优化班级管理，提高育人品质

邱素华

【摘要】在我国教育体制改革的背景下，班主任的班级管理模式越来越受到人们的重视。小学班主任要培养学生积极、正确的价值观，把素质教育的效果最大化。但由于小学生年龄偏小，身体和心理发育还不够成熟。因此，班主任必须根据学生的身体和心理发展的规律，建立起一套科学、合理的班级管理体系，以提高班级的管理水平和教学质量，使学生真正受益，最终提高他们的思考能力和自主性。

【关键词】小学班主任  班级管理  经验

【中图分类号】G625.1   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0016-03

班级是学生们所接触到的最基础的社会团体。在小学，大部分的学习和生活都是在班级里进行的，因此，班级是一个很好的学生成长平台。而班主任是全班的管理与引导者，要从学生的角度出发，关注学生的学习与生活，让每个学生都能在一个积极的环境中健康地成长。但由于传统的教学管理方式已不适应当前的班级管理。因此，作为一名班主任，必须时时关注社会的变化，探索科学、创新的班级管理思想，从而有效地提升自身的管理水平，为学生的健康成长打下坚实的基础。

一、小学班主任班级管理的相关分析

（一）小学班主任高效班级管理的意义

对班级管理进行积极的研究与探讨，意义重大。第一，加强班主任对学生学习情况的掌握。通过对班主任有效的班级管理策略的探讨，可以引导班主任加强与学生的交流，从而掌握班级内不同学生的学习能力、学科知识储备、思想形成等基本条件，从而促进其今后的工作。第二，提高教学效果。通过加强班级管理，使班主任能够主动发现班级管理中的突出问题和瓶颈，并与其他优秀的班主任共同探讨解决问题的办法，从而弥补班级管理工作中的不足和缺陷，提高教育质量。第三，加强班级的团结。在日常工作中，班主任可以引导学生参与到课堂上经常组织的各种活动中去，并制定相应的奖励和惩罚制度，使他们明白这些活动的边界，这样才能更好地开展管理工作。同时，在班级工作中，组织学生参加各种活动，可以增加学生的参与感，拉近教师和学生的关系，让班级学生的关系更加和谐友善，同时也可以提高学生在日常学习中的效率。

（二）小学班主任在课堂教学中的管理问题

首先，缺乏对小学生的管理经验。很多班主任都是在毕业的时候拿到了中小学教师资格证书，然后去小学任教，所以很多教师都没有做过班级管理。同时，由于在小学里，年纪大的教师与年纪小的教师之间的交流存在着一定的差异，这就使得有些年轻的教师不能从从教时间长的教师那里得到关于管理班级工作的经验。小学班主任缺乏管理经验，在管理班级的时候，会出现一些错误的做法，让学生认为老师不待见自己，有一些性格内向的学生，会因为教师的行为而感到自卑，从而影响到他们的身心发展。其次，受传统管理思想影响的小学班主任对学生主体地位的不尊重。在新课标改革的背景下，教师要以学生为中心。然而，一些教师因为受传统的管理观念的影响，认为小学生对世界的认知还不够充分，思想还不够成熟，在课堂中不能充分发挥学生的主体作用。再次，教师对学生的不了解。小学班主任面对的学生数量越多，学生的个性特征也就越多。面对这样的状况，班主任要因材施教，采取多种管理方法，以提高学生的综合素质。但是，一些学校的班主任不熟悉学生，常常做不到有效管理。许多情况下，班主任没有充分了解当前班级的发展状况，很容易采取不当的管理方法，从而给学生带来不良的影响。班主任在课堂上运用了科学的方法，对学生进行管理，但由于缺乏对学生的认识，不愿深入学生，采取比较单一的教学模式，这就造成了很多问题，如果不从细节入手，就很难扭转目前的班级管理状况。最后，在班级的管理中，教师与学生的父母之间缺乏有效的沟通。在班级管理中，要及时与家长进行交流，让家长了解他们的学习状况。当前，小学班主任与家长之间的交流主要是由班主任来组织家长会。在家长会的时候，教师只是简单地介绍了一下班级的整体情况，学生的成绩，还有下一步的教学目标，并没有与学生的父母进行深入的交流。一些班主任认为学生的学业表现是决定学生成绩好坏的重要因素，这不仅会影响到他们的身心发展，还会給他们带来很大的压力，甚至在他们回到家里的时候，家长还会对他们进行一些批评，这会让他们产生心理上的阴影。

二、小学班主任班级管理的策略分析

（一）实施个性化的管理

在班级管理中，班风的建设既是一个班级的思想引领，又是一个班级的外在形象。因此，班主任要加强班风建设。无论是在学生上课还是课间休息，班主任都要营造良好的班级气氛，防止外界的不良风气对班级的学生造成影响。

班风虽然看不见摸不着，却可以通过良好的班规管理制度和班风文化的理念来体现，例如班级中的班风：团结互助，文明他人，努力进取，能客观彰显班风的思想引领价值。完善的班规、优良的班风，是班主任对班级管理的一个重要基础。班主任实施班级管理是以学生为中心的，脱离班级管理是没有实际意义的。因此，班主任要注意班上学生的差异，注意学习差异和个性差异，采取个性化的管理措施，防止学生因僵硬的管理制度而产生矛盾。比如，班主任要对班上的学困生给予特别的关注，因为学困生的学习成绩差是由多个方面的原因造成的，所以，班主任要通过情绪教育来引导学困生作出积极的改变。第一，可以通过良好的班级风气和学生之间的友谊来强化对学困生的情绪引导，分析影响学困生学习成绩差的原因，并给予相应的辅导，让学生们的热情和良好的班级气氛感染学困生。第二，平时班主任要在日常生活中寻求相关的情感教育资料、教育方法，强化自己的管理能力，运用科学有效的外部管理经验，使班主任自身在教学中的育人功能与价值得到充分的发挥，从而做好班级学困生的转化工作，减轻班级管理工作的压力。

（二）加强班级精细管理

尽管班主任在班级管理中牵扯到的事情繁多，千头万绪，但还是要树立“班级管理不能有任何的小事”的心态，把每一项工作都认真地做好。因此，小学班主任要做到对班级的精细管理，不管学生是亲是疏，都要一视同仁，发掘每个学生的长处，查找他们的不足，让学生可以改正自己的不足，让他们有充分地发挥自己的空间和机会，对每个学生都给予应有的尊重。

在班级管理的初期，许多学生的学习意识不强，不能形成良好的行为习惯，因此，小学的班主任要多花时间去督促、检查、多与学生接触，了解他们的思想活动，并与他们进行交流，了解他们的想法。同时，要加强与父母的交流，了解学生们在家中的学习情况，加强家校协作，共同指导学生成长。在面对学生的问题时，班主任是不能掉以轻心的，要时刻掌握学生的第一手信息，从最细微的细节着手。同时，作为一名小学班主任，要有宽阔的胸怀，用自己的行动去影响学生。对学生的不良行为，不能进行正面的批评，要进行积极的引导，用宽容的态度和适当的方法去影响和引导，使其形成正确的学习习惯。

（三）利用科技进行管理

科技的进步给人们的生活带来了巨大的变化。今天的小学生从一出生就受到了资讯科技的熏陶，网络对他们的成长有很大的影响。小学班主任要顺应时代潮流，利用信息化手段对班级进行管理。在信息技术教学中，教师的信息化管理能够使师生关系更加紧密。因此，教师可以引导学生正确地运用信息技术，树立正确的价值观，提高学生的道德素质，从而推动班级的管理工作。

比如，小学班主任可以在适当的时候向学生介绍一些社会上的热点新闻，通过这样的方式，可以了解学生的心理状况，理解他们的心理状态，并纠正他们的缺点，使他们改变原来的看法，用正确的价值观去看待各种事情。现在网络直播技术发展得很快，许多小学生都会用自己的压岁钱、零花钱或者用家长的钱给主播们打赏，教师们就可以从这个角度出发，让学生们对这种现象进行讨论，并用真实的案例来教育学生，让他们明白自己该怎么做，哪些不该做，从而提高了道德教育的效果。同时，教师在课堂教学中也能利用信息化手段提高教学质量和教学效果。比如，班主任可以利用QQ、微信等交流方式与学生父母进行交流，根据学生的具体情况，多与学生父母交流，共同努力，引导学生的健康成长。

（四）巧妙營造班级氛围

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。环境对人的影响是巨大的。小学阶段的学生年纪较小，他们的生活阅历和经历都很有限，很容易受到外界因素的影响。因此，作为一名小学班主任，必须自觉地为学生营造一个良好的学习氛围，使其在班级中受到积极的学习氛围的感染和熏陶，从而获得更好的发展。

例如，班主任可以在所带领的班级里摆放大量的植物，当学生们在学习疲惫时，就会抬起头来，看看那些植物，调节一下自己的情绪，让身体得到放松。虽然这些小植物看上去并不起眼，但是对缓解学生们的身心疲惫有很大的帮助。再如，在教室的黑板上，每天留有一小片区域，可以专门写一些不同主题、不同内容的名人名言，它们言简意赅、富有哲理，对学生的心灵有很大的启发。比如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，这就告诉学生读书要趁早，读书要认真，这样才能避免将来的遗憾。“最不懂得利用时间的人，最会埋怨时间不足”，教育学生要懂得珍惜时间，合理利用时间，很多小学生还没有树立正确的时间观念，这句名言对他们来说，也是一种正面的影响。

（五）尊重学生的主体性

在小学的课堂教学中，我们经常会遇到这种情况，教师反复强调，但结果并不尽如人意。在班主任看来，学生年纪小，应该被人监督，但他们忽略了小学生虽然年纪不大，但也有自己的主见。因此，作为一名小学班主任，必须在充分尊重学生的主体性的前提下，指导学生学会自我管理，培养学生的自主性。

例如，班主任可以在所带领的班级划分一个个“作业小组”，每个小组的学生都要相互监督，每个人都要认真地完成自己的作业，不能潦草，不能马虎，还要对其他学生进行检查。此外，在“作业小组”里，不能完成作业的学生也可以向其他学生求助。这样，在合作、监督的团队中，学生们都会受到鼓励，认真地做功课，而班主任和其他小组组长所说的“要做好功课”，也得到了很好的落实。再如，班主任所在的班级可以由学生们自己选出班委，一名班委“小助手”协助班主任与其他科目的教师进行教学和管理，尤其要注意的是，班干部并非一成不变，而是实行轮换制度，表现好或者成绩好的学生可以成为班干部。虽然现在的学生还很小，但是他们的荣誉感却很强，所以他们会尽自己最大的努力，让自己的班级变得更好。可以说，基于对学生的信任，尊重学生的主体地位，把部分的管理权交给学生，使学生能够进行自我管理，激发学生的管理热情，使学生能够严格遵守学校的规章制度。

（六）班主任需以身作则

身授胜过口授。在班级管理中，如果班主任能够做到以身作则，树立榜样，就能有效地激发学生的自律意识，从而提高班级的管理效能。小学生的学习和模仿能力都很强，班主任在班级频繁地违反课堂纪律，他们也会很快学会。反之，班主任若能严格遵守纪律、准时上课、不迟到、不早退，则会给学生带来正面的影响。

三、总结

小学班主任在管理学生方面肩负着很大的责任。班主任不仅要重视学生的学业表现，更要重视学生的身体和心理的健康发展。因此，要实现对小学班级进行有效的管理，就要在班级管理中不断创新，主动做好管理工作，引导学生树立正确的生活观念，提高学生的综合素质，才能真正发挥班主任的作用。

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