关于开展高中英语读后续写教学的策略分析

艳春

摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，在高中教育教学过程中，基于传统教学模式下，学生群体在教学过程中的参与度相对偏低，从而导致其优异能力相对较为薄弱，不利于学生写作能力的充分提升。针对这一问题，教育工作者表示，为了全面促进学生英语综合素养的培育，教育工作者应积极做好对日常教学模式的合理探索与创新，从而为学生营造一个良好的学习氛围。

关键词：高中英语；读后续写教学；策略

引言

教师要培养学生的英语学科核心素养，发展学生的语言能力、文化意识和学习能力等。高中阶段，学生的英语学习要求更高，教师有必要开展丰富的教学活动来锻炼学生英语写作、阅读、思维等方面的能力，促进学生英语核心素养的提升，让学生达到较高的英语水平。教师在开展教学的过程中可以借助教材中的内容开展续写活动，让学生根据文本内容发挥想象力进行写作，锻炼学生的英语思维能力，提升学生运用英语的能力，使学生熟练掌握更多英語句式。

1与阅读练习相结合

把阅读练习和写作练习结合起来，学生能及时地把从阅读练习中学到的知识应用于写作练习。通过阅读练习，学生不仅要在文章中积累词汇和句式，而且要通过阅读文章，进一步学习中英文写作的概念，了解中文文章和英文文章在语法、表达方式上的差异，才能逐渐习惯英语式的表达方式，减少自己作文中的“中文式”表达。因此，教师可在阅读过程中进行英语写作训练，通过品读、仿写等多种方式，让学生感受中英文表达的差异，并在实践中不断积累自己的英语写作技巧。把读写结合起来还能有效地降低学生的写作难度，学生可以模仿读文章的结构，联系自己的生活实际去写，及时巩固学习到的基础内容。与此同时，课堂中开展及时的写作练习更有利于教师向学生反馈写作成果。以前的写作练习多在课后进行，老师和学生之间缺乏互动和交流，而在课堂上进行写作训练，则能及时了解学生的写作状况，提高写作质量。

2把握文本思路，合理选择续写思路

教师开展高中英语读后续写教学，有必要在日常教学过程中加强训练学生的读后续写能力，让学生熟悉读后续写教学活动的相关内容。教师可以借助英语教材中的内容开展读后续写活动，让学生先阅读教材中的英语文本，了解文章主要内容，清晰文章的写作思路，掌握文章的核心词汇和重点英语句式，以便学生更加灵活地开展读后续写活动。教师在开展阅读的过程中，有必要引导学生先运用一个阅读方式理解文本内容，了解文章的行文风格，掌握文本题材，如散文、记叙文、说明文等体裁，在较为全面地掌握阅读文本的基础上开展实习活动，有利于提升学生续学内容与文本内容的相关性和整体性，提高续写文本的质量。

3积累写作素材

英语教材中的文章都是教研组多年以来精心挑选的，其中的文章结构安排、语法和词汇的运用等内容都更加符合高中阶段学生的学习实际，便于学生的记忆和理解。教材中的每篇文章都带有自身的典型性，还是学生进行写作积累的良好素材。例如，以“Internetandfriendship“这一章节教学为例，高中英语老师首先应该科学合理地设计出课堂教学的目标。整个单元内容主要围绕“友谊”展开，从开始环节的调查问卷，到后面在网络环境下对“友谊”以及“朋友”的思考，在英语教材中引导学生们对身边的友谊的把握。英语教材中“Robert”以及“Cathy”的博客分别阐述不同的观点，主要让学生们了解虚拟网络和真实友谊之间的关系，与此同时让学生们真正地认识到虚拟世界和真实世界之间的关系。在开始教学的过程中，教师需要引导学生们充分思考“是否只有人和人之间才可以成为好朋友”的话题，进一步培养他们的拓展性思维。当然，教师也不能忽略其中重要的单词以及短语的教学，譬如，replacement、image、concentrate、inaddition等，以帮助学生掌握更多的词汇和短语的用法，丰富学生的文章内容。

4深入挖掘教材，增强学生的词句积累

高中英语教材中的阅读文本是由许许多多的专家学者经过多年的努力潜心研究出来的，所以在教材中蕴涵着丰富的语言知识和写作技巧，值得教师深入挖掘，找出其中适合发展学生写作能力和英语素养的部分进行延伸和拓展，从而为学生的英语写作奠定基础。而在目前的英语教学中，教师对以读促写的理论存在错误性解读，所以他们对教材的理解相对表面化，在阅读教学中通常都以“教师逐字逐句翻译，学生记笔记的形式进行，教师既没有关注文本的主旨，也没有引导学生掌握文本的行文规范和优秀表达方式，这样就割裂了阅读与写作的关系。因此，为了充分发挥教材的作用，教师可以深入挖掘教材的内容，在备课阶段对教材有整体上的了解，掌握教材中可以运用‘以读促写’教学模式的内容，从而在阅读教学中带领学生分析文章的主旨，共同探讨文本所要表达的内涵，并进一步引导学生掌握文本的结构、表达方式、语言运用规律等，学习其中的先进部分，为自己的英语写作打下基础，不断积累字词语句和写作结构。例如，教师可以在写作的初步教学中，让学生根据教材中的文本进行范写，待学生掌握了一定的写作技能之后，再让他们进行即兴创作，从而提升学生的创造能力。

结语

高中英语教师需要积极反思以往教学活动中的不足，落实以读促写教学理念，将阅读教学与写作教学结合起来，让教学更加系统和全面。具体而言，教师可以应用以读促写教学模式，培养学生的思维品质、语言能力、文化意识和学习能力，帮助学生全面提升英语素养。

参考文献

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