高校计算机类课程线上线下混合式教学模式研究

黄驰

关键词：高校计算机；线上线下；混合式教学；研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）02-0112-03

线上线下混合式教学模式是通过线上的网络平台教育和线下的传统课堂教学进行互相混合教育的一种教学模式。随着时代的发展，我国社会各个领域都发生了一定的变化。在当今的教育环境中，传统的教学方式已经不再适应于教学工作。因此，线上线下混合式教学模式应运而生。特别是在大数据的发展之下，该模式更能够进行资源整合，从而有利于让教学资源得到最大限度的发展，对此，教师必须要提高自身的业务能力和专业素养，站在学生的角度，根据所学知识，灵活运用线上线下混合式教学模式，让学生能够在该模式之下进行更加深入的研究和发展。

发展该模式对于教育有着深远的影响，不仅使得教育突破时空的限制，让学生能够更加灵活地学习，同时也有利于培养学生提高自身的自主学习能力，使得高校计算机教育工作蓬勃发展。因此，教师要加强对每一位学生的关注，站在学生的角度，去发展更科学的教育。

1 高校计算机类课程运用线上线下混合式教学模式的思考

在线上线下混合式教学中，把握线上线下教学结合尺度是十分重要的。为了能够更好地打造高效课堂，教师根据教学中的知识内容，将线上线下教学的比例进行有机整合，可以帮助学生进行更深层次的学习。比如，教师通过线上预习、线下深入研究的方式，让学生将学习理论知识的时间放在课下，然后在正式上课的时候，就可以将时间用于疑难问题解答和实际操作教学上，通过此过程的教学，不仅能够培养好学生独立解决问题的能力，还能使课堂教学更加深入。由于班级中学生个体不同，他们在面对同样的教学模式之时，所呈现出的结果也就存在一定的差异，对此，教师应整合教学资源，让学生提前观看教学基础知识的视频，提前进行预习，让学生能够根据自身的需求进行学习进度的调整，如果听不懂可以重复听，这样的教学方式很大程度上使得教学的自由度更高，有效提高了教学的深度和广度[1]。

要想运用好该教学模式，教师首先应该选择好教学的平台。在当下教学中，教师应该选择更加适合教学和学生的网络平台，由于网络具有很强的诱惑性，如果不谨慎选择，很容易使得学生的控制力减弱，在学习时反而被其他事物吸引。对此，教师在展开网络线上教学时，应该选择比较开放的教学平台，比如釘钉、腾讯会议等。网络平台的选择应该方便教学和记录，因为在网络上上课，教师无法实际监督学生的学习状态，就需要网络平台具备考勤签到的功能，并且在线上学习也需要加强教师和学生的互动，平台要具备互动的功能，同时由于计算机教学需要教学实操，对此，还需要网络平台具备网络屏幕共享的功能，让学生能够在自己的网络工具的面板上也能看到教师的网络平台面板，从而更好地实际操作。由此不难看出，在教学中，教师应该从以上几个角度去选择网络平台，让网络平台成为教师和学生交流和讨论的工具，教师可通过远程分析数据来帮助学生提高学习的效率。最后还要求网络平台具备录屏的功能，以方便教师整合教学资源，从而丰富教学课堂的内容。

对于线下的教学，教师应该做好教学的承上转下，不仅要承接好网络课程所学习的内容，还要进行教学的深度剖析，由于学生在线下就学习了基础的文化知识，那么在正式上课的时候，教师也就可以将时间用于学生问题的解答和讨论上，通过增加讨论的时间，提升学生的综合素养，同时课堂也是很好的检查学生学情的机会。对此，教师应该抓住机会，发展教学，让学生能够通过线下的学习回顾线上的学习，从而提高知识的记忆深度。

2 高校计算机类课程运用线上线下混合式教学模式的策略

2.1 整合教学资源，做好课前的线上准备

混合式教学是当今最新颖的教学模式之一，是时代与时俱进的产物。为了更好地发展混合式教学模式，教师在教学内容的设计中应该从课前、课堂、课后三个方面进行整合和融合。教师在教学中承担的是传播和引导者的功能，对此，教师首先应该提高自身的业务能力，积极促进学生转变学习的地位。同时，为了使学生更好地适应课上的线上教学，在开展教学之前，教师可以在教学中贯彻落实以学生为主的教学地位。首先，教师应该足够了解网络平台，在上课之前，可以根据教学的内容选择合适的教学方式，提前整合好教学资源，发布到规定的教学平台上面，将有关学习的内容和大纲提前整理出来，让学生可以根据自己的学习需求去调整学习的节奏，然后为了保障线上课堂的学习效率，教师在教学开始的头尾都应该设置一些评价和检查机制，例如，在课堂开启之前，使用人脸识别来进行考勤签到[2]，保障学生的上课率，然后在课堂进行中间要弹出一些相关的问题以供学生解答，在上课结束之后，教师可以布置一个即兴的作业，帮助学生回顾课上所学的知识。

为了提高学生上课积极性，教师还可以安排一些有趣的互动环节，这些环节要尽量突出计算机教学的重点和特点。同时在课堂结束后，教师可将有关的练习题库上传到网络教学平台中，让学生能够及时地运用和反馈。但需要注意的是，教师在上传教学资料时，要尽量全面，根据课堂中教学任务来设计，同时也要组织好课后与线下教学的衔接，因此，视频的播放时长最好不要超过二十分钟，所整合的内容也要尽量以有趣和精悍为主，切忌杂乱、内容大。

2.2 承接线上教学，丰富线下教学内容

在线上教学之后，学生学习了基本的理论知识，但是线上教学仍然无法代替线下教学，对此，教师也要做好线下教育的设计。对于计算机专业的课程来说，线下教学也十分重要，由于计算机课程的实践性很强，教师在课下的教学中就可以增加一些小组合作和实操训练，让学生在课下学习中能够很好地和教师和同学互动，从而提高自身的交际能力，在班级中营造良好的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该提前设计好课堂中的教学内容，由于在课前已经进行了线上的学习和练习，因此，在正式的课堂教学中，教师就可以从整体的角度去设计教学内容，在正式的课堂教学中多融入一些互动的机会，让学生去解决一些不懂的问题。针对这样的教学情况，教师在线下课程内容设计时，可以由点及面地进行细致设计，比如，教师可以在课堂教学中组织一些小组活动，根据学生在线上的反馈和答题的结果进行针对性的总结和教育，线下教学是进一步总结和深化线上教学内容，针对学生学习情况较好的内容一笔带过，教师在课下要集中讲解线上学生所没有理解的课程重点，同时因材施教[3]，小组合作增加交流的机会和时间，从而进行更加合理的引导，以高效完成教学任务。对此，教师应该做好课下教学内容的设计，站在学生的角度，深入贯彻落实以学生为主的教学理念，除此之外，还应该进行一些实际操作的专项训练。由于计算机课程的实践性较强，教师在设计教学内容时，可以将一些实操训练作为线下教学的主要内容，通过面对面的教学，让学生能够将线上教学所学习的理论知识运用到线下教学中去，从而提高学生的专业能力和素养。

2.3 融合教学内容，延伸课后的教学广度

要做好教学工作，教师还应该引导学生提高自身的自主学习能力，让学生除了线上观看录播的课程视频和线下的实操专项训练之外，还要利用好线下的空余时间，提高学生自主学习的能力，以加强对于知识的掌握能力。对此，教师需要引导和检查，比如，在学习移动开发相关考点时，教师可以根据该章节的内容进行设计，由于线上已经对于本章节内容有了系统的了解和学习，在课上也进行了实操和疑难问题的解答，因此，为了延伸教学内容，教师可以对于学生的课下做出要求。首先，在正式教学之后，教师可以要求学生写出一些试验报告，可以以小组合作的形式，对于线上、线下内容进行最后的整合和研究，从而绘制出合理的试验报告。除此之外，教师还可以安排学生完成一些章节测验，在学完一个章节之后，为了让学生不遗忘之前学习过的知识点，教师将一个章节的知识做一个定期的回顾，从而很好地提高计算机学习的效率。同时，教师也可以在期末或者期中的时候，布置一些设计大作业或者课后的研究调查问卷，让学生和教师通过交流经验而进行互动。基于此，教师也应该完善好评价环节，对于学生日常的调研测试做出评价。比如，教师可以制定学分制，根据学生日常的学习表现，使其从而获得一定的学分，这些学分对于学生期末考试的成绩也有一定的影响。

通过这样的教学方式，不仅能够使教育价值最大化，还能全面提高学生的学习自主性和综合素质。线上教学能够有效地提高学生的学习自主性和积极性，然后在课堂中的教学也能通过一些小组合作或者竞赛来培养学生的合作能力，使班级中的学习氛围更加融洽，在课后的深入探究中，也能使教学过程更加完善[4]。只有从线上到线下进行全面的考量，才能更好地提高计算机教学效率，培养好学生的综合素养和能力。

3 高校計算机类课程运用线上线下混合式教学模式的研究

线上、线下混合式的教学模式是时代发展的必然产物，该教育模式的运用具有很强的理论和实践意义[5]。首先，在教学中，由于学生的年龄特性，教师只有不断创新教学方式，才能调动学生的学习积极性。同时学生即将进入社会，为了能够提高学生的综合素养，使学生提高各方面素质和能力，教师采用线上线下混合式教学模式，能够使学生利用好课下的空余时间，展开学习，线上教育为线下教育做好铺垫，线下教育为线上教育做好拓展，二者的有机融合能够进一步提高教学效率。由于计算机课程复杂，因此学生不仅要学好理论知识，也应该提高自身的实践能力。对此，教师采用线上线下混合式的教学模式，将理论知识的教学放在线上教学，使教学实践可以放在线下进行面对面的授课。该教学模式的运用给现今教育提供了更多的思路，在新课程改革的背景之下，只有充分利用好线上线下相融合的教育模式，才能够全面地提高学生的综合能力。在高校教育中采用该模式，能够提高学生的自主学习能力，丰富学生的生活。该模式的教学也进一步扩大了教育资源，使得教育改革进一步深化，教师优化线下课堂的内容，使得学生能够通过合作或者其他方式进行学习，从而提高了教学效率。在教学中，教师要培养好学生的实操能力，让学生提高职业竞争力，同时线上教育为学生提供更加宽阔的教育学习平台，可以让学生今后的学习和发展更加高效。

4 高校计算机类课程运用线上线下混合式教学模式的意义

该教学模式强调了学生的教育主体地位，对于高校计算机专业的学生学习具有深远的影响和价值。首先，有利于提高教学效率，打造更加高效的课堂。教师通过线上线下混合式的教学模式，将教育一分为二，让学生在正式学习之前，能够通过线上的网络平台提前学习所要教学的内容，能够为正式教学做好铺垫。然后在正式教学课堂中，开展更加具有针对性的教学。通过这样的教学方式，能够提升线下课堂的教学效率，学生能够通过线下的课程去进行小组合作或者互动，从而有效地解决疑难问题，提高学生的综合能力和素养。其次，有利于构建和谐的学习氛围，拉近教师和学生的距离[6]。通过线上线下混合式的教学模式，增加教师和学生的互动时间，学生和教师能够通过课堂教学及时互动，从而使得师生关系更加融洽。最后，有利于教学改革。该模式的创新和运用使得教学改革创新效率加大，教师也能够根据此教学模式不断提高自身的职业素养和对计算机的运用能力，学生通过这样的学习模式，能够很好地提高自身的自主学习能力，从而开启更加高效的学习。

教师在运用此模式教学时，应该做好资源的整合工作，让学生能够更加便捷地学习文化知识，同时也要积极引导学生进行课后的研究和学习，让学习教育的中心完全转移到学生身上，积极改变教学的考核方法，不断落实教学的各个环节改革，使得线下线上教育更好地融合在一起，从而获得更佳的教学效果。

5 结束语

综上所述，计算机教师在设计教学时应该明确学生的需求，基于线上线下教育模式，进行更加科学的教学工作，同时也应该完善好教育的每一个流程，尊重学生的差异性，以构建更加高效的教育课堂。教师运用好线上线下混合式的教学模式，不仅能够提高课堂教学的效率，还能推动教育创新改革。对此，教师应该紧跟教育改革潮流，为学生带来更完善的教育。