“工匠精神”引领下提高高职学生就业能力的路径

李婵 沙丽华 郝华杰

摘要：高职学校要以“工匠精神”为重要指引，把握教学和育人的综合要求，夯实学校到产业的融合路径，丰富保障举措，增强高职学生的就业能力和就业竞争力。文章阐述“工匠精神”的内涵和现实意义，分析“工匠精神”指引下培养高职学生就业能力的路径。

关键词：工匠精神；就业能力；高职学生

伴随着职业教育改革工作的深化，以功能性、实践性、一体化育人为代表的思潮正对高职学校产生全面影响。尤其是在“工匠精神”理念的驱动下，高职学校的日常教学工作发生了轨迹性变化，对高职学生专业技能和综合能力的要求越来越高，这使得教学模式也要发生相应的调整和变化。

“工匠精神”是新时期职业育人工作的重要任务，培养高职学生的“工匠精神”，能进一步提高高职学生的就业能力和职业竞争力。因此，高职学校要客观分析高职学生的就业能力培育现状，提出可行性的实践策略，确保高职学校的育人成果。

一、“工匠精神”的内涵界定

近年来，“工匠精神”逐渐成为社会热词，其原意是指促进消费品工业增品种、提品质、创品牌，更好满足群众消费升级的需求。后来，“工匠精神”的概念和内涵不断扩充，已经从经济领域向更大范围延展。“工匠精神”可以理解为精益求精、一丝不苟、严格作业、认真操作的现代化实践理念和精神信仰。

在诸多产业实践领域中，培育精益求精的“工匠精神”，增品种、提品质、创品牌一直是人们的追求。在职业教育中，高职学校灌输、传播“工匠精神”，不仅能显著增强高职学生的匠心、匠人思维，还能赋予单纯的职业技能教学全新的意义，对职业育人工作产生深远影响。

“工匠精神”的内涵极为丰富，对现代职业教育的教学工作具有赋能价值，其实践应用路径和模式要引起更多的关注与重视。

二、“工匠精神”融入高职学生就业能力培养的现实意义

把“工匠精神”作为现代化理念和实践思维融入高职教育，能发掘极为多元的现实意义和应用价值。尤其是针对高职学生的就业能力培养，“工匠精神”的融入将带来磅礴动力。

首先，在日常教学中，高职学校融入“工匠精神”能增强高职学生的理念认知，对高职学生养成职业思维、工匠情怀和专业化素质具有助推作用。“工匠精神”的内核是匠人、匠心与精益求精的价值观，这些都是高职学生发展、成长过程中重要的技能指标，也是高职教育工作成效的重要指标。“工匠精神”在教学工作中的运用，能使高职学生进一步明确自身定位，在不断地锤炼、摔打和磨砺中提高职业思维能力，增强专业化素质和应用型技能。同时，高职学生以“工匠精神”为导引，以大国工匠为标杆，能自我审视、自我觉醒，切实增强专业化认知，在理论知识学习、实训实操中掌握务实技能，提高就业能力。

其次，高职学校合理运用“工匠精神”，丰富了育人模块，增强了教学效果，为实践性育人指明了方向。在育人实践中，高职学校从学生走向社会、迈向工作环境的需求入手，发挥“工匠精神”的指引价值，为教学奠定坚实的基础，这有利于高职学生就业能力的平稳提高。从现实维度来看，“工匠精神”的运用增强了高职学生的就业竞争力，使得前期的教学和育人工作更为平顺，对高职学生更好地适应就业环境具有积极作用。

最后，在日常教学中，高职学校有效融入“工匠精神”后，能提高高职学生的就业率，极大促进产业融合与校企合作，对区域经济社会发展具有良好的推动作用。尤其是从宏观视角看，高职学校作为培养技能型、专业化人才的重要基地，进一步发挥“工匠精神”的引导和推动作用，不仅可以增进教育的辐射力，还可以集成供需关系要素，提升育人、就业指导水平。

在“工匠精神”的引导下，高职学校育人工作更具体、有效，能推动校企合作、产教融合和区域一体化发展，为社会输送高水平的技能型人才，增强区域经济社会发展动能，充分展现和释放高水平人才的价值。

三、“工匠精神”引领下高职学生就业能力培养路径

（一）依托“工匠精神”要求，夯实育人工作基础

围绕“工匠精神”的现实要求，进一步细化教学和育人工作，这是高职学校的重要使命，也是“立德树人”教学理念的体现。高职学校只有做好日常的教育工作，才能为高职学生就业能力的培养铺平道路，为高职学生全面发展做好依托。

如在高职工业机器人专业教学中，教师可以结合下游企业的日常岗位需求，设定技能训练计划，按照“学期+月度+每周”的细分周期，定点考核高职学生。教师还可以在互联网上搜集与工业机器人日常岗位操作相匹配的资料，结合教材开展理论知识和实训内容的教学，帮助高职学生不断提高对工业机器人实际操作要点的应用能力。通过教师细化的教学工作，学生可以逐步感受职业化场景的需求，进而在课堂中感知岗位工作氛围，并在理论知识学习中提高实践技能。

高职学校围绕“工匠精神”的要求，切实增强育人工作的效能，层层递进地推进教学工作，确保高职学生深度参与。同时，教师要时刻依托就业特点和高职学生的需求开展教学，夯实工作基础，确保高职学生全情投入，全身心参与，提高教学的综合质量。总的来说，高职学生就业能力的提高与成长来源于在校期间的细节累积，这是一个极为漫长和繁复的过程，需要教師和高职学生的共同努力，也需要高职学校的大力支持。高职学校只有围绕“工匠精神”推进育人工作，深化就业能力的指引价值，才能促进高职学生不断汇聚匠心、匠意，在刻苦磨砺中成为高水平的匠人。

（二）强化专业技能训练，提升高职学生综合技能水平

在提高高职学生就业能力的实践工作中，“工匠精神”的指引价值不容小觑。教师要将“工匠精神”融入高职学生日常培养的各个细节，确保高职学生形成精益求精的思维理念、刻苦勤奋的业务素养和高超稳健的职业技能。同时，教师要强化对高职学生专业技能的训练，使他们具备扎实、稳定、全面的专业能力。这不仅是贯彻“工匠精神”的现实要求，还是增强高职学生就业能力与就业竞争力的现实需求。

虽然高职学生应具备全面的素质和能力，但最核心的就业竞争力仍然来自专业技能。专业技能是高职学生参与就业、投入岗位的基本技能，不同专业的高职学生在就业市场中要想取得足够的竞争力，找到适宜的工作，必须着力提高专业技能，并在此基础上，拓展其他能力。以市场营销专业的高职学生为例，他们必须熟知现代企业市场营销的理论知识、营销规则、推广技巧、管理方法等，同时要具备吃苦耐劳、专心致志、细心耐心、爱岗敬业等基本素质，具有突出的“工匠精神”与业务技能。唯有如此，专业技能扎实的高职学生才能在细分市场中拥有强大的就业竞争力，也才能在岗位中展现个人的价值和能力。因此，高职学校必须以“工匠精神”为基点，着力增强高职学生的专业技能，使他们做到“精练、精到、精细”，在训练、实操中稳步提高就业能力。

（三）深化“产教融合”，锤炼高职学生岗位融合能力

“工匠精神”的有效引导，为培养学生就业能力提供了基本方向。高职学校要以此为起点，进一步深化校企合作、产教融合，着力增强高职学生的岗位融合、企业认知能力，使他们在“工匠精神”之外拓展认知，不断提高应用技能。值得注意的是，高职学校尤其要从人才培养规格定位出发，面向市场，紧紧抓住“技术”和“应用性”这两重含义，培养“工艺型、操作型、管理型”岗位或岗位群的人才，让产教融合下的高职学生掌握多重能力，使将来能在岗位上发挥才华，以专业技能打开就业门路，以业务素质获得岗位先机，有效增强个体竞争力和发展动能。

与此同时，高职学校要结合自身的基本情况，发挥“工匠精神”的传播和渗透价值，推动育人革新，促进就业能力培养的体系化、层次化。如高职学校要把专业教学内容和职业资格标准进行交互与衔接，方便高职学生毕业时避免重复考核，直接取得相应的职业资格证书，并在获得“双证”过程中磨砺思维品质，提高就业能力。

另外，高职学校要增强教师、教务人员的素质，为高职学生就业能力培养提供人力资源支撑。例如，高職学校可以建设教师的双向兼职和双向流动制度，让教师真正进入企业实际岗位，感受技术、劳动组织、人力资本的企业竞争环境，在真实环境下提高企业的质量与效益意识，形成教师职业能力。高职学校还要引进学术带头人，以及科研能力、管理能力较强的专业技术人员和管理人员充实教师队伍，并积极鼓励教师参加各等级的职业技能培训，支持他们通过考核获取相应等级证书，从而在校企合作中发挥岗位指引效应和“工匠精神”的辐射力，培养高职学生的就业能力。

（四）锚定就业市场需求，塑造高职学生立体竞争力

高职学生就业能力的有效培养依赖于日常教学工作的推动，这也是高职学校工作的重点。近年来，“工匠精神”成为广大企业、事业单位关注的重点，拥有特殊技能的高职学生往往备受青睐，在就业市场成为竞相争夺的“香饽饽”。因此，高职学校应根据就业市场、产业动态、企业需求等因素，更好地培养高职学生的“工匠精神”。同时，高职学校要科学、全面研判就业市场的形势、动态和走向，分析就业核心指标，优化育人举措和教学方案，强化就业培训和指导，帮助高职学生不断提高就业竞争力。

“工匠精神”的内涵突出“敬业、精益、专注、创新”等内容，涵盖了高职学生专业技能和拓展性能力的主要因素。如通过解读敬业精神，要求高职学生养成爱岗敬业、奉献社会的高尚情怀，为参与就业创造条件；通过分析创新要素，要求高职学生在做好本职工作的同时，多观察、多思考、多创造，培养高职学生的“双创”能力。

当前，许多企业对具备“工匠精神”，且拥有良好职业道德、创新意识和专业技能的高职学生更为青睐。高职学校要通过科学研判产业、企业和就业市场，形成综合认知——致力于高职学生敬业、精益、专注、创新等“工匠精神”的培养，确保高职学生思想道德优异，专业技能突出，双创能力过硬，从而在就业市场中具备更强大的竞争力。

总而言之，高职学校要根据“工匠精神”的要求，推动高职学生就业能力的针对性培养，助力高职学生业务素质、专业技能、思想品质与拓展性能力的全面发展，为高职学生稳步提高就业竞争力注入强劲动力。

参考文献：

[1]郭岩.高职院校学生就业能力培养的路径优化分析[J].产业科技创新，2021（1）.

[2]吕娟.高职院校学生职业规划及就业现状调查研究[J].长江工程职业技术学院学报，2021（1）.

基金项目：2022年柳州市职业教育课题“‘工匠精神引领下提升高职学生就业能力的路径研究”，课题编号：LZJ2022B015。

（作者单位：柳州职业技术学院）