核心素养与自主管理有效融合的策略研究

张忠才 梁小梅

摘要：高中阶段的学生已经具备一定的自我意识和自主能力，教师不能再通过耳提面命的方式对其进行引导和教育。教师应将核心素养与自主管理有效融合，以此促进学生自主学习、管理和成长，有效落实“立德树人”根本任务。在实践中，教师可以引导学生通过学习管理、参与班级管理、参与校园文化建设等方式逐步提高自主管理能力。学生的自主管理能力提高后，其核心素养也会随之提升，素质教育目标也会在这个过程中得以实现。

关键词：核心素养；自主管理；高中学生；立德树人

中图分类号：G451.6；G635.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0129-04

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“核心素养视角下的普通高中班级自主管理的研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1416）研究成果

随着素质教育的深入推进，以单纯提高考试成绩为目标的教育时代已逐渐成为过去式，以培养学生能力和素质为目标、以立德树人为根本任务的新时代已逐渐到来。高中阶段的学生正处在能力、素养形成的关键阶段，教师应给予他们更多的关怀和帮助，引导他们在学习和发展过程中逐渐形成良好的自主管理意识，懂得合理安排时间、执行计划，让自己的生活和学习更加规律、健康和高效，实现知识和能力的同步发展，从而为自己的未来发展奠定坚实基础。

一、核心素养的概念及内涵

1.核心素养的概念

核心素养主要指的是学生在校期间应当培养的，有助于其终身发展的能力和品格，如自主管理能力、团结协作能力以及较高的思想道德素养。“立德树人”是我国教育的根本任务，学校在开展教育工作的过程中，必须以“立德树人”这个根本任务为中心。培养学生核心素养是学校落实“立德树人”根本任务的重要手段，也是提升教育质量和教育竞争力的重要举措。

2.核心素养的内涵

核心素养的基本内涵主要包括以下三个方面。第一，文化基础。知识是人类进步的阶梯，也是人类智慧赖以存在的根本，学生必须要学习和掌握相应的文化知识，从而成为一个有文化、有思想的时代新人。第二，自主发展。“人的主体性意味着，人是对自己的实践过程具有主导能力的行动者。”因此，教师应积极培养学生的自主管理能力，争取使之成为一个有价值、有目标的人。第三，社会参与。社会性是人的本质属性，人来到这个世界上以后，免不了要在社会中生活和发展，良好的社会责任感和实践创新力不仅有助于其个人价值的实现，还有助于推动社会的发展和进步。由此可见，核心素养包括方方面面的内容，这些内容都是学生在成长和发展中应具备的能力和素养，对其实现自我价值、人生理想具有重要意义。随着社会的不断发展和进步，时代对人才提出了更高、更多的要求，良好的核心素养可以帮助学生更好地融入时代，成为时代的创造者与引领者。

二、将核心素养与自主管理进行融合的必要性

1.是引导学生自主学习的需要

自主发展是核心素养的题中之义，自主管理则属于自主发展的重要内容之一。高中阶段学生的首要任务是学好知识和本领，但习得知识的方式不是依靠教师被动传授，而是要主動学习。只有学生自己主动想学、主动去学，知识才能够进入其脑海中，内化为其能力和素养。然而，高中阶段的学生即将成年，已经具备了一定的自主意识和自我管理能力，具体表现在有思想、有情绪、有能力，教师如果还以耳提面命的方式去督促他们学习，很可能会引起他们的反感和抵触，甚至导致他们对学习失去兴趣。在此种情况下，教师要做的是对学生进行有效引导，让他们自己去把握和安排自己的学习时间，以充分调动学生的主观能动性，从根本上提升学生的学习效果。由此可见，将核心素养与自主管理进行融合，是引导学生自主学习的必然要求，对学生形成良好的自主学习和管理能力具有重要意义。

2.是培养学生自主管理能力的需要

随着物质生活的日益丰富，学生在成长过程中面临的诱惑不断增多，部分学生可能会因为自我管理能力欠佳而养成一些不良习惯，如沉溺网络游戏、热衷熬夜偷懒等，在校期间可能还会做出一些违反班级和学校管理制度的事情，自律能力相对较差，这些都是学生自主管理能力不强的表现。在核心素养背景下，提高学生自主管理能力已成为当务之急，高中教师应顺应教育发展趋势，重点培养学生的自主管理能力，让学生能够在培养自主管理能力过程中，逐渐增强自己在生活中、在班集体中的主人翁意识，学会去把握和主导生活，合理分配和安排时间，改掉不良的生活习惯，做生活的主人。

3.是促进学生自主成长的需要

随着社会竞争的日益激烈，时代对人才提出了越来越高的要求。对于当代高中学生而言，其在学习和成长过程中会面临着较多的困难和诱惑，有些学生虽有人生理想，却没有付诸行动。有些学生虽想改变自我，却不具备持之以恒的精神和毅力。这些都是自主管理能力不强的表现，若学生不具备良好的自主管理能力，其便无法实现自主成长，实现梦想便也无从谈起。由此可见，良好的自主管理能力可以助力学生健康成长，为学生人生理想和目标的实现奠定坚实基础，因此将核心素养与自主管理进行融合，是助力学生自主成长的必然选择。

三、核心素养与自主管理有效融合的路径

1.着眼班级管理，培养学生自主管理能力

长期以来，大多数高中教师在对班级进行管理时，习惯于事事亲力亲为，此种管理方式虽能获得一定的管理成效，但对学生核心素养的发展不利。学生如果长期处于教师的管理下，将很难形成主人翁意识，核心素养也难以得到有效培养。因此，教师必须改变亲力亲为式的班级管理模式，要给予学生更多的信任和自由，鼓励学生积极参与到班级管理中来，以此有效提高学生的自主管理能力和“社会参与”能力。

（1）制定自主管理目标。学生是班集体的重要组成部分，故而在制定班级管理目标时，教师应重点突出学生的主人翁地位，让学生自主讨论、平等协商，最终制定出契合他们实际需求的自主管理目标。需要注意的是，班级管理目标并不具有唯一性，学生可以根据自身的实际情况制定以下两方面目标。1）常规目标。学校会对各个班级的学习情况、卫生情况及纪律情况等进行检查，学生可以根据学校的检查内容制定出常规化的管理目标。2）特色目标。除常规目标外，学生还可以根据学校工作的开展情况制定一些特色目标，如学校要开展舞蹈比赛或歌唱活动，班级学生便可以根据比赛或活动内容制定目标，并借助明确的目标对班集体成员进行激励，让班集体成员能够为了特色目标的实现和班集体荣誉不断努力。

（2）制定班级管理章程。为了保证班级管理的有序性和科学性，教师可以通过制定班级管理章程的方式，对班级学生进行管理。为了保证班规的权威性，教师可以在每个学年的开始组织班级学生共同制定。一般而言，班规的内容与校规的内容有相似或相同之处，教师可以让学生先认真研究校规的内容，并在校规的基础上共同制定出契合本班实际情况的班规，班规要包括学习、纪律、劳动等各方面的内容。班规内容确定好以后，教师便可以让学生将其张贴在教室最显眼、最醒目的位置，方便学生实时进行对照和自查。因为是学生亲自参与制定的班规，所以其对于班规内容会更信服，这样一来班上的违规行也就自然随之减少。

（3）推行班干部竞争制度。教师可以在班上实行班干部竞争上岗制度，每个学期都重新选举班级干部，所有学生都有机会参与竞选。具体来说，新学期开始，教师可根据班级的实际情况设置一定的班干部岗位，然后让每个有意愿参与竞选的学生各自准备好竞选演讲稿，其他学生则在竞选演说结束后进行匿名投票。为了保证竞选的民主性和公平性，教师要当众公布竞选结果。被选为班级干部的学生在参与班级管理的过程中会以身作则，自觉约束自己的行为，从而为其他学生树立典范和榜样。与此同时，其自主管理能力也会在参与班级管理的过程中得到不断提高。

2.重视学习管理，夯实学生自主管理基础

学习是学生的重要任务之一，大多数高中阶段学生的日常生活基本上都围绕着学习展开。教师在培养学生核心素养的过程中，应注重增强学生学习的主观能动性，从根本上夯实学生的文化基础。

（1）推行“三自”教育。教师作为学生学习路上的引导者，在落实“立德树人”根本任务的过程中，应尝试着将课堂学习的自主权交还给学生，让学生自主进行课前准备，自由进行课堂提问，自主进行作业点评，从而有效提升学生的自主管理效果。1）自主进行课前准备。教师可以引导学生自主进行课前预习，并将自己遇到的问题和难点记录下来，然后在课堂教学的初始阶段与同学们分享。通过学生的分享，教师可以充分掌握学生的预习情况，并对预习中表现优秀的学生给予肯定和鼓励，从而给所有学生树立榜样，让其他学生都能认真投入到课前准备当中。久而久之，学生的课前预习管理能力自然会有一定的提高。2）自由进行课堂提问。提问属于课堂教学的重要环节，但以往的课堂提问都是教师先抛出问题，学生再根據问题进行思考和解答，有时候甚至是教师自问自答，故而学生参与课堂提问的积极性不是很高，每次都只有几位学习积极分子举手回答问题，大部分学生都在消极听课。为改变这一现状，教师可以将课堂提问的时间还给学生，让学生自由进行提问。学生提出问题后，教师也不要急于给出回答，而是要将问题再次抛给学生，让其进行自主思考和探究，从而促使其主动参与到课堂提问环节中。在这个过程中，学生不再处于被动听课的地位，而是成为了课堂学习的主人，其可以提出任何与教学内容相关的问题，教师则负责对学生进行引导，让其通过自主思考来找到问题的答案。3）自主进行作业点评。教师可鼓励学生自主进行作业点评，以此了解学生在完成作业过程中的想法和思考，从而更好地帮助学生发散思维、创新创造，提高学生的学习能力。

（2）强化周末学习管理。周末虽是学生的休息时间，但教师还是应该给学生布置一些作业或任务让学生完成，以免学生在周末期间过度沉迷于玩乐，将学习任务完全抛诸脑后。例如，教师可以通过与学生家长沟通，了解学生的周末生活方式，并有针对性地指导学生制定周末生活计划表，计划表中要详细列出学生周末要做的事情，然后让学生根据计划表去安排自己的周末生活。周末结束以后，学生在计划表中的已完成事项后面打钩，未完成事项后面打叉，并让家长签名后再交给教师。教师鼓励学生制定计划表，并通过计划表引导学生对自己的周末生活进行管理，这可以在一定程度上提高学生做事和学习的条理性，从而保证周末时间能够得到高效的利用。这样，学生自然会养成事前积极制订计划的良好学习管理习惯。

3.参与文化建设，提升学生自主管理水平

学校在开展教学工作的过程中，应当注重各方面的建设，比如适当增加校园的绿化面积、完善校园的基础设施、提高校园环境的整洁度等，以此赋予学生一个优美、整洁、舒适的学习环境。学校是一个教书育人的场所，这决定了其并不专属某个人或某个组织，而是属于全校师生。因此，在进行校园建设的过程中，学校不仅要考虑教师的感受，还要考虑学生们的想法，毕竟学校是为学生服务的，没有学生，学校就失去了它存在的价值。学校和教师要鼓励学生积极参与到校园文化建设中来，以此增强学生对学校的情感，提高学生自主管理能力。

（1）参与建设，彰显校园特色。学生的大多数时间都是在学校中度过的，为了能让学生产生主人翁意识，学校在开展文化建设活动过程中，可以鼓励学生积极参与进来，让其发挥自身的能力和智慧，在学校的各个角落留下自己的足迹。例如，学校在对图书馆的文化墙进行美化时，可以征集学生的意见，甚至可以鼓励学生自主设计一些与图书馆相契合的作品，如绘画作品、书法作品等，并将学生所设计的优秀作品张贴在文化墙上，让学生能够从心底产生自豪感和自信心，从而促使学生强烈感受到自己与学校是一个整体，这样学生的自我约束力和自主管理意识也会随之增强。另外，高中学校通常会不定期举办文艺活动或运动会，教师可以鼓励学生积极参与到这些比赛活动当中，展现自己的能力和特长，对于在比赛活动中表现优秀的学生，学校除了要发放奖状、口头奖励之外，还可以将学生的精彩剪影张贴在学校的文化长廊上，通过此种方式来给学生更大的肯定。这样，学生能够从中感受到学校对自己表现的肯定和尊重，甚至感受到学校是以自己为荣的，从而主动加强对自身的管理和约束，避免做出一些违反校规校纪的行为。

（2）自主参与，展现个人能力。学校除了要鼓励学生参与校园文化墙建设、文体比赛活动以外，还可以给学生创设宽松的成长环境，让其能够根据自身的能力与特长来为校园文化建设增光添彩。例如，学校广播站的学生为了丰富校园文化生活，打算策划一档有关“校园新闻”的节目，学校领导以及广播站负责人应给予学生足够的支持，并鼓励他们在课余时间自主寻找新闻素材，对新闻稿进行编辑，进行新闻播报，从而帮助学生依靠自己的能力去完成一档节目的创设。如果该节目刚播出的效果不太理想，学校还应给予学生纠错的空间，让其主动找出节目效果不理想的原因，并引导学生有针对性地进行改进和完善，使得广播节目的内容更加生动有趣，并成为校园文化不可或缺的组成部分。又如，学校英语社的学生打算成立一个英语角，学校也应给予支持和鼓励，让学生独立去完成英语角的创设、运转等工作。在这个过程中，学生需要花费大量的精力和心血，其也开始逐渐感受到管理工作的不易，并在不断摸索学习过程中对自己提出更高的要求，如主动去学习一些与管理相关的知识，这对于管理能力的提高具有重要意义。学生是校园文化建设的主力军，学校在开展教学工作的过程中，应当给予学生更多的表现机会，让其在参与校园文化建设的过程中，主动进行摸索和创新，或者展示个人的能力与特长。在这个过程中，学生可以产生强烈的主人翁意识，并有意识地将自身与学校紧紧联系在一起，充分发挥个人的主观能动性，实现自主参与、自我管理，在实践中不断提高自我意识，形成良好的核心素养，为将来实现全面健康发展奠定坚实的素养基础。

四、結语

总而言之，在核心素养背景下，培养学生必备品格与关键能力是大势所趋，而自主发展属于核心素养的题中之义，是学生在学习和成长过程中应当掌握的一项能力。因此，高中教师在开展教学工作的过程中，应以学生为本，坚决贯彻落实“立德树人”根本任务，将核心素养与自主管理进行有效融合。具体来说，教师可以通过班级管理培养学生自主管理能力，通过学习管理夯实学生自主管理基础，通过鼓励学生参与校园文化建设提升学生自主管理水平，从而让学生在不断学习和发展中逐渐学会自我约束、严于律己，以此从根本上提高学生的自我管理能力和管理意识，为学生核心素养的不断提升奠定坚实基础。

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Research on the Strategy of Effective Integration of Core Competence and Self Management

Zhang Zhongcai1， Liang Xiaomei2

（1. Tianzhu County No 2 Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China； 2. Tianzhu County Vocational Secondary School， Wuwei City， Gansu Province， Tianzhu 733299， China）

Abstract： The students in senior middle school have already possessed a certain degree of self-awareness and autonomy， and teachers can no longer guide and educate them by the way of "face to face". Teachers should effectively integrate core competence and self-management， so as to promote students self-study， management and growth， and effectively implement the fundamental task of " foster character and civic virtue". In practice， teachers can guide students to gradually improve their self-management ability by learning management， participating in class management， and participating in campus culture construction. With the improvement of students self-management ability， their core competence will also be improved， and the goal of quality education will also be achieved in this process.

Key words： corecompetence；selfmanagement；seniormiddleschoolstudents；fostercharacter and civicvirtue