初中语文阅读教学与写作教学的融合策略分析

苗登奎

摘 要：在初中语文课程之中，阅读与写作是比较基础性的内容，在语文课程中占据着重要位置。初中语文教师借助阅读能够拓宽学生的语文知识面，促进学生人文素养的发展，为学生的写作提供有效支持。写作是学生语文综合知识技能的科学显现，以阅读为前提，可以促进学生语文技能的训练。初中语文教师将阅读与写作整合到一起，可以促进学生阅读与写作技能的训练，使得学生的语文综合技能得到提高。初中语文教师需要深入分析阅读与写作的内在联系，运用合理策略，将阅读与写作科学地整合到一起，推动初中语文课程的可持续运转。

关键词：初中语文；教学策略；写作教学

引言

21世纪是一个竞争激烈又追求标新立异的时期。在“快餐”环境下，应运而生的写作以其独特的优势，影响了教育，对语文教学提出了新的要求。单一化的人才难以满足社会的需求，当下的社会急需应用型、立异型精英。加之，鸿篇巨制的大作文存在少慢差费的弊端，引人深思，这直接引起中小学语文写作教学的转变。生活在新时代下的学生，他们不仅要德智体美劳全面发展，培养语文核心素养，同时还要具有实践与创新能力，拥有应用能力。而为了实现人才培养目标，离不开写作教学的开展，如何开展、怎样才能发挥写作的最大优势，值得我们深入研究、探讨。

1写作对提升核心素养的意义

语文核心素养是语文界重要的育人目标，而写作进入写作教学是必然趋势，语文教师不可避免地要提升自己语文核心素养才能在教学中立于不败之地。在倡导核心素养的时代下，语文核心素养给写作教学提供了方向指引，写作的教学必须围绕育人目标进行有的放矢的训练。作为教学主体的语文教师首当其冲要面临核心素养的问题，这在促使语文教师不得不提升自身的核心素养。学生是学习的主要群体，学生语文核心素养的培养可以借道写作。语文即是学习语言，运用语言文字的学科。可现下信息时代的高速前进，交流媒介层出不穷，给语言文字规范的运用带来了不同程度的冲击和挑战。而追求精简入微的写作，则以最精简的文字传达最广而深的内涵，这让学生不得不开始在200字内思考、建构语言，架构思路，然后根据不同情境运用语言，规范语言。在写作的训练下，学生会更加注意语言的积累，重视语言的运用，夯实语言的根基。写作的加入，无疑为语言的建构和运用增添了新的探索思路，这将会强化学生的语言建构和运用的能力，使得语言能承接住时代抛来的挑战。

2初中语文写作存在问题的原因

2.1教学意识薄弱

理论指导实践的方向。随着核心素养的到来，语文学科的地位上升到前所未有的层面，可课改后语文课时大大减少，使得语文教师不得不在有限的时间兼顾教学质量和日常教学外的工作，直接导致了写作在课时的夹缝中生存，在阅读教学的间隙上戴着镣铐跳舞。再加上理论层面未正面重视写作，使其自上而下的游离在写作和教学之外。

2.2网络利用率低

多媒体网络是信息传播最快速的途径，信息技术时代下，网络多媒体发达，使得更多碎片化的时间得以充分利用，人民更倾向于网络交流。当下中学生的生活不再是两点一线，还增加了网络空间，他们利用多媒体的文字、图片、语音、视频等功能进行图文并茂的沟通，更醉心于网上冲浪。

3初中语文写作实施对策

3.1指导学生积累写作素材

正所谓“巧妇难为无米之炊”，丰富的写作素材是开展写作的关键。尤其是针对当前初中生面临的“无话可说”、反复围绕一件事来写的现象，引导学生积累写作素材是关键。首先，指导学生在阅读中积累写作素材。阅读无疑是积累写作素材的最佳手段，学生在课外阅读中，可接触到大量的写作素材，可通过适当摘抄的方式，将其记录下来，也可以通过感悟的方式进行记录。这些素材都可以成为以后议论文、记叙文写作的素材；其次，还应引导学生观察生活，在生活中积累写作素材。生活是一个宝库，其中蕴含着大量的写作素材，无论是大自然的花开花落，还是生活中随处可见的温情事件，抑或是感动的瞬间、孩子纯真的笑脸，都是我们日后写作的素材。

3.2为学生提供足够的阅读时间

学生在语文课堂学习中要有一定的阅读时间。学生借助大量的阅读，可以了解到更多知识，让学生的知识视野得到拓展，增加自身的知识积累，为后续的创作提供更多的资源。所以，初中语文教师要合理地安排教学，为学生提供更多的课内外阅读时间，让学生学习积累更多的语文知识。当前，学生可以阅读的书籍比较多，然而，实际的阅读时间比较匮乏，语文教师需要为学生提供符合学生需要的书籍、报刊等，为学生缩减选择书籍的时间，实现阅读的高效性。学校可以为学生购置一些书籍刊物，为学生提供足够多的阅读材料，合理安排学校图书馆的开放时间，指导学生将课余时间利用起来融入阅读之中。教师借助这样的方式，让学生学习更多的写作技巧，为学生写作技能的发展提供有效支持。

3.3灵活开展写作教学

写作教学方法直接决定了写作教学效果。鉴于传统写作教学单一化的现状，唯有彻底打破当前写作教学中存在的僵局，科学选择多样化的写作教学手段，综合运用多种写作教学方式，才能促使学生在多样化的写作教学中，循序渐进提升自身的写作素养。具体来说，鉴于当前学生写作兴趣低下的现状，就可借助写作教学情境，围绕写作题目，创设一定的寫作情境，将学生带入到特定的情境中，使其形成独特的感悟和体验，逐渐产生写作的欲望；针对写作思路混乱的学生，就可指导学生通过合作讨论的方式，围绕写作题目展开讨论，最终在探究中形成明确的写作提纲；也可以指导学生运用思维导图这一工具，在思维导图延伸和拓展中，形成基本的写作框架。

结语

综上所述，面对初中语文新课程背景下的要求，重视写作训练、优化写作教学已经成为一线语文教师关注的重点。基于当前初中生写作现状，唯有科学设计写作目标、指导学生积累写作素材、训练学生的写作思维、灵活开展写作教学、完善写作评价等，才能真正提升初中写作教学质量，满足学生的个性需求。

参考文献

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