基于新课标提高初中物理复习质量的方法分析

王平

【摘要】基于新课改背景，对初中物理复习质量的要求也在不断提升，教师在教学过程中需要帮助学生进一步巩固和加强所学的理论知识，教师作为学生学习的引导者和发展的促进者，在学生学习过程中发挥着不可忽视的作用.本文基于新课改背景，分析当前物理复习教学存在的不足，并对提高初中物理复习质量提出相应的策略.

【关键词】初中学生;课堂教学;物理复习

作为教师，应该充分认识到提升学生对物理知识复习质量的重要性，进而利用科学合理的教学模式开展教学工作.在初中阶段，要帮助学生构建一个完整的知识体系，对物理知识有一个完整清晰的认知，教师可以采取综合性的复习教学方法.因此，教师在开展初中物理知识复习教学过程中，不仅需要具备较强的专业素养，还需要根据学生的实际情况进行深度知识复习，从而提升物理复习质量.

1 初中物理复习教学中存在的问题

1.1 教学方式存在错误

引导学生进行知识复习的过程也就是加深知识理解以及查缺补漏的过程，这个过程需要教师抓住重点对学生进行知识解答[1].但是现如今，很多教师在教学过程中，习惯按照课本内容进行讲解，只是粗略地带领学生对知识进行回顾，甚至课后练习也是按照课本知识的内容进行勾画，与初次学习的知识相比并没有太大差别，让学生很难区分重点知识和非重点知识，难以提高学生对学习的兴趣.

1.2 忽略知识点间的内在联系

在帮助学生回顾知识的过程中还需要加深知识的理解，回顾知识是复习教学中的重点任务，通过这一过程使学生能够温故而知新.但是从目前教学情况来看，普遍存在一些不足，很多物理教师认为复习课只需要带领学生进行复习即可，忽视了新知识的学习.教师只是让学生自主去领悟知识，却忽视了每个知识之间的联系，这就使得学生无法形成一个完整的知识框架，不能将欠缺的知识点进行补充，导致学生的知识框架不完整，所学知识过于分散，不够系统化.

1.3 习题脱离课本范围

市场上习题的种类繁多，质量也是良莠不齐，存在考点不明确，答案不清晰的现象，如果教师选择了这种类型的练习题，就会使学生脱离课本知识，不利于学生学习水平的提升，在目标不明确的情况下无法准确地掌握重难点[2].很多教师认为练习题是复习的重中之重，只有经过题海战术才能让学生的学习成绩取得质的飞跃，但是学生在进行大量的练习题后，教师会逐题讲解，在课堂上花费很多时间在基础性题目上，对于学生已经掌握的知识点进行反复讲解，对于学生不理解的题目却简单讲解，导致课堂效率低.

2 提高初中物理复习质量的策略

2.1 注重知识基础复习，巩固学生认知能力

作为初中的物理教师，在对学生开展系统性知识复习的过程中，要做出符合实际的教学计划，注重学生基础性物理知识的学习，从而提高学生对物理知识的理解能力.因此，作为教师，要适当地根据学生学习状况，在开展教学工作之前合理地备课，做出相应的基础复习策略.以教学大纲为复习基础，教师要做好学生学习的引导者，根据学生学习情况设计更加有效合理的基础复习方案，从而让学生能够理解物理知识中更深层次的内涵，学生只有对物理知识有了更深层次的理解，才能进行高效率的复习.在开展教学工作时，教师本身需要对知识有一个完整全面的理解和认识，进行深入的知识分析和探索，从而设计出更加合理的复习教学策略，并以教学策略为基础，提升学生物理知识复习的质量.

例如 在进行物理教学中“眼镜和眼睛”的相关内容，教师需要明确应该为学生设计哪些考核内容，掌握学生的学习情况，从而更加有针对性地对学生进行基础知识的复习.首先，在复习环节，在讲解之前所学的“凸透镜成像”的内容时，学生本身对凸透镜的内容有一定的掌握，教师可以利用多媒体来开展教学，借助动画的方式为学生展现出眼睛成像的过程，进而让学生真正理解眼睛的工作原理，分清楚“远视眼”和“近视眼”两者成像的区别.通过一系列综合性学习，学生对凸透镜成像也有了一定的了解，教师可以根据讲解的知识再对两种眼疾分别进行归纳总结，进而有效地加深学生对知识的理解，更好地开展复习教学指导工作.

2.2 采取专项内容复习，整理完整知识体系

在对物理知识进行复习教学的过程中，作为教师应该对相应的物理知识进行细致的划分和整理，然后形成一个完整的知识体系，有利于学生在学习的过程中，在大脑中构建一个框架，从而加深对知识的理解，初中阶段的学生要想完整准确地理解物理知识就需要在自己所学知识的基础上，对知識进行更深层次的归纳和整理.作为教师，可以在此过程中帮助学生进行知识内容的整理.

例如 在物理复习教学的过程中，教师可以采用思维导图的方式，对所学知识进行归纳，形成一个框架，让学生通过框架来回顾知识，从而对所学知识内容进行梳理，强化学生对所学知识的理解.框架式学习有利于学生在大脑中构建一个知识体系，利用框架回顾知识并对薄弱的知识进行归纳，从而进行针对性的学习.比如在进行“物态变化”的复习时，教师可以利用思维导图引导学生对相关知识进行学习，在此过程中，固态变化作为一个大整体，由它所分支出三个状态，分别为为“固态”“液态”“气态”，这三种状态为更加精细的划分，教师需要要求学生能够完整地理解这三种状态之间的区别、相应的变化规律，以及温度变化程度.在教师的引导下有利于学生对知识进行细化，从而帮助学生加深对知识的理解，同时教师还可以在进行专项复习的过程中，为学生设计一些相关习题，加深对知识的理解.

2.3 结合错题综合创编，提升物理知识水平

教师在指导学生复习物理知识时，最重要的是要通过错题帮助学生加深对知识的理解，将课堂上所讲解的知识真正转化为学生自己的知识.在进行相关练习题的训练时，学生们很容易会出现一些认知错误的情况，从而造成对知识的误解.因此作为教师，应该对学生做错的习题以及薄弱的知识点进行归纳总结，然后通过这些习题去发现学生所存在的不足，为学生们设计对应知识点的考试，更加有利于强化学生的复习质量[3].对错题的整理是一个重大工程，教师需要在学生的错题库中，筛选出具有代表性的习题，利用所学知识开展教学工作，并且在相应题目的基础上再进行创新，将多个知识点进行融合，为学生呈现出创新型题目，也能让学生在思考的过程中不断训练思维.这不仅提高了教学质量，而且也能够使学生通过考试来检验对自己的理解，及时的发现问题并解决问题，从而真正做到提升自身复习效果.

2.4 研读新课标和教材，复习紧扣考点

物理课程标准规定了中考的范围以及要求，它作为物理教学的基本纲领和中考命题的依据，对中学开展物理复习教学具有重要的指导作用.教材是开展教学工作的基础，也是帮助学生构建知识体系的“根”[4].在引導学生复习知识时，教师必须认真研读教材，做到紧扣教材内容，活化教材，对教材上每一个知识点进行分析研究，包括每一个表格或者插图等，运用科学的方法对知识进行讲解，比如控制变量法、比较法等，还要对教材中的具体实例进行认真分析.从中考命题的趋势来看，考察内容已经不仅仅限于基础知识，还会根据现实生活或者时代热点来命题，让学生能够将知识灵活运用.因此，教师要根据命题的特点对学生进行针对性训练，提高知识运用的能力，不能死记硬背，特别是物理这门学科，注重的是学生对知识的理解和运用，注重学生思维能力的培养.

2.5 注重方法指导，纠正不良习惯

从学生卷面成绩来看，大量失分的原因主要是学生的基础知识不牢固不扎实，不能灵活运用所学知识来解决问题.比如，在遇到一些开放性题目时，不能提出具有深度的问题；作电路图时不将一些电路的连线连接到接线柱上面；在进行实验题训练时，物理量不按照规定的字母来表示[5]；实验结论不按照专业术语表示，而是按照自己的表述等[6].因此，教师在对学生进行习题训练时，应该针对性地训练学生的做题素养，培养学生的应试能力，能够做到会做的题不出错，并且还应该要求学生订正及时错题，并且写明解题过程，通过这种反复训练来帮助学生改正自己在做题过程中存在的坏习惯，将出错率降到最低.因此，教师要注重学生对物理基础性知识的学习，不断提升学生对物理知识的认知.其次，作为教师，需要对学生进行一些专项性的物理知识教学，强化复习效果，加强学生对物理知识的理解能力.并且对学生平时所学的知识进行系统归纳，根据学生做错的习题对学生进行针对性的练习，设计相关的考试内容，从而加强对学生比较薄弱知识的训练，提升学生物理知识的学习质量.

2.6 把握命题方向，关注热点问题

在对学生开展复习指导时，需要分析近几年各个地区的中考命题，掌握其命题特点，总结其中的一些热点问题.一是教师在引导学生学习公式、概念以及定律时，需要格外重视学生是否对基础知识有了一定的掌握，理解公式的推导过程.在进行专题学习时，选取一些具有代表性的问题，让学生自主参与到实验探究中去，运用缜密的思维应对物理方面的各种实验难题.学生在自主设计实验的过程中，能够发现问题并解决问题，更有利于加深对知识的掌握[7].二是通过观察某种现象，让学生参与实验，在实验的过程中计算相关的问题，从而获取一些具体事物的探究方法，提高对生活中各种物理想象的探究热情，并且培养学生解决问题的能力，比如一个鸡蛋的质量大约是多少，估算小孩站立时对地面的压力等.三是通过练习题激发学生的问题解答意识，特别是一些主观性的习题，能够让学生发表自己的见解从而参与到课堂中去，这类开放性题目没有标准答案，能够很好地激发学生的发散性思维，提高自主思考能力.四是在开展物理复习的教学中，要体现新课改精神，注重理论与实践相结合，联系热点问题和生活实际来解决问题，使学生能够更加自如地解答一些创新型题目.在临近考试之际，学生的心理情况往往很不稳定，因此在进行复习的后期阶段，要让学生进行适当的模拟训练，让学生提前感受考试氛围，能够更加适应考试流程，不断调整学生的应试状态.教师还需要注重信息的收集整理工作，为学生提供最新的信息，根据相关信息及时调整物理复习策略.

3 结语

综上所述，教师应该针对不同学生做出不同的教学规划，比如从学生的学习状况、性格特征等进行分析，进而对学生进行考核，针对性地利用适宜的教学策略来开展教学工作，从学生的实际情况出发是提升学生学习兴趣的最佳办法，有利于学生自主参与到学习中去，构建一个完整的知识体系，更加有效地提升学生对物理知识的巩固复习，使物理复习教学工作有新的突破和进展，以此提高物理复习的质量.

参考文献：

[1]曾斌.浅谈高中物理复习教学如何构建高效课堂[J].物理通报，2016（11）：4-6+11.

[2]阮家列.基于核心素养培养的高中物理复习中学生思维能力的提升[J].课程教育研究，2017（04）：148-149.

[3]陆应海.如何提高初中物理复习教学质量[J].中学生数理化：高考理化，2014（03）：93.

[4]李华.巧借初中物理复习教学，提升学生处理实际问题能力[J].湖南中学物理，2014（08）：72-73.

[5]葛永普.基于问题驱动导向的初中物理复习[J].中学物理，2021（10）：48-50.

[6]沈旭琛.思维可视化在初中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育，2021（11）：102-103.