凤凰养成教育 涵养幸福人生

邢瑞娟

古老的大运河畔有一座始建于1948年的大季屯小学。与共和国几乎同龄的她，数年前，还是只能容纳几百名儿童就读的农村小学。经过沧州市运河区“三年教育大变样”，这所拥有悠久历史和文化传承的学校，实现了涅槃重生。2015年迁址落成，如今已发展成为拥有三千多名在校生的城市学校—凤凰城小学。凤凰城小学依据自身资源与优势，创建了以“凤凰养成教育”为核心的办学理念，力求让学校成为雏凤成长的摇篮、金凤栖息的家园、彩凤和鸣的乐园。

一、积淀校园文化

走进凤凰城小学，鲜明的文化气息扑面而来—积极、和谐、浓郁、以人文本，整个校园散发着勃勃生机。学校文化内化于心，外化于行。无论是教室、楼道、长廊，还是任何一个细小的文化符号，都在潜移默化里教育人。

1. 精准定位文化符号

凤凰城小学因坐落于凤凰城小区而得名，学校设计文化符号之始，主创人员全票通过以“凤凰”作为核心元素。凤凰寓意着高雅、美好、坚韧、优秀、向上。这些寓意正是学校教育理想中培养的人才所应具有的优秀品性。文化符号确定后，接下来就是对学校文化理念与重要文化象征的把握和对接。

依据文化符号，凤凰城小学首先设计了校徽。学校没有选择专业的设计公司，而是动员全校师生共同参与这项有意义的活动。在众多稿件之中，一幅凤凰莲花祥云图脱颖而出：凤凰在上，莲花在下，祥云托底，莲花的花瓣正是“凤凰城”拼音首字母的演化，美观、大气又富有内涵。校徽的新鲜出炉给学校的吉祥物设计提供了上佳的思路。如今的吉祥物凤凤和凰凰是学校美术教师和学生们共同设计完成的作品，前前后后修改了几十稿—身穿蓝色衣服的凤凤，代表男生，象征着睿智、阳刚的男子汉气概；身穿黄色衣服的凰凰，代表女生，象征着蕙质、柔美的小淑女气质。这两个可爱的小家伙儿体态呈奔跑、拥抱状，奔跑象征凤凰学子乐观开朗、积极向上；拥抱象征凤凰学子团结友爱，共同追求梦想。

2. 营造师生共洽氛围

6～12岁的儿童年龄小，受周围环境影响很大，他们会在潜移默化中习得品格，学校的环境要尽可能具有育人的功能。凤凰书苑的设立初衷，就是希望这条看似普通的室外长廊书香环绕，能在课间时光吸引爱读书的学生来到这里，三三两两围坐成团，捧上一本好书，尽情享受阅读的快乐。校园另一侧的知行文化长廊与之遥相呼应，是学校各项大型活动成果展示的主要区域。学生完成的刻纸作品，读书节上获奖的手抄报、读后感，“五个一文化”中的点滴积累……小小的文化长廊，凝聚了学校的育人智慧，更寄托着教师对学生的殷切期望。学校的座椅也是一道亮丽的风景，学校利用竹刻技术将《弟子规》和《论语》内容刻在座椅上，潜移默化地影响学生，以便学生随时随地诵读经典，汲取传统文化的养分，培养良好的生活习惯和品德，努力成为“知书、达礼、有教养”的金凤少年。

學校的扶梯不仅是德育的基地，而且也是学校的艺术长廊，扶梯文化内容定期更换，分批充实。学生们的优秀美术作品在这里展出，共有六大主题：爱国、爱党、传统文化、爱护公物、抗疫和安全，既起到宣传教育作用，增加了楼道的美感，又能使学生们从中得到艺术的熏陶。

二、创新课程设置

著名教育家陶行知先生说：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”在陶行知先生的教育哲思影响下，凤凰城小学积极创新课程设置，强调学生为本，强调环境润泽，强调知行合一，旨在培养具有高雅、坚韧、向上等凤凰品性的人。

1. 夯实凤凰养成教育

“凤凰养成教育”五大课程体系包括立德课程、启智课程、健体课程、尚美课程和践行课程。立德课程是基础。育人为本，德育为先。学生走进学校学知识之前，先要学习如何成为一个品德高尚的大写的人。启智课程是根本。智育为德育、体育、美育、劳动教育目标的实现提供必要的科学知识和智力基础。智育的主阵地在课堂，跟40分钟要质量是凤凰城小学专注教学的一贯宗旨。健体课程是难关。随着物质生活条件的不断提升，少年儿童的体质体能状况却不容乐观，肥胖率、近视率持续上升，凤凰城小学推出“阳光下一小时，争做健身小达人”主题活动，将体育课程落到实处。尚美课程是精髓。美育是教师有意识地向学生传递美的观念，培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美。学校尝试将竹刻和刻纸引入美育课堂，非物质文化遗产进校园达到了意想不到的良好效果。践行课程是灵魂。学习讲求知行合一，学到脑子里、动在双手上才是劳动教育落实的关键。包下一畦试验田，感受春种秋收的愉悦，更体验“汗滴禾下土”的辛劳。在劳动中培养学生吃苦耐劳的品质，增强社会适应力，更能促进身心健康。

2. 校本课程精益求精

（1）手握刻刀行云流水，心念文化源远流长

美术教师马振领是竹刻和刻纸艺术非物质文化遗产的传承人。气质儒雅、温润如玉的马老师从事竹刻和刻纸已有30年之久，他在教学中发挥自身优势，带领师生，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，将非物质文化遗产融入学校刻纸课堂。他在课堂上为学生们介绍刻纸艺术的由来和分类，以及“拇推、食摁、中扶、无拨、小压”的五指握刀法。马老师简洁生动的讲解引起了学生的兴趣，让大家迫不及待地想通过小小刻刀探索大千世界。学生们通过课上的学习对刻纸艺术产生了浓厚的兴趣，也通过刻纸作品传递内心世界对美的诠释。

（2）亲子互动方式新颖，别样体验浸润生命

生态体验是一种崭新的德育模式，也是一种崭新的教育理念。它摆脱了说教的枯燥，创生出具有生态多样性和个性化特色的震撼心灵、感动生命的魅力德育实践样式。家长和学生通过观看视频、心扉对话、歌谣朗诵等方式，将课程主题根植内心，并通过行为引领将认知转化为具体行动，做到知行合一；教师通过热身游戏、制作亲子沙盘、亲子互送、小组讨论分享等环节，引导学生和家长思考发现令人感动的亲情之美；亲子平衡轮也是亲子课程的一个亮点，每次课程都设置一个主题，学生和家长通过完成平衡轮，融洽亲子关系，促进家校共育的良性发展。

（3）日常养成有章可循，诵读写做思凝结“五个一”

日诵一文，亲近经典，阅读经典，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，享受学习的快乐，享受生活的快乐。日读一书，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，把课余时间都拿出来“充电”，鼓励全体师生坚持每天读书，定期上交读书摘抄和读书感受，争当“阅读达人”。日写一字，师生每天书写一篇硬笔书法，从最简单的笔画写起，由浅入深，日日不间断。日行一善，学生们结合班级中的“日行一善”小建议，每天选一个做一做，帮助别人、快乐自己。日省一身，反省能帮助广大师生纠正自己的行为，把握行动的方向，让大家不断进步。以上五项任务全校师生坚持每日更新，并记录在《“五个一”成长记录袋》中，成为塑造优秀的佐证。

三、丰富校园活动

每年为期三天的“校长杯”足球赛是各个班级足球小将们最期盼的赛事。比赛以班级为单位，每班限报1队，运动员12名；比赛采用五人制，每场35分钟，上半场15分钟，下半场15分钟，中场休息5分钟；比赛采用淘汰制，各班抽签决定对手；比赛分三轮进行。体育组教师在每次足球赛开始之前，都会精心对学生进行规则培训；班主任则借比赛之机，面向全体同学普及足球知识；美术教师将课程内容调整为足球主题画……借校园活动实现了各学科的整合互通，为学生呈现彩凤和鸣的和谐气氛。

“悦享阅读”读书工程得到了广大师生及家长的热烈好评。要想让学生通过活动达到良性效果，教师先要做到。所有的考评措施，教师都依照标准按部就班地完成并且在公示墙上定期公示。教师的整体素质提升了，学生的活动兴趣点燃了，师生在共同参与的过程中，关系也更加紧密了。凤凰城小学各项活动的策划与开展，只要是师生能一起参与的，一定会让教师走在学生的前面。学校相信言传身教不仅适用于家庭教育，学校教育同样如此。教师拥有良好的精神风貌、高尚的品格修养和积极的行为习惯，必定對学生产生潜移默化的深远影响。

在学校活动如火如荼开展之际，评价也成重中之重。凤凰城小学有两处光荣榜，设计得大气、醒目，位于学校人员流通最密集的区域。金凤少年和金凤教师的评选都有极为正规、严苛的量化标准，由学校德育处整体把关。两处光荣榜都设计成“抽屉式”，方便随时更换内容。每次光荣榜更新，都会迎来全校师生的驻足。榜样的力量是无穷的，上榜的学生和教师，会敦促自己持之以恒、再攀新高；没上榜的学生和教师会见贤思齐、再接再厉。学校各项活动从启动到评价，环环相扣，真正夯实了“有梦想有方向，有本领有修养，有作为有担当，有体验有成长”的师生成长座右铭。

幸福的学校涵养出幸福的教师，幸福的教师涵养出幸福的学生。凤凰城小学努力成就每一位教师、每一名学生，着力实现“雏凤成长的摇篮、金凤栖息的家园、彩凤和鸣的乐园”的美好愿景。

（作者单位：河北省沧州市凤凰城小学）

责任编辑：胡玉敏