立德树人背景下的初中班主任德育管理策略研究

杨洁

摘要：“立德树人”作为新时代教育思想的精髓，是初中班主任落实德育管理的关键。班主任在班级管理中应当兼顾学生的文化水平及德育质量。一方面，要提升学生的文化水平；另一方面，要健全学生的人格，提升其品德素养，促进学生全面发展。本文首先阐述立德树人的内涵，然后根据个人教学经验阐述初中班主任的德育管理策略，为实现立德树人目标奠定基础，并为班级管理提供指导。

关键词：立德树人；初中班主任；德育管理策略

班主任承担着培养高素质人才的责任，是促进学生身心健康发展的引导者。因此，班主任开展德育管理工作非常重要。班主任应当增强德育意识，改善德育教育方法，丰富德育教育内容，以初中生的身心特征为重心设计德育管理任务，培养学生对社会、世界及个体的正确认知，提高其道德修养水平。所以，本文结合实践，围绕立德树人阐述德育管理工作的策略。

1   立德树人概述

“立德树人”是推动中学教育发展的关键措施，学校要将立德树人渗透到中学班级管理和德育领域，将“树人”当作目标，将“立德”作为根本。因此，以立德树人为指导建设德育教育体系，要求学校以顶层设计为切入点，致力于建设人才培养机制，提高中学教育质量。

就现阶段初中班主任教育实践而言，仍然存在主体责任不明确、路径举措缺乏创新、目标任务模糊、考核评价制度不健全等问题。因此，需将立德树人渗透进班主任德育工作中，优化人才培养模式，促进教学、管理、班级服务及实践的融合，整合制度、评价和教育资源。从整体观出发，分析问题并解决问题，构建“立德树人”体系。

2   立德树人背景下的初中班主任德育管理策略

2.1班主任要重视德育管理

班主任作为初中德育管理的组织者、实施者及引导者，要强化德育教育理念，以立德树人为目标组织并实施德育教育。班主任应时刻牢记国家教育方针与指导思想。在工作中形成善于反省的态度，发现德育管理工作的缺陷，保证教育教学的创新性，在德育教育及教学中提升学生的道德修养。

除了要正确认识德育管理工作之外，班主任还要提升德育教育的专业能力，以初中生的个体特征为指导，创新德育教育策略。学校还需要定期组织德育知识竞赛及培训任务，以此提升班主任的综合素养，为巩固德育教学创设保障。改进德育教学模式，将德育渗透到教学任务中，增强学生的道德意识，促进学生形成正确的价值观及世界观。

2.2关注学生个体差异

班主任在德育管理中应以初中生的年龄特点、心理特征为出发点，站在学生的角度分析德育管理问题，了解学生的真正需求，分析学生的学习能力与思想状态，才能拟定适合学生的德育管理目标，保障德育教育的针对性及实效性。

第一，班主任要尊重学生的个体差异。在实施德育教育中创设和谐、民主、团结、充满朝气的班级氛围，以学生个体差异为指导，构建优质的学习环境。班主任要转变传统教育思想，应关注学生的兴趣及特长，以优势互补为指导。例如，将性格活泼开朗、语言表达能力强的学生，与沉默寡言、内向的学生搭配在一起，能提高学生的心理健康水平。

第二，为了处理好学生的学习差异化问题，班主任要组建兴趣学习小组，让学生根据自身学习情况挑选学习小组。参与学习小组的活动能使形成学生互帮互助的意识，培养团结友爱的精神。

第三，对于学生在课堂上注意力不集中的问题，班主任可以从课下活动出发，促进学生交流，渗透德育思想，让学生明白集中注意力的重要性。班主任要关注学生的学习状态，提高学生的学习自主性。

第四，班主任需要和学生建立平等对话机制，仔细聆听每位学生的心声，分析学生在课堂中出现注意力分散状况的原因。然后结合学生的心理变化规律制定方案，以调动学生的学习积极性，促进学生积极参与课堂学习。

2.3在班级管理中渗透德育内容

为了将德育内容渗透进班主任的管理工作中，班主任要积极关注有关德育的活动，并创新德育教育模式。

例如，班主任在班级的集体活动中可以融入道德教育内容，尊重学生的主动权，让学生自觉参与组织班级活动。例如，以道德为主题的班会活动、文艺表演活动及演讲比赛。由于初中生的学习压力大，课业负担重，班主任要合理安排时间。通常，可以一个月举办一次德育活动。

2.4提升班主任的德育管理素养

班主任是学生学习与成长的榜样，也是德育教育的关键主体。班主任的价值观及道德素养，将对学生的价值观及思想认知带来影响，还会影响学生的身心健康。因此，要想提升德育教育效果，班主任要主动提升个人素养，为学生树立榜样，发挥言传身教的教育功能。

一方面，班主任要成为学生的良师益友，在班级管理中和学生建立平等的对话机制，关注每位学生的心理变化及成长状态，尊重学生的差异。对学生表现出的不道德行为，应保持耐心，循循善诱。如此，才能让学生感受到班主任的人格魅力，并能主动改进不道德行为，将班主任当作榜样。

另一方面，班主任对学生提出要求时，自己也要身体力行。尊重学生、以礼待人、兢兢业业、爱护学生，如当班主任看到教室或校园中有垃圾时，要亲自带头捡起垃圾；吃饭时杜绝浪费食物；主动为弱小群体提供帮助。只有班主任努力提高个人的德育素养水平，才能发挥正向引导作用，让学生的道德素养得到提升。

2.5适当增加道德教育的实践考核内容

以立德树人为指导优化德育管理模式，要避免纸上谈兵，应以落实德育教育目标为根本，班主任要发挥德育资源的优势，将德育管理渗透在班级管理中。

例如，在道德教育中增加实践考核项目，发挥学校行政管理人员、科任教师及家长的作用，监督并指导学生参加德育活动，陶冶学生的情操，为提升学生的综合素养奠定基础。

除了考核学生的课堂表现、校园行为规范、学习态度及家庭劳动行为外，还要为学生提供社会实践机会，如公益项目、志愿者活动、勤工助学、社会调查等实践活动。围绕学生道德、政治思想及心理状况，建立健全评估机制，提升学生的德育素养。

2.6推动家校合作，提升德育效果

为了提高德育管理质量，仅仅依赖班主任的管理并不能达成目标，还需要发挥家长的作用。所以，班主任在德育管理中可以组建家长微信群，并在微信群里转载育人故事，让家长了解最新的教育政策，使其意识到德育管理的必要性和重要性，转变不当行为，为孩子作出表率。

另外，班主任组织家长会期间还要细化德育管理内容，让家长意识到言传身教对孩子的影响，并愿意主动配合班主任的德育管理工作，在相互监督及共同指导中端正学生的不良行为。

班主任还要多与家长沟通，反馈学生的德育行为，客观评价学生的课堂情况。家长也应及时反馈，让教师了解学生完成家庭作业的情况、家务劳动情况和兴趣爱好。针对德育管理工作存在的问题，家长要与班主任多交流，制定针对性强的解决措施。

为了促进家校合作，提升德育管理效果，应在教师、家长和学校之间建立平等对话关系，定期沟通在学生德育管理中存在的问题，根据德育管理情况制订联合教育计划，让学生从生活小处着手，加强德育实践，提升综合素养。

综上所述，立德树人是教育的根本任务。班主任应意识到德育教育的必要性，在教育活动中以立德樹人为指导，创新德育管理模式，为提升学生的德育素养创设条件。教师还要更新德育教育内容，丰富德育教育形式，和学生家长联合监督学生，借助网络平台传播正能量，精准实现立德树人目标，提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]侯晶.思考新时期优化初中班主任德育管理的策略[N].科学导报，2022-07-26（B03）.

[2]张丽倩.如何让学生在角色互换中成长：初中班主任德育管理研究[J].试题与研究，2022（16）：135-136.