徐艳霞：让文字温暖我们彼此

徐艳霞

一直记得一个小故事： 巴黎早春的大街上，一位盲人在乞讨，身边挂着一个牌子，写着“自幼失明，沿街乞讨”，可他手上的破盒子却是空空如也，没人愿意解囊帮助他。这时，著名诗人拜伦路过看见这一幕，便在盲人的牌子上写了一句话：“春天来了，我却看不见它。”下午诗人再次路过时，乞讨者已收获丰厚。短短的一句话，已然把人们的感情融入其中，使得过路的行人纷纷解囊。这就是文字的无穷魅力，我一直相信文字是神奇而有温度的，它可以深深打动我和村小的孩子们，让我们彼此温暖，润泽共生。

共读：感受文字的奇妙

岁月生香，阅读生美。

课余时间，学校西边教学楼一楼和二楼转角处格外“热闹”。课间十分钟，他们或蹲下来，静静地挑选一本自己心仪的课外读物；或拿起上次没有看完的课外书籍继续看；或悄悄地告诉同伴书里的“小秘密”。他们或坐在板凳上，或倚着书架站着，或靠墙半蹲着，有的干脆席地而坐，只为捧读心爱的书。

记得刚到支教的这所村小，我看楼梯转角处、教室里都有个小书架，只是上面没有一本书。老校長说，这所小学6个年级156名学生，其中123名学生是云贵川的移民，大多数家庭刚刚脱贫，孩子们的课外读物也很少，几乎没有！学校阅览室空间小，藏书也不多。我想着没有书读的孩子该是多空虚和寂寞呀。于是，我向自己原来的学校发出“求援”信号，一下子就获赠了几百本图书，我自己又掏钱给孩子们网购图书。一下子，所有班级的书柜里、转角处的书吧装满了图书。后来，校园里疯赶打闹的孩子少了，在地上摸爬滚打的孩子也少了。

给每个孩子打印阅读卡，分发书籍，坚持“晨读、午看、晚摘抄”，诵读出声、以读为乐，每晚的整本书阅读，我教孩子们边阅读边做笔记的方法。每次阅读完，我们都会在自己的阅读卡上画上小红旗。

阅读让孩子们的生活发生了改变，而阅读分享更是激发了孩子们的潜力。每天，我利用早读前的五分钟，安排一个孩子汇报昨日的阅读感受和收获，我会进行点评。读完一本后，我们举行读书交流会，师生同上台分享读书的收获。

那是2022年4月15日，班级第三次“读书分享会——我与四大名著的情缘”如期举行，孩子们自信地走上讲台，或朗诵精彩片段，或谈读书收获，或展示读书笔记，或作内容简介，我随之跟着点评。学生曾雅熙说：“读《红楼梦》原著，好多的字不认识，句子不理解，我就查字典，翻阅相关资料，我发现自己读进去之后，很有趣！”学生段观佑说：“我喜欢读《三国演义》，里面的人物栩栩如生，个性鲜明，让人读后爱不释手啊！”……后来孩子们的交流体会在省级报纸《帅作文》上整版刊登，我的书评也在《教师报》《教师博览》上发表。

师生共读，让我们感受到文字的奇妙，它改变了我们的精神面貌，引领我们的智慧人生。

共写：展现文字的温度

写作，寻找属于自己的句子。

唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。我搭建各种平台，引导学生一起由读到写，以写促读，相依相生，相得益彰。

每学期一本流动的《班级日志——心灵驿站》，由全班学生按学号轮流撰写，在扉页我曾写道：亲爱的孩子们，请用你明亮的眼睛观察看似平凡的每一天，用心发现并记录美好的故事。我在每篇《班级日志》后都有批语，及时点评，《班级日志》流动的是本子，流淌的是真情，凝聚的是人心。写日志、看日志、评日志，碰撞思想，交流认识，反思自省，教育了自我，启迪了他人。而从日志中，我更深入地认识了每一个孩子。

每个月我们都要评选“半月之星”，一起给“半月之星”的同学撰写颁奖词，一遍遍地写，一次次地修改，直到大家基本满意。如给曾雅熙撰写的颁奖词：瘦小的身躯，却裹不住你对学习执着的热情；柔弱的外表，却藏着一颗为班级服务火热的心。你温文尔雅，娇小可爱，在知识的海洋里遨游，汲取着精神的食粮，你宛如我们眼里那个邻家小女孩，浑身散发着茉莉的清香。通过撰写颁奖词，孩子们的友情更深，班级凝聚力更强。

每一学期结束时，我们都会整理出一本厚厚的班级作文集：名字五彩缤纷，《悬挂的风铃》《成长的小脚丫》《飘飞的蒲公英》等等；内容丰富多彩，日记、读后感、习作、申请书、颁奖词等等；设计新颖别致，插图恰到好处，从最初的全部手写到现在设计打印，我们做得有滋有味。

我和孩子们在省级刊物《作文与考试》中拥有了自己的专栏——《香樟树下》。书写着属于我和孩子们的故事。

这就是文字的温暖。纸上心田的耕耘，也是春日点种，夏日锄禾，浇水除虫，晨昏不舍，寒来暑往，秋日收获，这是我们对生命成长的期待，彼此温暖。