新课程理念下小学科学教师角色变化的研究

马翠青

摘要：在新课程理念下，小学科学课发生了较大改变，小学科学教师角色也随之发生了变化。他们从以往的单纯知识传授者转变为科学课堂的组织者和参与者，学生情感、思维及生活的帮助者，学生终身学习的引导者。文章指出新课程理念下小学科学教师角色变化的必要性，分析新课程理念下小学科学教师角色的变化情况，并对新课程理念下小学科学教师如何顺利完成角色变化，以及小学科学教师角色变化后如何高效开展科学教育进行探究。

關键词：新课程；小学科学；教师角色；变化情况

中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0093-04

小学科学课是一门综合性课程，其教学重点是科学知识及其原理，与学生的日常生活有着密不可分的联系。小学科学教师作为小学科学课堂教学的组织者、引导者和参与者，需要不断丰富自身的科学知识储备，积累科学教学经验，积极将多元化的教学方法引入实际教学中，以提高学生的学习积极性，提升学生的科学素养，从而有效达成科学课程的教学目标。

一、新课程理念下的小学科学课程概述

在新课程理念下，小学科学课是学生小学阶段的一门必修基础课，其教学宗旨是对小学阶段的学生进行科学启蒙，教学目标是提升小学生的科学素养。按照学生的年龄特点、认知规律，以及科学学科体系特征，小学科学课被划分为三个学段，即1年级～2年级、3年级～4年级、5年级～6年级，每个学段的教学内容、教学重点及教学目标都有所不同，知识难度呈螺旋式上升趋势。小学科学课程强调理论与实践协同发展，两者缺一不可，在教学活动中同样重要。小学科学课包括科学探究、科学知识、科学态度，以及科学、技术、社会与环境等版块，与小学语文、小学数学、小学综合实践活动等课程之间有着较密切的关系，还广泛涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等学科的内容。

二、新课程理念下小学科学教师角色变化的必要性

在新课程理念下，小学科学教师在科学课程教学中扮演着重要角色，其不仅是科学知识的传授者，科学学科教育的促进者，还是学生科学素养的启发者。因此，小学科学教师的角色转变十分重要，也十分必要。

1.科学课程本身教学的需要

在新课程理念下，小学科学的课程结构、教学目标与教学重点都发生了一定的变化，对教师的教学水平、科学素养等都提出了更高的要求。小学科学教师必须不断提升个人科学素养，积累丰富的科学教学经验，充分了解学生的科学兴趣与科学素养，提升教学水平，给予学生高效、高质量的科学教育，并在课堂教学的过程中对学生进行潜移默化的引导，从而帮助学生树立正确的科学态度、科学观念以及科学精神。

2.落实科学课程教学目标的需要

小学科学课程覆盖面广，对学生的科学素养培养有着较深远的影响。小学阶段的学生具有好奇心强、思维活跃等特征，如果科学教师能通过小学科学课程对学生进行有效的科学引导，每个学生都可能成为一名优秀的“小科学家”。为了达成这一教学目标，小学科学教师要对学生进行有效的科学启蒙，让学生在科学的世界中感受科学的力量，发现科学对社会发展、环境改善、人类进步的作用，从而真正喜欢上科学课，主动学习科学知识。

3.新课程理念下的科学课程教学需要

新课改革对小学科学课程的教学内容、教学目标等都提出了综合性、立体化的改革要求，需要教师做出相应的回应，以顺应教学改革趋势，符合新课程理念的教育要求。首先，新课程理念下的小学科学课程的教育结构呈现多元化特征，这对教师的知识储备、教学能力等都提出了较高的要求，要求教师必须向复合型教师方向转变，从而适应科学课程的教学改革。其次，小学科学教师要从传统的学生观脱离出来，学会欣赏学生，并要采用发展的眼光对待科学知识，以获得更加广阔的视野。最后，小学科学教师的身份角色应从科学知识权威者向科学课堂组织者、科学学习引导者、科学活动参与者、科学教育发展促进者方向转变，以培养学生主动学习知识、探索问题的习惯。

三、新课程理念下小学科学教师角色的变化情况

新课程理念下小学科学教师角色变化是符合教改趋势、顺应时代发展潮流的必然结果。为了提高小学科学课的教学效率与教学质量，小学科学教师要对自身的课堂教学权威角色进行改变，将学生作为课堂教学的主体，凸显学生的学习主体地位。

1.小学科学课堂组织者

在传统小学科学课程教学中，科学教师的作用比较单一，即将科学知识搬运给学生，对学生课堂学习活动的组织不到位，难以取得理想的教学效果。在新课程理念下，教师角色逐渐由传统的课堂教学权威者转变为课堂组织者。教师角色发生改变后，教师要以小学科学新课程理念为基础，针对学生科学素养及学习情况对课堂进行规划，在完成科学知识的讲授以后，需要针对学生学习过程中出现的问题以及存在的疑惑进行解答，促进学生对科学知识的理解和掌握。教师还要深入研究新课程理念的要求和变化，突出学生的主体地位，并积极给予学生鼓励，帮助学生设定学习目标，完成学习任务。另外，在教学过程中，教师要积极组织学生参与学习活动，帮助学生在课堂学习中获得知识，提高对自然事物、生活场景的认识，使得学生积极参与科学活动，能够独立发现问题、思考问题并解决问题。

2.小学科学学习引导者

传统的科学教育集中于科学课堂上，教师对于教材知识的重视程度比较高，容易忽视对学生科学素养的培养，不利于学生的全面发展。在新课程理念下，落实素质教育、培养学生的科学素养和实践技能成为小学科学课程的教学重点，教师不再是简单的知识传授者，而是学生科学素养养成的引导者。小学阶段的学生具有较强的好奇心，尤其对新鲜事物十分感兴趣，且具有一定的创造力和想象力，这些都是科学精神形成的基础。因此，小学科学教师要立足于教学实际，摒弃陈旧的传统教学观念，对自己的课堂定位及身份角色进行相应转变，对教材内容进行深度开发，引导学生仔细观察生活，提高学生对科学的认识，培养学生的科学素养。

3.小学科学活动参与者

在新课程理念下，小学科学教师除了要向学生传授科学知识外，还要成为科学活动的参与者，与学生一起探索未知的科学世界。在实际教学中，小学科学教师要为学生创设良好的科学学习环境，组织学生开展实践活动，并亲自参与到活动中对学生进行指导和启发，从而促进理论与实践的结合。具体来说，首先，小学科学教师可以为学生讲解教材上的知识，让学生初步认识科学，并了解科学的具体内容及其原理。其次，小学科学教师可以根据教材内容设计科学实验，并通过视频和现场演示向学生展示科学现象以及实验结果。最后，小学科学教师可以组织学生开展科学实践活动，并亲自参与到实践活动中对学生进行指导，以激发学生的学习动机，深化学生对科学知识的理解和记忆。小学科学教师积极参与到科学实践活动中，一方面可以为学生树立榜样，给予学生鼓励和支持，另一方面可以给予学生正确的引导，让学生少走弯路，从而可以更好、更快地完成学习任务。

4.科学教育发展促进者

在“应试教育”观念的影响下，传统的小学科学课程并没有很好地发挥出培养学生科学素养的作用。新课程理念下的小学科学课程的教学内容整体虽然变化不大，但侧重点完全不同。在新课程理念下，小学科学教育强调对学生能力的培养，其不仅涉及科学观、科学态度，也涉及意识和价值观，要求教师的角色必须做出改变。教师要成为科学教育发展的促进者，明确科学课程的教学目标，在教学活动中不仅要向学生传递知识，还要对学生的科学态度、科学观树立进行正确的引导，对学生科学素养的养成及提升进行促进，以此达成小学科学课程的教学目标。

四、新课程理念下小学科学教师如何顺利完成角色变化

在新课程理念下，小学科学教师应立足新课程理念的具体要求，尽快适应全新的教学环境，深入了解教学内容以及学生的身心特点，积极提升个人的科学素养，与学生在科学活动中一起学习，共同进步。

1.适应全新教学环境

在新课程理念下，小学科学教师要尽快适应全新的教学环境，对自身的职能和教学作用形成全新、正确的认识，并在此基础上积极转变自身的角色。另外，小学科学教师还要重新审视自己在教学活动中的地位，认清自己的教育者与管理者身份，以发展的眼光看待问题，认真思考并充分了解学生对科学活动的具体需求。首先，小学科学教师要主动进行角色变化，并在教育思想与行为方式上进行主动创新，从而为学生提供高质量的教育。其次，小学科学教师在教学过程中要严于律己，时刻约束自己的言行举止，要努力成为学生学习科学知识的榜样，为学生做好科学引导。最后，小学科学教师开展的科学教学活动必须充分考虑学生的年龄特点、科学意识及科学素养，并采取灵活、多元化的教学方式对学生进行科学指导，鼓励学生独立思考。

2.深入了解学科内容及学生的身心特点

教师是学生除了家长以外最亲近的人，也是日常学习生活中接触最多的人。教师与学生之间相互了解和信任是做好教学的前提和基础。因此，在新课程理念下，小学科学教师要积极与学生进行沟通，以便深入了解学生的学情以及性格特点，并“因材施教”。第一，小学科学教师可通过登记表、教师评语及考试成绩等，全面了解学生对科学课程的重视程度，评估学生对科学学习的认可度。第二，小学科学教师可通过观察学生的学习习惯和行为习惯，了解学生的学习情况和生活情况。第三，小学科学教师要想给学生留下好的印象，特别是第一印象，在初次与学生见面时就要采用和蔼可亲的态度和轻柔的语气向学生做自我介绍，并表现出自己的真诚以及对学生的关爱。在向学生讲授第一堂课时，备课要充分，以保证教学内容丰富有趣，能够抓住学生的兴趣点，并将学生注意力吸引到课堂上。在布置作业时，要充分了解科学课程的教学重点，并根据学生的实际情况合理选择作业内容，做精妙的设计，让学生在完成作业的过程中获得成长，形成科学素养。

3 .提升个人的科学素养

在新课程理念下，小学科学教师要完成角色的转变，从以往的单纯知识传授者转变为科学学科教学的组织者、引导者、参与者和促进者，这对教师的科学素养及教学能力都提出了较高的要求。因此，小学科学教师必须注重个人科学素养的提升，不断更新自己的教育思想，优化自己的知识结构，对各方面的科学知识进行吸纳和总结，认真研读各种科学读物，广泛参加科学活动，并将科学知识、现象与课本知识点联系起来，积极探索新型教学方法，以此为学生提供更好的科学教育，引领学生在科学的海洋中畅游。

五、小学科学教师角色变化后如何高效开展科学教育

小学科学教师角色变化是为了满足新课程理念对小学科学教学提出的新要求，其根本目标在于提升小学科学课程的教学效率和质量。因此，小学科学教师在推进科学教学发展的过程中，要积极为学生营造良好的科学氛围，给学生做好示范，教会学生管理时间，加强理论与实践的联系。

1.营造良好的科学氛围

营造好的科学学习氛围是提高科学课程教学质量的前提和基础，也是小学科学教师完成角色变化后的第一要务，是科学教育有序开展的基本保证。首先，小学科学教师在对学生进行科学教育前，要营造出一个轻松、融洽的课堂学习氛围，让学生在学习过程中能够感受到身心愉悦，而愉悦的身心可以让学生的思维更敏捷。其次，在实际教学中，小学科学教师要通过趣味问答、小组讨论等多种方式活跃课堂学习气氛，调动学生的课堂参与积极性，培养学生的团队合作意识。最后，小学科学教师在开展科学课教学活动时，要积极创新教学方式，如与学生围坐在一起，形成一个圈，并通过聊天的方式共同探究某个科学现象或一起讨论某个科学话题，这样，教师也成为了学习者，可以带动学生一起学习和进步。小学科学教师通过多样化的教学手段为学生创设良好的学习环境，带领学生进行科学课学习，可以有效提高学生的学习效率，提升学生的科学素养。

2.给学生做好科学示范

与语文、数学等学科不同，科学课程的教学内容范围更广，与学生日常生活更加贴近，更容易被学生接受和认可。但在实际教学中，学生对科学教育的认可度并不高，究其原因主要是教師没有给学生做好科学示范。随着信息技术的普及，部分小学科学教师在进行知识点讲解时，习惯于使用电子课件等为学生展示科学现象，这虽然简化了教学过程，节省了教学时间，但也切断了学生亲历科学现象的产生过程，理解科学现象产生原因的可能，不利于学生将科学知识理论与科学现象建立起联系。要想改变这种状况，小学科学教师就要在科学教育中充分发挥出自身的教学示范作用，在教学中亲自为学生示范，并让学生模仿，自己再进行相关的指导，纠正错误，与学生互动交流，从而通过自己的行动去感染学生。

3.教會学生管理时间

新课程理念下的小学科学课程的教育目标是提升学生的科学素养。为了达成这一目标，小学科学教师要引导学生利用有限的课堂教学时间进行无限的学习，从而夯实自身的科学知识基础，提升自身的科学素养。因此，小学科学教师要教会学生管理时间，合理分配自己的学习时间，努力平衡好科学课程与语文、数学、英语等其他学科的学习时间，提高学习效率和质量。首先，小学科学教师在对学生进行科学教育时，要引导学生学会自主学习，教会学生管理时间，并鼓励学生自己掌握学习时间，在合适的时间内做适合的事，从而在有限的时间内高质量完成学习任务。其次，小学科学教师要针对教学内容作出有效的设计，对作业、科学活动进行合理规划，丰富学生课后生活，让学生可以随时随地进行学习，在生活中探索科学奥秘，获得科学知识。最后，小学科学教师要重视对学生进行科学的学后指导，引导学生反思自己的学习过程，回忆已学过的科学知识、见过的科学现象，掌握其中的科学原理，从而实现二次学习和升华。

4.加强理论与实践的联系

科学是一门综合性学科，与学生的日常生活具有紧密的关系，加强理论与实践的联系是小学科学教育发展的必然趋势，也是新课程理念的重要要求。小学科学教师在对学生进行科学教学时，要先进行教材科学知识的讲授，然后针对具体的知识内容进行扩展和丰富，并在生活中寻找相关证据和实例，从而将理论知识以更加直观的形式展示出来，让学生更好地接受和理解。另外，在教学活动中，小学科学教师可通过实践的方式对知识点进行演示，让学生可以近距离、亲身观察实验现象，体验科学过程，并在学习中逐渐了解科学的奥妙，从而有效激发学生的科学学习兴趣，进而主动参与到科学课程的学习中，养成良好的科学学习习惯，提升科学素养。

六、结语

综上所述，新课程理念下小学科学教师角色变化具有重要意义，是课程改革以及时代发展的必然趋势，要求教师从以往单纯的知识传授者角色向多元化角色转化，成为小学科学课堂组织者、学习引导者、科学活动参与者，以及科学教育发展促进者。在实际教学中，小学科学教师应以新课程理念为基础，深入了解学科及学生特点，提高个人科学素养，与学生做朋友，从而高效、高质量地完成科学教学工作，促使学生形成良好的科学意识和科学素养。

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Research on the Role Change of Science Teachers in Primary Schools under the New Curriculum Concept

Ma Cuiqing

（Suwu Town Xinhe Wanquan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Under the new curriculum concept， the primary school science lesson has changed greatly， and the role of primary school science teachers has also changed. They have changed from simple knowledge imparters to organizers and participants of science classes， helpers of students emotions， thinking and life， and guides of students lifelong learning. The article points out the necessity of the change of the role of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， analyzes the change of the role of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， and explores how to successfully complete the role change of science teachers in primary schools under the new curriculum concept， and how to effectively carry out science education after the change of the role of science teachers in primary schools.

Key words： new curriculum；primaryschoolscience；teacher role；changes