高职院校学生语言文字应用能力的培养分析

牛佳子 陈珏

【摘 要】提高学生的语言文字应用能力和水平能够帮助学生更好成长和发展，也能让学生具备较强的素质和沟通能力，从而确保学生在就业过程中获得更好的发展。因此，学校必须充分重视语言文字应用教学，要通过优化教学体系、完善教学方法、搭建实践平台等多种方式有效提高学生的学习能力和素质。

【关键词】高职院校；语言文字应用；培养措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）03

引言

对于高职院校的学生而言，他们将过多的时间和精力都放置在提高专业课程上，这本无可厚非，也能有效提高学生的专业能力，在就业中占领一席之地。但是，学生也需要不断提高语言文字应用能力和水平，让学生能够更好与他人进行沟通和交流，提高学生的表达能力和竞争实力。

一、学生语言文字应用能力培养目标

语言文字是人类文化中非常重要的组成部分，也是非常重要的载体，学生必须具备较强的语言文字应用能力，一方面要具备较强的口语表达能力，具体表现为能够得体地与他人进行沟通，具备较好的普通话水平能够及时对对话进行有效推动；另一方面则需要具备较好的书面表达能力，具体表现为能够进行遣词造句，能够正确使用标点符号和汉字，能够进行写作。语言文字应用能力是学生必须具备的专业素养，特别是对于高职院校的学生而言，只有具备较强的语言文字应用能力才能够更好在社会中取得竞争优势，发挥自己的光和热，也才能真正体现个人魅力，促进个人更好成长和发展。

二、高职院校学生语言文字应用能力培养现状

（一）普通话不标准

普通话不标准是当前学生语言文字应用过程中存在的重要问题，也是非常显著的问题。一方面，主要是由于部分学生的方言影响。中国地大物博，地域辽阔，每个地区的方言都不尽相同，有些地区的方言与普通话相距较远，而学生在生长过程中更多数方言的影响，只有在学校内才有说普通话的机会，由此导致学生的普通话水平相对较差，在进入高职院校后，与同学或老师在沟通和交流时，很容易会感知到自己普通话的不标准，由此可能会产生自卑情绪和心理，影响个性的发展和与他人的沟通和交流。另一方面，部分学生缺乏纠正普通话发音的意识和习惯。普通话需要不断练习和纠正，有些学生缺乏对普通话的重视，认为普通话没有任何意义，不需要进行练习，也不愿意花费时间和精力提高自己的普通话水平，由此在一定程度上也会影响个人的普通话能力。

（二）书面表达能力不足

书写能力相对不足是高职院校学生语言文字应用方面存在的显著问题。一方面，学生缺乏写作的机会。特别是随着电子产品的飞速发展，学生在写作时大多通过电脑，也会通过网络搜索相关资料，完全由学生自己对文字进行编辑和撰写的机会相对有限，由此导致学生的行文意识和语言表达存在一定的不足。另一方面，学校没有给学生提供书写表达的机会和渠道，部分教师也不重视培养学生的数学能力和水平，由此导致学生缺乏锻炼的机会，在数学过程中很容易存在标点符号使用错误或网络语言大量出现的情况，这在一定程度上会影响学生的个人成长和发展。

三、高职院校学生语言文字应用能力培养措施

（一）优化课程设计

想要有效提高学生的语言文字应有能力和水平，就应当加强课程优化和设计，提高学生的学习能力和素质。部分高职院校的课程设计不过科学和合理，在一定程度上会影响学生的个人能力和素质发展。由于高职院校过于重视专业课程，将大部分的时间和精力都放置在专业课程上，专业课程的课时数非常可观，而语言文字应用方面的课程配备则不够齐全，在一定程度上将直接影响学生的学习效果和水平。特别是对于高职院校对学生而言，若仅想通过学生自身的努力来提高语言文字应用能力显然是不现实的，必须要通过对课程的优化和设计，来给学生提供学习和锻炼语言文字应用能力的渠道和机会[1]。首先，学校应当加强语言文字应用类课程体系的优化和设计，要增加应用文写作演讲与口才公共语言学现代汉语等基础科目和课程，让学生打好基础，提高语言文字应用能力和水平。还要增加文字欣赏语言表达写作等方面的选修课，帮助学生全方位营造学习氛围和环境，提高学生的学习能力和素质。其次，学校应当加强课时设计和规划。要结合语言文字应用类课程的具体内容和学生的接受程度，合理规划课程课时数，确保学生能够有效了解和学习语言文字类的相关内容，提高学生的个人能力和素质。最后，学校应当加强实践类课程的设计，为学生的语言文字应用能力提高奠定良好的基础。学校应当搭建实践平台，创造实践机会，让学生通过实践检验理论知识了解和学习状态，让学生发现自己在语言文字应用方面存在的问题和不足，从而有效提高学生的个人能力和素质，促进学生更好成长和发展，帮助学生在激烈的竞争中占据有利地位。

（二）优化培养方法

要想有效提高教学效果和质量，还应当不断优化教学方法，提高教学的科学性与合理性。传统的教学模式下，教师带领学生阅读教材，完成教材所涉及到的教学内容，再由学生进行练习，这种教学方式非常单一和落后，在一定程度上会影响学生学习的积极性和主动性，尤其是对于语言文字应用类的教学而言，学生缺乏重视，无法意识到语言文字应用能力培养的重要性，因此在参与教学过程中很容易会不够专注，进而影响学习效果和质量[2]。因此，教师必须要不断优化教学方法，提高教学效率和质量，给予学生更强烈的视觉冲击，激发学生学习热情。首先，教师在教学过程中应当善于应用多媒体技术，提高学生学习热情。教师可以借助多媒体技术播放优秀的片段，让学生感受片段中普通话的标准程度、语言表达的得体程度，从而给予学生更强烈的视觉和听觉冲击，激起学生学习的积极性和主动性，让学生更好投入到课堂学习过程中，也让学生更好意识到提高语言文字应用能力的重要性。其次，教师可以多借助小组合作的教学方法，提高教学效率和质量。教师可以给学生布置教学任务，让学生通过完成教学任务来锻炼语言文字应用能力和水平，而学生在参与过程中，不仅能够有效提高普通话的标准程度、语言表达的规范程度，还能加强与同学之间的互动和交流，了解其他学生的优点和特长，加强与他人的溝通和学习，更好提高整体的能力和素质。最后，教师在教学过程中应当善于应用情景创设法，给学生营造良好的环境，让学生带入不同角色，模拟不同角色的性格特点和职业、社会地位，模拟进行沟通和交流，在沟通和交流过程中，不仅能够让学生学会揣摩不同层次人的语言表达习惯和特点，更能够有效锻炼语言表达能力和水平，提高自身的语言文字应用能力和素质[3]。在学生表演后，教师应当给予中肯的点评，让学生更好了解自己当前所处的学习状态和个人能力情况，并及时进行有效调整。

（三）营造良好氛围

想要有效提高语言文字应用能力的培养效果和质量还应当不断营造良好的氛围，给学生创造较好的环境，让学生能够更好的锻炼普通话水平，提高语言表达能力和素质。首先，学校应当充分利用公告栏、教室走廊等地加强宣传，可以张贴语言文字应用方面的宣传用语，让学生充分了解到加强语言文字应用能力和水平的重要性，从而有效提高学生学习的积极性和主动性。同时，还可以利用电子显示屏加强宣传，可以通过电子显示屏加强对国家或相关部门关于语言文字应用方面的相关政策或法律法规进行有效展示，从而有效提高学生的语言文字应用能力和意识。其次，学校应当充分利用官微、学校公众号、微信朋友圈等途径加强对语言文字应用能力培养的宣传，要将相关文章及时在官方途径上进行宣传，要积极呼吁和引导学生加强了解和学习，并鼓励学生进行转发、从而有效扩大其影响力，提高学生对语言文字应用的重视。最后，学校应当善于利用学校广播进行有效宣传，学校广播是学生日常生活中非常重要的组成部分，加强对学校广播的利用能够有效提高宣传作用和效果，营造良好的氛围和环境。一方面，学校可以邀请学生们对校园广播主持人进行监督，特别是校园广播主持人在多音字的读音或普通话水平等方面若存在问题，可以接受学生们的监督和指出，从而营造起良好的氛围，引起所有学生对语言文字应用的重视[4]。另一方面，可以邀请优秀学生在校园广播中做分享，可以分享自己对就业的认知，或就业对语言文字应用的需求，也可以分享自己再提高语言文字应用能力等方面的优秀措施和方法，从而有效提高学生对语言文字应用的重视，帮助学校更好营造良好的环境，带动所有学生积极投入到语言文字应用能力培养和提高中。

（四）构建实践方式

要想有效提高学生的语言文字应用能力和水平，还应当不断发挥实践的作用和价值，让学生在具体实践过程中加强对自身语言文字应用水平的了解和认知，也更好检验自己的学习效果和质量，明确后续的进步方向。传统意义上的教学，更加侧重于理论知识讲解，学生的理论知识储备相对较为充足，理论能力和水平相对较高，但学生缺乏实践机会和渠道，在真正进入社会或真正需要用到语言文字应用和表达时，可能会存在一些问题和不足，这在一定程度上会影响学生的未来就业发展和就业前景。因此，必须要给学生提供实践的机会和渠道，要让学生在实践中检验自我，充实自我，提高自我。首先，学校可以多组织演讲比赛、朗诵比赛、文章写作比赛等，通过这些比赛能够有效锻炼学生的语言文字应用能力，也能让学生在参加比赛过程中发现更多优秀学生，找到自己与他人之间存在的不足和差距，不断提高对自我的要求和标志，助力于自己更好的成长和发展。其次，学校必须加强与其他院校的沟通和合作，积极推动学生之间的互动和交流，让学生在沟通和交流中发现不足不断弥补。高职院校内的学生数量相对有限，学生若只将目光局限于本学校内的学生，则可能会对自己的认知存在一定的局限性，也会影响学生的未来发展和成长，以此必须要给学生提供与外界沟通和交流的渠道，让学生了解其他院校学生的学习状况和个人能力状况，产生较强的危机感，从而不断提高学习的积极性和主动性。最后，学校应当加强与企业的沟通和合作，要积极搭建实践渠道和平台。特别是要加强与本专业内的优秀公司的沟通和合作，让学生参与到实践项目中，在实践过程中检验自己的专业知识应用能力和水平，检验自己与他人沟通和交流的能力，检验自己的语言表达和逻辑分析水平，从而帮助学生更好适应就业环境，推动学生更好发展[5]。

（五）构建测评体系

要想有效提高学生的语言文字应用能力，还应当不断优化测评体系，提高测评的科学性与合理性。传统的测评过程中更多是通过考试的方式来检测学生的理论知识掌握情况，这种测评方式相对较为单一，不能反映学生的整体素质和能力，不具备科学性与客观性。同时，也不适合语言文字应用类科目的测评。因此，必须要对测评方式和测评体系进行优化和设计。首先，应当优化测评体系。要优化评价方式，通过笔试面试相结合的方式来全面考察学生的语言文字应用能力和水平。在笔试考试中重点考察学生对语言文字应用类课程的了解和认知，检查学生的理论基础和知识储备情况，从而更好确保学生能够重视课堂学习，积极参与课堂学习，在课堂教学过程中真正有所收获。同时，为了更好保障测评的全面性和科学性，要增加面试的比重，通过面试检查学生的普通话能力和水平、语言表达的规范性与否，从而更好的衡量学生的学习状况和个人素质。其次，要丰富评价体系内容，除了要检查学生的个人表现外，还应当将学生的日常表现纳入到测评体系中，比如学生的出勤状况、课堂表现状况、作业完成状况等，通过这种方式能够有效提高学生参与课堂学习的积极性和主动性，营造良好的课堂教学氛围，也能更好推动学生成长和发展。最后，再对学生进行考核测评时可以结合普通话考试。普通话考试是每个学校的学生都可以参与的重要考试，在考试中能够检查学生的普通话水平和能力，是反映学生语言文字应用能力和素质的重要参考因素，因此，学校应当充分结合普通话考试对学生展开测评[6]。要邀请经验丰富的教师详细讲解普通话考试所涉及的内容和考察要点，帮助学生打好基础，通过模拟练习提高学生的熟练程度，结合考试结果合理安排后续的教学内容和教学方法，有效提高教学效果和质量。

四、结语

加强语言文字应用能力培养能够帮助学生更好沟通和交流，更好发展自我。但当前部分學生的能力和素质还存在一定的不足，比如普通话不够标准，与他人进行沟通和交流时语言不够规范和得体等，在一定程度上都会影响学生个人的成长和未来发展。因此必须要不断优化课程体系，整合教学方法，营造良好的氛围和环境，为学生搭建沟通和交流的渠道和平台，让学生能够通过实践检验知识学习状况，更好推动学生发展。

参考文献：

[1]曾伟姣.新时代高职院校学生语言文字应用能力培养研究[J].作家天地，2021（34）.

[2]陈振兴.高职院校学生语言文字应用能力培养研究[J].黄冈职业技术学院学报，2021（3）.

[3]谢林娜.基于职业素养的高职学生语言文字应用能力的培养分析[J].现代职业教育，2020（7）.

[4]付朝霞.信息化时代高职院校学生语言文字应用能力现状分析及对策[J].散文百家，2019（2）.

[5]刘静.浅谈高职院校学生语言文字应用能力的培养[J].青春岁月，2016（23）.

[6]仲崇霞.基于职业素养的高职学生语言文字应用能力的培养[J].中国成人教育，2014（22）.

基金项目：本文系2022年海南省高等学校教育教学改革研究项目，基于“六位一体”的高职院校语言文字应用能力提升路径研究（项目编号：Hnjgzc2022—81）。

作者简介：牛佳子（1982—），女，汉族，山东淄博人，硕士研究生，中文讲师，研究方向为中文、大学生就业指导、创新创业、职业生涯规划；陈珏（1975—），女，汉族，海南海口人，硕士研究生，海南职业技术学院教务处，副教授，研究方向为中文、职业教育、行政管理。