正从学生实际情况出发，最大限度地激发学生对于学习的积极情感，通过游戏将知识要点进行完整的呈现。较低年龄段学生从自身的意识及思考能力等方面，处于初期发展的阶段，由于还不具备进行独立思考、独立认知的能力，所以对于传统的说教方式，也并不能产生深刻的理解。但游戏化教学的良好应用，则能够跨越这一难以解决的问题，它能够帮助学生通过自身熟悉、了解的事物进行知识的引入，让学生能够在自身已经掌握知识的基础上提升对于新内容、新知识的探索，且在这一过程中不断地学习，实现能力的有效提升。所以，游戏化教学的构建初衷，便是以促进学生全面发展为目的。

二、游戏化教学在德育教学中的应用意义

我国从古至今都是礼仪之邦，对于道德文明的重视，从尚小的孩子便开始了教育。具备良好的品德，也直接地证明了个人的良好修养，只有具备良好的品质与道德，才能够实现人的良好发展。对此，开展游戏化的德育不仅能够帮助学生树立正确的道德观念，还能够实现学生对于各个学科的个人潜能。德育教学，是以学生思想及情感作为教学开展的方式。在教学活动的过程中，教师要注重构建能够充分引起学生情感共鸣的情境，通过情绪情感上的觸动让学生能够深入感受到道德与品质的内涵，不能让德育仅仅停留在表面，作为文字的解读或是概念的描述，要让学生能够充分地理解将德育教学内容引入到自身行为上。所以，游戏化教学的方式便成为实现德育真正内化的有效方式，它能够帮助学生形成良好的道德品格，与对学习及生活乐观向上的态度，真正能够满足德育教学的需求。教师在进行多种游戏的建设时，要注重教师与学生、学生与学生之间的情感交流，要积极引导学生合作，通过合作的方式促进学生交流能力的提升，且面对共同的问题与困难时，让学生能够通过合作探索解决，也增加了学生之间的友谊及对同伴的情感。教师要引导学生积极地表达自身的情感情绪，要不吝啬对于同伴的赞赏及勇敢表达喜爱，引导学生思想观念向健康友善的方向发展。例如，教师可以通过创办角色扮演的游戏，以多个人物角色引导学生参演，让学生能够充分体会到人物在活动中不同的情感及道德品质，通过角色扮演，要能够提高学生社交能力及表达能力，让学生能最大限度塑造良好的人格及高尚的品质。

三、游戏化教学在德育中应用困境

游戏化教学自身良好的生动性与趣味性，成为教学方式中被广泛推行应用的热点，它能够有效提高教学的质量与水平，达到良好的教育目的，也能够让学生开心愉悦地进行学习与成长。但目前众多校园，普遍存在着德育教学中的误区，究其原因，主要来源于对游戏化教学的应用方式还处于初步发展的阶段，教师未能构建全面的游戏化教学理念，也未能很好地实现游戏化教学的方式，两者之间并不充分的融合，使游戏化德育教学并不能够发挥其真正作用。当前多数学校的德育教学，还仅仅停留在教师对学生进行言辞说教的层面，这种教学方式单一且枯燥，以一刀切的形式开展各个年龄段学生的教学，也使众多学生难以真正对德育知识进行深刻充分的理解，导致德育教学仅仅停留在表面。而还有部分教师在开展德育教学活动中，忽略了德育观念上思想及情感的延伸，侧重于游戏的有趣，而真正忽略了开展游戏化德育的本质意义，使其难以真正对学生提供价值，帮助学生形成良好的品德发展。综上来说，当前多数游戏化德育教学中，教师对于教学本质认识不够全面，缺乏生动有趣的活动建设，游戏化的本质与内涵并未与德育教学之间进行良好的融合，使得课程开展的成果较差。

四、游戏化教学在学生德育教学中应用方式

1.明确德育教学的目标

想要有效地开展游戏化教学中的德育活动，真正促进学生的发展，教师首先要能够树立正确具体的教学目标，在具体的实施过程中，要以此规范活动的方向性及正确性，让德育教学能够在游戏中充分地体现自身的价值，真正提升学生对于德育相关内容的深刻了解。教师要能够充分地认识游戏化教学的本质与意义，要能够最大程度发挥其自身的优势与特点，引导学生展开德育内容的学习，要保证活动情感让学生能够充分地感同身受，让学生通过参与游戏，能真正获取德育相关的知识。在实际的教学活动举办过程中，教师要以学生实际的生活情况及学生自身生理及心理发展的特点为构建教学的突破口。学生每个阶段都会遇到不同的问题，教师要能够以相关资料为基础，设计科学的德育教学目标，通过游戏丰富德育教学的内容，以生动有趣的形式，实现游戏与德育之间的良好结合，构建完整系统的德育教学活动，要注重构建游戏活动中的实用性及贴切性，帮助学生培养良好的思想价值观念。

德育教学中，需要教师同样关注的是对于学生品德方面的教育，要在具体的活动过程中，让学生受到良好的情绪情感熏陶，积极影响学生，同时还要关注学生思维方面的培训。在游戏化德育教学开展过程中，同样需要构建贴近学生生活实际，合理实现教学目标的活动，要能够帮助学生在参与游戏的过程中，形成良好的品德观念，让传统思维观念意识，通过活泼形象的方式，让学生感悟到其中的道理，并逐渐在日常生活中养成良好的个人行为习惯。例如，在当前互联网发展迅速或是家庭背景的影响下，学生难免会学习到不良风气，以语言攻击、行为攻击等为首，如果不能通过有效合理的干预方式进行引导，那么很有可能导致学生出现品德品质方面的偏差。所以在开展德育教学活动中，教师要能够构建合理的竞争类型游戏，在学生参与的过程中，渗透正确的竞争观念及竞争方式，要能够让学生在自主参与活动的过程中，充分地了解与他人沟通的重要性。通过合理的引導，也能够让学生进行充分感悟，且对自身的不良行为进行反思改进。尽管教师并未注重学生行为处事方面的培养，但通过游戏的有效开展，学生便已经积累了初步的感知与反思。教师要能够明晰了解游戏化德育的概念，架起一座稳固地连接学生经验与教育的桥梁。让学生能够形成初步的良好个人品质品德及行为处事风格，促进学生个人能力的良好发展。

2.创新教学的方式

教师在开展游戏化德育教学活动中，要能够注重创新教学方式，构建多元化、多样化的教学形式，最大限度地激发学生学习的好奇心与求知欲。在保证游戏具备生动性、有趣性的基础上，也要关注游戏方式是否能够有效地吸引学生的注意力，避免出现学生三分钟热度的现象。这就需要身为教育工作者的我们，能够在开展活动的过程中不断地进行创新，不断保持学生对于德育教学内容浓厚的兴趣，让学生能够积极自主地参与到游戏活动中，以此作为实现学生良好品质品德，真正积累德育知识的基础。在开展游戏化活动教学的实际操作中，教师可以以学生的兴趣爱好作为出发点，在此基础上实现教学目标的有机结合，教师以不断创新、不断优化的教学方式构建趣味性十足的游戏，且能够通过丰富的教学表现进行德育教学知识的引导，能够让学生很快接受德育知识内容，并能够实现良好的自主探索。教师还要注重德育教学的合理性，要能够以学生不同的年龄及生理特点进行课程的设置，要让每个阶段的学生都能理解德育教学的内容与意义，有效地促进学生良好品德的形成，实现阶梯式教育。

3.注重构建教学情境

在游戏化德育教学活动中，由于低年龄段的学生普遍感知事物的能力较弱，不能进行全面的自我思考，具备完整的自我思维意识，教师要想能够实现德育教学目标的达成，就要充分构建良好的教学情境，通过情境的代入，让学生能够充分感受情绪情感的共鸣，帮助学生形成初步的自我思维意识。普遍情况下来看，较低年龄阶段的学生，自我意识及思维逻辑能力都处于初步发展的阶段，教师要能够关注到这一点，构建游戏的情境要能够凸显出自我角色，通过科学合理的引导，让学生能够从来自教师及环境的感悟，延伸到自我逻辑的转化，充分了解生活及学习中要具备的良好的行为习惯及思想品德观念，要以积极乐观的态度面对困难与生活。而对这一目标的实现，教师就要能够让学生进行广泛的自主思考，让学生能够具备良好的主动性及参与性，这样才能真正通过游戏有所感悟，有所收获，真正使学生初步的品德观念及行为观念走向正确发展的道路。德育开设的根本，是通过实践与应用，让学生能够通过多种丰富的教学游戏实现良好的个人品质修养的形成。所以教师要明确学生在游戏活动中主体的位置，充分调动学生的参与性与操作性，来帮助学生游戏过程中良好表现及发展，让德育源于生活、用于生活。通过充分有效新颖的教学活动构建，让学生能够形成良好道德品质，自主科学地实现全方位的和谐发展。

4.激发学生的自我反思意识

在教学的过程中，与明确的教学目标、生动的教学情境同样重要的是教学的本质意义，它能够为开展教学提供良好的正确性与方向性。以游戏化的方式开展德育教学，让学生在自主探索与发现的过程中，不仅能够实现学生智力及身体协调能力的开发，还能够实现个人意义的形成，让学生能够对新事物进行自主的掌控。教师可以通过构建游戏的情景教学，让学生充分的以个人的经历，对事物的理解及个人思想加入游戏环节中，以独立的思维模式融入游戏，这样的参与过程能够良好地实现学生获取对知识的经验积累，也能够帮助学生体会成功的喜悦，从而增强学生的自信心，为构建自我精神世界提供有力的帮助。自我精神意识的激发，是学生实现全方面良好发展的基础，只有自我意识的形成，才能够让学生在参与任何事物的发展过程中了解到道德品质的意义，教师如果能够准备把控这一特点，以有效的引导手段加入教学，便能够实现学生良好品德的初步形成，让学生能够做到明事理、分黑白，且学生通过生活进行延伸，能够为形成良好的“三观”打下坚实的基础，为学生实现成为品德高尚的人提供有力的依据。

5.促进学生社会性的发展与进步

将游戏化方式与德育进行良好结合，教师要充分引导学生积极、自主地参与游戏，在与同伴开展合作交流时，学生的社会性经验不断地丰富与积累，也真正促进了学生社会性能力的发展，而社会性能力实现发展必然离不开德育教学意义的了解，这就帮助学生能够在潜移默化的过程中实现德育的提高。在学生参与游戏过程中，以与他人共处时所产生的分享、倾听等，能够降低学生以自我为中心的意识，充分地感知他人的情绪情感，从而培养良好的同理心，并在游戏的过程中，也能够帮助学生实现与他人进行友好交往、尊重帮助的基本方式。以游戏化的方式融入德育中，不仅丰富游戏的内容，也让德育真正帮助学生实现全面发展，加强了学生与外界社会的沟通及交流，让学生能够通过游戏掌握基础的社交经验，形成初步的集体意识及社会观念。在多元化、多样化的游戏构建中，还能够帮助幼儿对于基本的技能进行初步学习，不仅能够优化个人行为，充分理解他人，还能积累良好的社会交往经验，帮助学生逐渐适应社会环境。

总之，当前社会不断地变革与发展，各行各业都实现了良好的创新与突破，而新时代对人才的培养与建设也提出了更高的标准与要求。注重学生思想品德的良好形成与塑造，以丰富生动的游戏化教学方式开展德育，以此来满足学生各个阶段不同的德育需求。将德育与游戏有机结合，不断创新优化教学方式，构建丰富多元的教学情景，帮助学生深刻充分地了解德育相关知识，实现良好个人品质道德、行为习惯的优良发展，真正升华内在修养！

参考文献：

[1] 高颖《游戏化教学在幼儿德育中的应用研究》，《文理导航》2021年第7期。

[2] 马晓丽《幼儿园中班德育的相关思考》，《名师在线》2017年第15期。

[3] 王冯冯《浅析游戏化教学在幼儿德育中的应用》，《好家长》2021年第45期。

（王友荣，1975年生，女，汉族，山东东营人，山东师范大学本科，东营市海河幼儿园教师，研究方向：幼儿教育）