核心素养背景下小学英语单元整体教学的实践研究

郭瑜

摘要：单元整体教学是教师对教材内容展开深入的研究和分析后，提炼出其中的主题，以此为中心将教学内容进行整合，并组织开展相应的教学活动的一种教学形式。在核心素养背景下，小学英语教师要积极以单元整体教学的形式组织开展教学活动，促进学生更好地发展。本文主要论述核心素养背景下开展小学英语单元整体教学的意义和原则，并结合教学发展实际情况提出具体的教学策略，希望能够对学生核心素养的形成和提升有所助益。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学

在当前的教育背景下，有效提升学生的核心素养是教师开展教学活动的主要目标之一。提升学生的核心素养，能够有效提高其学习效率，对其长远发展有积极意义。因此，教师要对传统的教学形式进行创新，从而更好地适应教育发展的要求。在以单元整体教学法开展教学活动的过程中，教师要将教材内容进行整合，并引导学生自主完成知识的探究，充分尊重学生的主体地位，有效地锻炼其各方面的能力，促进其核心素养的形成。

1   核心素养背景下开展小学英语单元整体教学的意义

现阶段，教师在开展教学活动的过程中要及时改变传统的教学观念，调整传统的教学形式，可以运用单元整体教学法开展教学活动，以促进教学目标的顺利达成。因此，教师在教学过程中要将单元作为一个教学整体，引导学生发现各个模块中知识的关联，并以此为基础展开对知识的深入学习。在这一过程中，学生的思维能力、学习能力、语言能力都能得到充分锻炼，有利于提高教学效率。在进行教学设计时，教师不仅要关注教学内容本身，还要关注学生的发展实际。在教学过程中要增加教学内容的丰富性和趣味性，吸引学生主动参与学习，促进其能力的提升，为其核心素养的形成助力。

2   核心素养背景下开展小学英语单元整体教学的原则

为更好地促进学生核心素养的形成和提升，小学英语教师在以单元整体教学的形式组织开展教学活动的过程中要遵循以下几项原则：第一，要遵循课程教学标准。尽管单元整体教学是一种新的教学方法，但是教师仍旧要以课程标准为引导，组织教学活动促进学生更好地发展。第二，要保证教学过程的可操作性。教师在开展教学活动的过程中要做好对信息技术的合理应用，进而将教学内容以更加直观、多样的形式呈现在学生面前，来提升教学过程的可操作性。第三，要遵循目标性教学原则。在开展教学活动时，教师要对教材内容展开深入的研究，制定明确的教学目标，并以此为基础组织相应的教学活动，从而提升整体的教学效果。第四，要遵循情境性教学原则。教师在教学过程中要围绕教学内容，创设合适的情境，吸引学生主动参与到学习当中，并在这一过程中完成对知识的充分理解，同时实现能力的提升，培养学生的核心素养。

3   核心素养背景下开展小学英语单元整体教学的实践策略

3.1细致研读教学内容，确定单元教学目标

在核心素养背景下，小学英语教师开展单元整体教学的过程中，要对教学内容进行细致的研读，并以此为基础制定明确的教学目标，以保证教学工作的顺利开展。在进行教学设计时，教师首先要明确单元教学的重点，以及要培养学生哪些能力。在此基础上，教师要以培养学生的核心素养为中心，组织开展相应的教学活动。在教学过程中，教师要关注学生的思维能力、语言能力等多方面能力的发展情况，并采用合适的方式培养学生的能力，帮助其更好地成长。良好的语言环境是学生完成语言学习的基础，因此，教师在开展英语教学活动的过程中要以教学内容为中心，为学生打造良好的语言学习环境，让学生在良好氛围中深入了解并运用所学的知识，同时提升能力。

3.2创设单元教学情境，提升学生学习能力

现阶段，大部分小学英语教师在教学过程中会花费大量的时间为学生讲解理论知识及重要考点，很少会关注学生在学习过程中的感受。根据学生的反馈，在这种单一的教学模式下，学生只能被动地跟着教师的节奏学习新知识，很少有机会参与课堂活动，展开深入思考，由此导致其很难对所学内容产生兴趣，长此以往，学生学习的热情也会受到影响。面对这一情况，教师要及时对教学的过程和形式进行反思，并积极采用单元整体教学的形式开展教学活动。在教学过程中，教师要以整体单元教学主题为中心，创设相应的教学情境，以激发学生学习的热情，让其主动参与到学习当中，最终实现能力的提升。以单元整体教学法开展教学活动，能够实现对单元教学内容的整合，学生在学习过程中能够发现各个知识点之间的关联，并在脑海中建立学习的框架；能够帮助其更好地完成对知识的理解和记忆，对学习能力、思维能力的提升有积极意义。例如，在教学译林版四年级上册Unit 7“How much？”时，教师可以借助多媒体设备为学生播放在商场购物的图片，并让学生结合教材所学和图片内容运用“How much is it？或How much are they？”展开对话练习。为学生创设良好的学习情境，将学生的注意力吸引到课堂活动中，让其通过练习完成对知识的理解和掌握。结合单元教学主题创设合适的教学情境，引导学生主动参与到学习当中，并让其在这一过程中充分理解和运用所学知识，以此实现其学习能力、语言能力的锻炼和提升，有助于学生核心素养的形成。

3.3渗透语言文化知识，提升学生文化素养

要助力学生核心素养的形成和提升，不仅需要教师在课堂上完成对知识的讲解，还需要教师做好对学生的学习引导，这是一个相对漫长的过程。基于此，小学英语教师在教学过程中要以教材内容为中心给学生渗透与所学内容相关的文化知识，让学生对西方的文化有进一步的认识和了解，帮助其更好地理解和掌握所学知识。在当前的教学环境下，教师在教学过程中要及时调整教学观念，要认识到成绩不是衡量学生学习能力、学习效果的唯一途径。教师要更加重视对学生能力的培养，引导其充分运用所学的知识去解决生活中的实际问题，以此来加深其对所学知识的理解，同时提升其知识应用能力，为其核心素养的形成和提升打好基础。例如，在教学译林版五年级上册Unit 8“At Christmas”时，教师在课堂教学中要先为学生介绍“first，next，then，finally”等表示顺序的副词，并引导学生運用这些词汇对所学的文章内容进行复述。在此之后，教师要以“圣诞节”这一话题为中心，介绍与西方节日相关的文化，以及西方节日文化与中国节日文化之间的差别。这样不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助其加深对所学内容的理解，对于教学目标的达成有重要意义。教师在开展教学活动的过程中，要对教学内容展开深入的研究，分析其中所包含的文化知识，并在课堂教学中为学生详细介绍。以此吸引学生主动参与到学习当中，同时促进其文化品格的提升，助力其核心素养的形成和提升。

3.4开展丰富的实践活动，提升学生应用能力

在当前的教育背景下，小学英语教师要想更好地帮助学生形成和提升核心素养，需要在教学过程中做好对学生能力的培养。为实现这一目标，教师要结合教学内容组织开展相应的教学实践活动，为学生创设优质的学习环境和氛围，吸引其主动参与学习活动，并在实践中完成对知识的掌握，实现能力的提升。语言环境是学生学好英语的重要推力，但是对于小学生而言，其在日常生活中应用英语的机会较少，这在一定程度上影响了其学习的效果。在以单元整体教学法开展英语教学时，教师要结合单元教学主题组织开展情境对话、角色扮演等教学实践活动，为学生打造学习和实践的机会，帮助其在这一过程中实现能力的提升。例如，在教学译林版六年级下册Unit 5“A party”时，教师要在课堂上组织学生开展“Lets go to the party！”的主题学习活动，为保证教学效果，在活动过程中，教师要求学生使用本节课的重点句型“What + be +主语+going to+动词原形+其他？”“主语+be +going to+动词原形+其他。”展开对话交流。这样不仅能够让学生在参与活动的过程中感受到乐趣，还能帮助其掌握重点知识。以教学内容为中心组织开展简单、轻松的活动，能够让学生在活动中感受到学习的乐趣，其学习的热情也会有所提升，能够为其以后深入学习打好基础。以该形式开展教学活动，能够有效锻炼学生的语言能力及对知识的应用能力，能够有效促进其核心素养的形成和提升。

3.5设定分层学习目标，助力学生共同进步

在以往的教学过程中，教师在完成知识的讲解后，会以教学内容为中心为全体学生布置统一的作业，来检验其对知识的掌握情况，同时帮助其完成对知识的复习和巩固。由于学生在学习能力、学习基础等方面存在差异，对知识的掌握程度也各不相同，如果教师为其布置统一的作业内容，会在一定程度上影响学生的学习效果。在以单元整体教学法开展小学英语教学时，教师在完成知识的讲解后，要结合学生之间的差异，布置分层的作业内容。帮助基础薄弱的学生夯实基础，为其树立学习的信心；引导基础较好的学生实现能力的提升，推进其展开更加深入的学习，最终使全体学生都能获得不同程度的进步，为其长远的发展打好基础。例如，在教学译林版四年级下册Unit 5“Seasons”后，教师要根据学生能力水平的高低将其划分成A和B两个层次，对于A层次的学生，要为其布置难度相对较高的题目，让其以单元主题“Seasons”为中心完成一篇题为“My favorite season”的作文，在作文中要对相应季节的特点以及喜欢该季节的原因进行论述。对于B层次的学生，则要让其掌握重点单词“season，weather”；重点句型“In spring，it is warm”等基础内容。以单元主题为中心，完成相应的作文，能够使基础较好的学生实现语言能力、知识应用能力的提升，对基础知识进行总结和回顾；能够使基础薄弱的学生锻炼思维能力，为学生核心素养的提升打下良好基础。

3.6鼓勵合作学习，锻炼学生语言能力

在开展英语教学的过程中，与学生之间开展有效的沟通和交流能够激发学生的学习兴趣，同时能够使其语言能力和知识应用能力得到充分锻炼。但是，在当前的教学环境下，大部分教师在开展教学活动的过程中会花费更多的时间为学生讲解重点单词、句型、语法，以期学生在考试中取得更好的成绩，却很少有教师会在课堂教学中与学生展开讨论、交流，或者预留充足的时间让其进行合作交流。在现有的教学模式下，学生的学习兴趣很难被激发出来，且没有足够的时间和机会理解和应用所学知识，其学习的质量和效果一定会受到影响。因此，教师要对教学方案做出调整，在教学过程中要增加与学生之间的互动交流，或给学生更多的时间和机会让其展开合作学习、讨论交流，为其创造更多表达的机会，进而促进其语言能力的提升和发展。例如，在教学译林版六年级上册Unit 6“Keep our city clean”时，教师在课堂教学中要结合教学内容向学生提出问题，为学生提供表达和交流的机会。在教学结束后，教师要让学生以小组为单位开展以“Keep our city clean”为主题的公益活动，让其为保持城市清洁贡献一份力量。为保证学生的学习效果，教师要让学生在活动过程中用英语交流，并应用课堂所学的知识内容。通过增加课堂互动、鼓励小组合作学习、开展小组实践活动，为学生打造良好的表达和交流的空间，有效地锻炼其自主学习能力、知识应用能力、语言表达能力和团结协作能力，对其核心素养的形成和提升有重要意义。

在核心素养背景下，小学英语教师要积极采用单元整体教学法开展教学活动，提高学生的课堂参与度，促进教学目标的顺利达成，同时促进学生核心素养的形成和提升。因此，教师在正式开展教学活动前，要对教材内容展开深入分析，确定单元教学的目标；在教学过程中，要结合教学目标创设合适的教学情境、为学生渗透文化知识、组织开展多样化的实践活动、设定分层的学习目标，以此来促进学生能力的提升，为其核心素养的形成和提升助力。

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