浅谈新课程下初中生数学学习方式的转变

李毛妮

摘 要：数学是我们初中所有学科中最为抽象的学科，一直以来，提升学生数学学习成绩和学习能力是我们数学教师的一大重要任务。在传统的初中数学教学中，教师通常都是以教、学、练这三个步骤完成数学教学目标，没有充分激发学生对数学学习的兴趣。因此，针对目前初中数学学习方式以及授课情况，教师要考虑从学会阅读、学会质疑、学会反思这三个层面来转转变学生学习方式。争取数学学习效果最大化。

关键词：学习方式；初中数学；转变

一、学生的学习方式

学生的学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和基础认知。在数学学习中，学生的学习方式不仅指对数学理论和数学技能的应用，还包括通过阅读完成自主学习和实现独立思考、可以动手实践操作、能够独立自主探寻数学思维的过程。

二、初中生数学学习方式现状及其教师授课情况

（一）初中生数学学习方式的现状

在传统的初中数学学习中，多采用课堂学习数学知识、课下练习数学习题的方式。学生没有一套完整的符合自己的学习方式，这种大众化的数学学习方法并不符合学生的个性化发展。由于学生存在个体差异性，所以数学方法的教授始终不能使全部学生都获得较好的学习提升。要想使学生在学习方式发生转变后有效提升数学能力，教师应当从数学思维和学生的学习技能入手。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，思想上的引导可以帮助学生获得技能上的提高。所以要想打破这一现状，教师需着手培养学习的核心技能。

（二）初中数学教师授课情况

在初中数学教学时，教师通常采用课前备课、课上授课、课下解惑这三大步骤来完成数学教学任务，实现教学目标。在这传统教学的流程中，教师只看重学生知识的累积，忽视学生数学能力的应用和提升。且受到应试教育的影响，部分教师较为重视学生的考试成绩，所以对学生的思维、探究精神培养等比较忽视，这使得教师的教学过于笼统化，没有针对性。

三、转变学习学习方式的策略

（一）指导学生阅读有关的数学书籍

在传统教学中，教师往往是将教材中的内容“掰开了，揉碎了”讲给学生听，对学生的“读书”却有所忽视。从长远看，一个人不可能终身依靠教师，教师“教”的目的是为了“不教”，终身学习是时代的发展对我们每一个人提出的要求。因此，培养学生学会学习的基本前提是要学会阅读自学。

第一，要学会阅读的方法。数学教师应当教会学生如何去阅读，可以通过以下方法来完成：①数学本身是一门非常严谨的学科，有时候多一个字便会影响整篇文章的含义，所以在进行数学阅读的时候，学生需要认真仔细，切记不可像阅读语文课文一样快速大略地阅览，这很容易使数学阅读信息出现纰漏。②数学阅读往往结合数学分析和数学思想同步进行，因此阅读者常常采用边读边写的方式来完成数学阅读，这种阅读方式可以有效弱化数学学科中的抽象概念，使数学语言通过数形结合思想转换为具体的概念分析。③数学阅读需要对阅览的文献或资料中提及的数学语言或者数学字符进行感知，并明晰其含义，使阅读者可以准确分析其中存在的数学关系和原理，以从数学阅读资料中获得充分的理解，进而完成数学知识的架构。

第二，要想使用阅读技巧可以借助阅读教材来完成。教师可以先提出问题，让学生带着问题去阅读并回答其中的问题。随着学生阅读能力的提高，可尝试让学生对课本进行独立阅读、思考、完成作业，进而对课本进行质疑、重组、超越，教师只充当点拨、修正的角色。

（二）启发学生对所学知识质疑问难

美国教育家布鲁巴克曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”首先应给学生营造一个宽松、民主、和谐的学习气氛；其次根据具体的内容，诱导学生通过观察、猜想，提出概括性、质疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。另一方面，教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说确学生认真思考了问题。。学生由于在数学学习中进行了探究，数学思维能力获得提升，对数学知识推导过程的领悟能力渐渐完善，这对学生的未来数学学习十分重要。

（三）积极鼓励学生进行学习反思

《新课程标准》指出：“人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直觀感知，反思与建构等思维过程，这些过程是数学思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴涵的数学摸式进行思考和做出判断。”具体可以从以下三个方面进行：

第一，整理笔记。学生可以将教师课堂教学中提及的数学知识点整理到自己的学习笔记中，同时学习笔记也可以整理数学典型问题、易错易混淆问题等，这样在复习时借助笔记就可以实现对数学知识的分析反思过程。

第二，课堂反思。学生也可以在数学课堂学习时做笔记进行记录，将教师讲解的关键知识内容做标记，在课下的时候通过反思课上讲解的知识内容，回顾思考推导方法，完成自我提问和自我解答这一探究过程。在反复的反思过程中，学生将新知融人自己的数学知识系统网中，甚至有的学生还会在反思中提出自己的见地、进而提高自己的数学领悟力。

第三，练习反思。在数学学习中，有时学生因对数学的解题思路和方法思考的角度不同，从而发现出多种解题办法，所以利用不同的数学思维方式，分析出解题思路加以对比，便可以找出最佳解题办法。学生在练习的时候可以利用数学思维反复进行分析，在得出多种解题思路后，再利用反思的方法找寻出该类问题的最佳解题技巧，以使数学水平能力在练习过程中得以优化改进。

总之，按照新课程标准的要求，转变学生的数学学习方式，是一项长期且艰巨的任务，但只要我们从小处入手，从一点一滴抓起，必将有利于学生数学素质不断提高，有利于确保新课程改革的顺序进行。

参考文献：

[1]谢元平.初中数学课堂中学生学习方式的转变[J].数学大世界（下甸），2020（08）：78.

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