基于幼儿良好生活习惯的德育研究

胡琳

【摘  要】幼儿阶段是培养良好生活习惯的关键时期，此阶段可影响幼儿的一生。《幼儿园教学指导》强调：幼儿园是幼儿开展学习活动的主要场所，教师和幼儿园都应承担起培养幼儿良好习惯的重任。德育是幼儿教育的重要内容，可将其作为切入口，让幼儿在日常生活、学习、人际交往中感知良好习惯的重要性，从而提升幼儿的思想品格与道德修养，促进幼儿良好生活习惯的生成。

【关键词】幼儿教育；良好习惯；德育教育

社会经济快速发展，国家越来越重视素质教育，国民素质充分体现了一个国家的精神面貌和民族文化。但是，在日常生活中经常出现各种不文明现象和不道德行为，比如随意张贴广告、肆意破坏公共物品、公共场所大声喧哗等，这些现象和行为与个人的生活习惯有密切的关系。据调查资料显示，生活习惯的形成与幼儿时期的道德教育相关，如果从小没有培养文明生活习惯意识，那么个人的道德水平与素养修养就比较低。由此可见，良好的生活习惯与德育教育应从小抓起。

一、影响幼儿形成良好习惯的因素分析

（一）家庭因素

受应试教育理念的影响，很多家长认为好的教育是让幼儿接收更多的知识，只要学习成绩好其他问题便可轻松解决，而对良好生活习惯方面的教育有所忽视。比如有些家长在周末让幼儿上各种兴趣班，没有过多的时间培养幼儿的生活习惯。其实家长的做法与思想已经严重影响了幼儿发展，不仅剥夺了幼儿的做事权利，也是揠苗助长式教育。在幼儿成长的问题上，家长应投入更多的耐心，不可急功近利，学会用日常生活琐事培养幼儿的道德修养。另外，家长的自身行为也会影响幼儿未来的发展。比如，有些家长想纠正幼儿的挑食行为，却没有意识到自己也有挑食的习惯；还有家长习惯吃饭时看电视，幼儿在此环境下也会形成不良的生活习惯。反之，家长不挑食、专注吃饭，幼儿也会跟着形成良好的生活习惯。其次，家长是家庭教育的引导者，需要具备良好的教育能力。可是很多家长忙于工作，平时让老年人教育幼儿，此时就会体现出教育能力不足的问题，不知该采取何种方式培养幼儿的生活习惯。

（二）幼儿园因素

环境可以帮助幼儿塑造良好的品格，也能影响幼儿良好生活习惯的养成，因此创设温馨、舒适、干净的教育环境，让幼儿注意自己的言行举止，有利于培养幼儿的自主意识与责任心。但是，有些教师的环境创造能力较低，日常开展德育教育时，只是向幼儿传授知识，并没有充分發挥环境的德育作用。还有一部分教师在看到幼儿有不良生活习惯时，常以口头教育或者警告的方式提醒，并没有关心幼儿是否真正改正，教育效果微乎甚微。幼儿是独立的个体，单一的教育方式不仅会让幼儿反感，还会使得教育环境过于沉闷，不利于幼儿的健康成长，也难以促进幼儿良好习惯的生成。

（三）社会环境因素

幼儿的成长和社会环境有着密不可分的关系，社会文化、风气、生活条件、生产方式、信息媒介等因素都会影响幼儿的品德发展，决定幼儿价值观念的形成过程以及方向。再加上幼儿的模仿能力较强，缺乏辨别是非能力，一旦社会环境中出现不良的行为和现象，幼儿就会不由自主地进行模仿，从而阻碍自身良好生活习惯的形成。

（四）幼儿自身因素

3到6岁的幼儿欠缺自我控制能力，他们依赖于家长与教师，而且注意力难以集中，这些情况均会影响良好生活习惯的养成。另外，幼儿之间存在性格差异，自出生起就有了自己的性格与气质，这决定了幼儿处理事情的不同行为，因此，家长与教师需要根据幼儿的不同心理特征给予正确的指导，做到尊重每一个幼儿。

二、基于幼儿良好生活习惯的德育教育措施

（一）关注幼儿行为细节，付诸爱心、耐心

幼儿园根据幼儿的生理与心理特征，将其划分为小班、中班、大班三个阶段。三个阶段相比，小班幼儿的生活能力较差，心智处于初步发育时期，此时是培养幼儿良好生活习惯的最佳时期。但是，良好习惯的养成需要经历循序渐进的过程，教师可以抓住一些生活细节，观察幼儿的言行举止，投入更多的爱心与耐心进行引导，培养幼儿良好的生活习惯。以整理床褥为例，自进入幼儿园后，幼儿都要养成良好的午睡习惯，比如在午睡完毕后需要整理自己的内务，教师就可以把握此时机，教会幼儿如何整理床褥，形成干净、整洁的动手习惯。但是有的幼儿动手能力较差或者部分女生力气较小，叠的被子奇形怪状，慢慢就会失去整理耐心，教师则需要在一旁进行合理的引导，必要时给予帮助，让幼儿明白只要认真、耐心做一件事，便能获得成功。在这个过程中，不仅能让幼儿形成良好的生活习惯，还能对其进行德育教育。

（二）讲述德育故事情节，树立良好习惯意识

此时期的幼儿不认识汉字，与看图理解故事相比，更倾向于听故事。因此，教师可以利用这一优势，通过网络、图书等信息渠道筛选一些含有良好生活习惯和德育教育的小故事，制作成音频文件播放给幼儿听，或者以口述的方式进行课堂讲述，这些方式能够让幼儿集中注意力倾听，既能调动幼儿的积极性与主动性，又能让幼儿随着故事情节深入思考，意识到良好习惯在生活中的重要性，由以往的教师教幼儿怎么做转化为幼儿自主想“该怎么做”，从而强化幼儿的良好习惯意识。以《孔融让梨》德育故事教学为例，通过教师一番声情并茂的讲述，幼儿清楚地明白了故事情节的发展过程。随后，让幼儿以自己的表达方式复述故事情节，并鼓励幼儿说出自己遇到此类事情时该如何做，学习孔融的什么精神。由于幼儿的表达欲望比较强烈，都在争先恐后地复述故事情节，并联合自己的生活实际说出如何礼让他人，此时的德育教育氛围尤为活跃，有效促进了幼儿良好习惯意识的生成。

（三）开展德育游戏活动，激发幼儿习惯兴趣

爱玩是幼儿的天性，因此幼儿园以游戏教育为主，在开展游戏类德育活动时，应选择凸显德育理念的游戏活动，充分发挥游戏的育人价值，促进幼儿良好生活习惯的形成。另外，游戏活动更容易引发幼儿的情感共鸣，能够同时满足幼儿心理与生理发展需求，也能激发幼儿对生活习惯的学习兴趣。比如在快放学时，幼儿会胡乱摆放玩具，教师就需要用更多的时间整理各类玩具，不利于对幼儿开展良好的生活习惯教育。因此，可在德育教育中开展“玩具回家”游戏活动，先让幼儿找到各类玩具的摆放位置，然后帮助玩具找到回家的路。此游戏活动可让幼儿明白每个玩具都有自己的专属位置，在完成游戏后应将玩具归于原位。对于部分自主意识较差的幼儿，教师要进行适当提醒：“我们都要回家了，玩具是不是也要回家找爸爸妈妈呀？”在适当的引导之下，幼儿逐渐养成了物归原位的良好生活习惯。再比如“老鹰抓小鸡”游戏活动，可以锻炼幼儿勇敢与正义感品质，学会保护弱小。教师应多开发此类游戏活动，并对游戏过程中发挥传统美德的幼儿进行奖励和表扬，让幼儿感知德育教育，同时将这些高尚的思想品质融入到生活中，促进幼儿良好生活习惯的生成。

（四）创设舒适德育环境，促进良好习惯生成

生活中处处包含德育，其中环境可以影响幼儿的健康发展。因此，幼儿园的整体教育环境对幼儿生活习惯的养成极为重要，教师也需要将良好的习惯融入到自己的言行举止中，以自己的一言一行提升幼儿的思想品格，并通过幼儿的模仿使其形成良好的生活习惯。比如在日常生活中，教师看到垃圾应随手捡起并放入垃圾桶，发现水龙头没有紧闭应及时关闭，通过这些微不足道的举动向幼儿进行爱护环境、珍惜水源等道德教育，成为幼儿的学习榜样。其次，教师还应做到尊重、平等对待每一个幼儿，培养其自信心，保证幼儿的心智健康发展。其中“尊重”意指尊重幼儿的主体性、人格以及自尊心，要合理调整“尊重”与“德育规范、规则”之间的关系。想要让幼儿形成良好的生活习惯，就需要规范幼儿的行为，告知幼儿何为对错，培养幼儿辨别是非的能力，避免受不良社会环境因素的影响。但是，德育不是单纯讲解德育道理，并以命令、强迫的方式让幼儿听从安排，也不能将幼儿置于被管教的位置上，而是需要以温柔的态度、中肯的语言与幼儿进行沟通，充分表现出对幼儿的尊重，这样才能使幼儿成长在温馨舒适的环境中，体验被尊重的感受，行为举止自然会大方得体。

（五）加强一日常规活动，培养良好品德习惯

幼儿良好的生活习惯是日积月累的成果，幼儿园的一日生活活动便是培养幼儿良好生活习惯的重要途径，可为幼儿提供反复实践各种生活行为的机会。在此过程中，需要构建科学合理且必要的生活教育机制，谨遵从实践出发与一贯性的教育原則，培养幼儿的自主独立能力与自制自律品质。为了增强一日生活活动的趣味性，可以融入角色扮演，帮助幼儿形成良好的行为习惯。比如幼儿善于模仿他人，可在一日活动中创建“值日生”“小老师”两个角色，轮到幼儿值日时可佩戴上相应的袖章并履行各自的职责。有的幼儿进园后脱下衣服到处乱丢，此时“值日生”或者“小老师”要督促幼儿将衣服叠整齐并放到固定的位置，久而久之幼儿便可形成良好的生活习惯。另外，教师还可在一日生活中开展小组竞赛活动。由“值日生”和“小老师”构建小组，组员分别从两箱衣服中快速找到自己的衣服。由于“值日生”小组的衣服叠放比较整齐，最终获得了胜利。活动后，可让“小老师”小组思考比赛输的原因，他们意识到是因为自己没有养成叠放衣服的好习惯。自此之后，每个幼儿进园后都会将自己的物品收拾好，并摆放到规定的位置，从而形成了干净卫生、遵守纪律、热爱集体的良好习惯。

（六）构建家园联合机制，加强生活习惯养成

幼儿接触的生活环境主要为家庭和幼儿园，家园之间应该建立良好的沟通渠道，实时交流教育想法和经验，提升德育教育的针对性。具体的合作方式有：

（1）借助网络渠道。网络已成为生活、生产的重要内容，每个幼儿班级都可以建立微信群、QQ群，便于教师与家长交流幼儿的在园表现，也能让教师了解到幼儿在家庭生活中的行为习惯，同时能为家长提供育儿经验，帮助家长解决各种育儿问题。（2）家园共同制定德育计划。每个幼儿都是独立的个体，生活习惯不尽相同，家长应和教师及时反映幼儿在日常生活中的不良习惯，共同制定出具有针对性和可行性的德育教育计划，随后将计划落实在幼儿的生活、学习中。同时，需要定期开展量化评比活动，对于生活习惯表现较好的幼儿进行奖励和表扬，对于表现较为一般的幼儿进行针对性指导和鼓励，保证幼儿共同发展与进步。（3）组织多样化的家园活动。除了网上沟通之外，教师与家长也需要进行面对面的交流，而家长会、开放日等活动就是良好的沟通契机，能让家长更加全面地了解幼儿的生活习惯，也便于教师对家长进行养成教育的指导。

三、结束语

综上所述，幼儿良好习惯的形成需以教师的引导作为支撑，教师需要不断优化教育措施，提升环境创设能力，让幼儿成长在舒适健康的氛围中，并通过各种趣味性的活动让幼儿积极主动地参与到德育教育中。另外，教师还需要和家长建立联合教育机制，让幼儿在家庭生活中也形成良好的生活习惯，从而促进幼儿的健康发展。

【参考文献】

[1]陈静.在游戏活动中渗透德育的有效策略[J].文理导航（中旬），2022（9）：76-78.

[2]吴姗姗.在幼儿日常活动中加强德育渗透[J].吉林教育，2020（25）：95-96.