助推乡村语文教师专业素养成长的策略

石雷 王贵明

［摘 要］目前，虽然国家对乡村教育采取倾斜政策，但乡村教师依然存在老龄化的现象，一些乡村教师不用心教学的情况也不容忽视。为此，我们学校采取了“师生共成长，勾起大爱童心，塑造孩子美好未來”“以‘六课为抓手，练好教师内功，不断提高教育教学能力”“团队合作，不断提升乡村教师幸福感”等策略，抓好乡村教科研工作，促使乡村教师获得专业素质的成长。这样，能缩小城乡教育差距，提高乡村教育质量。

［关键词］乡村；语文教师；专业素质；策略

［中图分类号］ G627［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0093-03

国家为加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，出台《乡村教师支持计划》（2015～2020年）和《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》政策文件，实施提高乡村教师生活待遇，职称（职务）评聘向乡村学校倾斜，全面提升乡村教师能力素质等支持乡村教师发展的政策措施。实施这些措施的目的都是为了留住教师，让他们安心从事乡村义务教育，完成九年义务教育的重任。可是现实是，青年教师、优秀教师仍然向县城流动，乡村中小学生向县城集中。乡村教师出现了老龄化的现象，乡村学生也越来越少，尤其是优秀学生每学期都会被县城学校以择校生、插班生选拔进县城。乡村学校的一些教师不安心工作、不用心教学的情况比较严重，产生“做一天和尚撞一天钟”的思想。

顺应新时代发展，牢记为党育人使命，我校努力推动乡村教师专业素质成长，用爱心和智慧缩小城乡差距，展现乡村教师的责任担当。

一、师生共成长，勾起大爱童心，塑造学生美好未来

1.教师多阅读，引领学生品人生真善美

作为新时代一名语文教师只会读书是不行的，还要爱阅读，多阅读，这样在教学中才能引导学生会阅读，引领学生品人生真善美。小学语文教材选编的课文都是精挑细选的优美名篇。教学前，教师自己要对课文和课外资料进行全面阅读，把教材吃透。只有教师自己在课前把课文读顺、读懂、读透，才可能在课堂上游刃有余地教学生。例如，在学完统编语文教材五年级上册第七单元《古诗词三首》一组课文后，我随口背诵了几首准备好的描写四季的诗词，如《绝句》《鸟鸣涧》等，让学生感受中华诗词文化的魅力。紧接着，我又出示了古诗词并配上画面带领学生一起诵读。在画的意境中，学生很快知道了诗词的大意，并在教师的提示下，悟得诗人的心境是那么美好与豁达，感受到人间的真善美。

2.历练内功，榜样影响

教师要想有丰富的专业知识和高超的技术能力，就要注重历练自己的内功。内功强不仅有足够的知识传授给学生，还能以榜样影响学生。在工作中坚持教育教学反思，坚持将教学片段及时地写下来。语文教师一定要写“下水文”，这样既锻炼了自己的写作能力，又让学生感受到老师“高超”的写作能力和教学水平，从而产生仰慕和学习的心理。榜样的力量是强大的，甚至可以影响孩子的一生。

3.拥有童心，走进学生心灵

教师只有怀揣一颗大爱的童心，才有可能走得更远、更宽广。例如，去年入冬后的第一场雪悄悄地来临，我和学生正在教室里上课。洁白的雪花随风飘落下来，有的学生偶然望向窗外的雪花，就开始了窃窃私语。我发觉到学生兴致很浓，便向大家提议：“同学们，如果想看雪，想玩雪，我们可以先把这节课上完。下课后，老师再带领大家一起到操场上玩个痛快，好吗？”“行！”“好！”学生一边张望着窗外的雪花，一边兴奋地大声回应。

课间，我和学生在操场上尽情地玩雪、赏雪。我有意引导学生由远而近地观察雪景，的目的是让学生知道写景物要有一定的写作顺序，要有条理。我对学生说：“同学们，我在海南有一位朋友，他家的孩子可从来没有看见过雪是什么样子的。你们能不能就用‘校园即景为题描述今天校园的情景和大家赏雪、玩雪的快乐时光。老师把你们写的文章和我拍的视频、照片发送给远在海南的朋友，让他家的孩子真切地感受一下我们苏北冬天的雪景，行吗？”

第二天，学生都按时上交了自己的《校园即景》习作。我也大声地朗读了自己的“下水文”校园即景。虽然学生写的内容有多有少，但都是学生发自肺腑的心声。当教师拥有了一颗童心，才都走进学生的心灵，跟学生的童心碰撞出情感的火花。师生共成长，才能塑造学生的美好未来。

二、以“六课”为抓手，练好基本功，不断提高教育教学能力

1.抓实“六课”研讨，夯实教师基本功

作为一名乡村小学教科室负责人，我努力抓好教师教学基本功，让学校的教育教学与时代同行。我们积极谋划，努力把教科研工作落到实处，制订我校教师专业成长“六课”模式，即“备课—说课—演课—上课—观课—议课”。

开学伊始，各科室根据学校学年工作计划拟定各年级组学科“六课”研磨工作计划。

（1） 拟定教学设计

拟定各单元主备人，提前一周备好本年级组下周计划要上的课，包括课时预案和课件制作。同时，我们结合乡村学生的认知特点撰写课堂评价“三单”——课前预习单、课中练习单、结课检测单。

（2）集中优化预案

我们定好研讨地点、时间，让主备人说课，教师集体优化预案。说课教师对课时预案——课堂教学思路、设计理念、教学目标、教学重难点、教学准备和具体教学过程进行展示。参与教师思考理论支撑是否合理、预设时间分配是否得当、上课环节是否有效。在主备人说课后，本年级组骨干教师带领自己年级学科团队提出修改方案。这样集大家智慧优化课堂教学案，能够最大化地提升乡村小学教师课堂教学效果，减轻个人备课难度，发挥骨干教师的奉献精神和教科研集体备课团队力量。

（3）模拟课堂演课（时间五分钟左右）

教师的教学不是日复一日地简单重复，而是在不断地研磨中慢慢成长。磨的过程就是自我修炼的过程，就是夯实教学基本功的过程。对此，主备人结合乡村小学生认知特点和已有的知识储备量，以及农村学生的生活、心理等特点，努力优化课堂教学预案。

（4）走进课堂实践

在反复磨课，不断修改教学设计以力求适应学生之后，接下来主备人还要反复地进行试讲。上课不同于讲座，学生不是被动的接受者，而是鲜活的有着不同禀赋与个性的人，传授备课时预设的知识不是目的，课堂中的有效生成才更可贵，学生的参与程度、理解程度、掌握程度才是教师需要关注的重点。本年级组同学科教师全员参与观课，并进行反馈，主备人进行教案修改；然后，展开二次教学，教师再反馈课堂教学效果。通过反复磨课，不断修改教学设计，以求设计出适合乡村小学生的教与学的方案。

（5）观课教师六要

一听——师生课堂活动情况；二观——师生课堂解读文本能力；三悟——师生课堂互动情趣；四记——师生课堂精彩活动环节；五学——师生出彩场景，为我所用；六查——以课时“三题”（课前预习单、课中练习单、结课检测单）分析课堂效果，优化“三单”，积累课堂教学资源。

（6）集体评议课堂

教学研讨公开课结束后，顺势进行集体评议，骨干教师主动点评，围绕新课程标准与上课教师商榷，共同进步。

2.写好教学反思 提高教师专业水平

为了提高乡村语文教师写作水平，执教教师要写自己的校级公开课课后教学反思，总结得失，积累经验；参与观课教师写自己的观课随感，评析师生课堂互动情况。

三、团队合作，提升教师幸福感

1.党员引领，组建团队

每个人的成长是离不开集体和团队的。因为一个人的力量是有限的，为了乡村小学教育，必须把教師团结在一起，大家踏实努力地工作。作为一名教学骨干，我有责任，更有义务，去思考、去行动。在学校领导的支持下，我牵头组建成立了“语文名师工作室”，以发挥团队优势，集大家智慧，合作研讨：“新时代下乡村小学语文课堂教学应该走向何方？”我把在省城学习到的先进经验应用在教育教学实践中，传授给大家，带领乡村小学教师快乐成长。

2.科研沙龙 感受温暖

每周五上午的第三节课，我们定期集中开展语文教师沙龙活动，大家在一起就一周的教学心得畅所欲言。一个个鲜活的课堂案例在交流碰撞中展现火花，找到突破口。例如，教学一年级的吴老师，年近60岁，谈自己在课堂上示范朗读课文时常读错字音，希望年轻教师能帮助他。我们同年级优秀的朱老师就主动示范朗读课文。接着，朱老师带领大家又把课文中几个前后鼻音生字温习一遍。她还示范发音，让所有教师都能明白并掌握了前后鼻音的字的正确读法。我又把在省城培训班听黄雅芸（南京市玄武区教师发展中心主任）老师课堂上如何朗读课文的方法介绍给大家。最后，我们又观看了省城教师的课堂教学视频，在一次次示范学习、模仿跟读中明白了朗读的妙用。视频虽然只有两三分钟，但是大家学到的是更专业的知识与技能。每次沙龙过后，大家都能及时上交个人一周习得或教育随笔，内容真切感人，幸福洋溢在每个人的脸上。

通过一年多的骨干教师的带头引领，我镇老教师树立先进教育理念，并撰写心得表示要努力成为一名“四有”乡村小学教师，发挥红烛精神；年轻教师在团队培养中也感受到了集体的温暖，生活和工作幸福指数在不断提升，积极参加各级各类培训，决心扎根乡村小学。由此，形成我镇骨干引领教师发展的好氛围、好势头。

但在实践中我们仍有困惑，我们期待着能有更多走出去学习的机会。

我们坚信在大家共同努力下一定能带出一批甘于奉献乡村小学，努力工作的优秀教师。作为一名学校教研员，我们有信心，更有热情坚守我们的初衷——做一名乡村小学教师，不辱使命。我们也相信乡村小学教师一定能尽心尽责地站好自己的岗位，推进苏北乡村小学的教育走得更深远！

［ 参 考 文 献 ］

[1] 陶行知.普及现代生活教育之路及其方案[M].上海：生活教育教育社.2017.

[2] 张淯娟.培育和造就高素质专业化的教师队伍[J].基础教育参考，2018（9）：12-13.

（责编 韦淑红）