幼儿园幼小衔接教育的实施策略探析

作者简介：施新星（1992～），女，汉族，福建晋江人，福建省泉州市晋江市深沪镇中心幼儿园，研究方向：学前教育。

摘 要：在幼小衔接教育阶段，不管是幼儿还是教师，都处在一个十分关键的时间节点，尤其是对教师来说，要充分做好幼小衔接教育，这样才能够为幼儿的发展保驾护航。在此，文章也对幼小衔接教育的实施策略进行了分析，主要从幼小衔接的目标、内容和实施策略等方面展开了具体的论述，希望能够为相关的教育者提供一些参考。

关键词：幼儿园；幼小衔接；内容

中图分类号：G61   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）17-0163-04

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的重要阶段。浇花浇根，育人育心，在此阶段，确定好幼小衔接的目标，组织好幼小衔接的内容，合理实施幼小衔接的策略，十分必要。在进行幼小衔接教育的时候，教师要特别注重针对幼儿的发展情况来为幼儿确定好幼小衔接的目标，既要注重指向自我的目标，又要注重指向他人的目标。同时，在目标的指导下，教师也应该从德智体美劳几方面组织好幼小衔接的内容，根据目标和内容的需求来合理地实施幼小衔接的策略，让幼儿能够真正在幼小衔接阶段获得良好的引导，这样才能够为他们今后的生活和学习打下坚实的基础。

一、 确定好幼小衔接的目标

（一）指向自我的目标

在指向自我的目标方面，教师要特别注重培养幼儿的自尊心、自主性以及自信心等。自尊是人格系统的重要成分。三到九岁的儿童在自尊的发展方面呈现较大的波动，三至四岁的时候是上升的，四到七岁时是缓慢下降的，此后又呈上升趋势。结合这样的情况来看，对自尊感的重视应贯穿整个儿童至青少年期的发展过程。所以，在幼小衔接阶段，教师要特别关注幼儿自尊心的培养。

自主性是指自己成为自己行动的主体，不依赖他人而做出自己的判断。对幼儿来说，教师在幼小衔接阶段应该着重培养幼儿的自主性，让幼儿能够敢于坚持自己的意见，并说出理由，同时也能够自己完成穿衣吃饭，自主选择游戏活动等，这都有利于幼儿更好地适应将来的小学生活。

在自信心的培养方面，整个儿童时期自信心的发展呈现出随年龄增长而减弱的趋势，对幼小衔接阶段的幼儿来说，教师应该着重培养他们的自信心，让他们在自信心方面得到良好的引导，获得提升。

在培养自尊心、自主性、自信心的基础上，教师还要注重培养幼儿的责任心、诚实、诚信等品质，这样才能够让幼儿更好地适应小学生活。结合这样的目标指向，教师在组织幼小衔接内容和策略的时候，就可以切实关注幼儿的发展，从幼儿本身出发去进行教学策略的优化，帮助幼儿在幼小衔接阶段获得更好的发展。

（二）指向他人的目标

在指向他人的目标方面，教师可以具体地将目标确定为情感、态度和行为等方面。情感态度方面的目标可以包括交往意愿、关心、尊重等。不管是在幼儿园中，还是在将来的小学阶段，幼儿都需要和他人进行良好的交流。那么在这种交流的过程中，幼儿就需要关心、尊重他人，这样才能够和他人形成良好的关系。同时，幼儿的交往意愿也需要得到提升，否则幼儿就很容易出现自闭的倾向。只有让幼儿有良好的交往意愿，愿意与他人交往，幼儿才能够融入集体的氛围中，得到更好的发展。所以，在幼小衔接阶段，教师还需要从情感态度方面出发，培养幼儿的交往意愿，同时让幼儿懂得关心和尊重他人。

此外，在行为目标方面，教师要重点关注幼儿与同伴交往的技能问题。大班的儿童要掌握合作、分工、协商、交流等技能。教师在引导幼儿行为的时候，要逐渐地让幼儿“去自我中心”，这样才能让幼儿学会从他人的角度思考他人的立场与观点，从而表现出更高水平的合作行为。同时，在指向他人的目标方面，教师还要关注幼儿对家庭、社区、家乡、民族、国家等人类生活共同体的认同和适应，让幼儿能够爱集体、爱家，由浅入深，层层递进。

二、 组织好幼小衔接的内容

（一）开展德育课程，做好幼小衔接德育

在幼小衔接教育的过程中，德育是非常重要的一项内容。德育作为德智体美劳五育中的基石，也是学校管理的基本动作。所以，教师应该在幼小衔接阶段，为幼儿品德的形成奠定良好的基础。

如今在幼儿园阶段，德育课程的开展是存在问题的，很多时候，一些幼儿园没有专门开展德育相关的课程，导致幼儿价值观念和态度的培养是不够系统的。应该认识到的是，品德课程是对幼儿进行品德教育的重要手段。在幼小衔接阶段，为了做好幼小衔接方面的德育教学工作，学校和教师都要十分注重开展品德教育课程，在品德教育课程方面增加相关的课时，从而加强对幼儿情感、道德建设的重视。

（二）关注智力发展，避免幼儿园小学化

在幼小衔接阶段，促使幼儿能够在智力方面得到发展也是非常必要的。教师要促使幼儿形成良好的学习习惯和思维能力，这样才能够让幼儿更好地应对小学阶段的挑战。但是在关注幼儿智力发展方面，教师也要避免幼儿园小学化。如今，一些幼儿园为了教学成绩，在幼儿园阶段就让幼儿去学习数学、语文等学科方面的一些知识，还为幼儿布置作业，这就会给幼儿造成一定的压力，同时也难以促使幼儿在学习方面形成良好的积极性。

在幼小衔接阶段，教师虽然要特别关注幼儿的智力发展，但是要避免幼儿园小学化。尽管幼小衔接是处于幼儿园和小学的过渡阶段，但教师依旧不能忽视现阶段幼儿自身的特性。一般而言，处于该阶段的绝大部分幼儿，还保留着天真、好动、好奇等孩童天性。违背这些天性以及幼儿成长规律所展开的教学活动，不仅不利于幼儿自身的发展，同时也会限制幼小衔接的教育方向，不利于幼小衔接的教学發展。教师可以利用多样化的活动去帮助幼儿获得智力方面的发展，而不是依靠提前教学小学内容。在幼儿园阶段，教师可以从时间、积极性等方面出发，让幼儿养成良好的习惯，从而促使幼儿能够在今后的小学生活中表现得更好。

（三）立足幼小衔接，培养幼儿运动能力

在幼小衔接教育过程中，体育也是非常重要的一个方面。只有让幼儿在体育方面获得良好的发展，培养幼儿的运动能力，才能让幼儿为今后的小学生活奠定良好的身心基础。所以，在幼小衔接教育工作过程中，教师还应该特别注重结合幼儿的体能素养来为幼儿开展体育教学活动。同时，在开展体育教学活动的时候，教师一定要考虑到幼儿的兴趣特点和身心发展特点，避免为幼儿提供超出他们自身能力范围之外的一些体育运动项目。否则不但难以提升幼儿的运动能力，还会对幼儿的安全性造成不良的影响。

（四）结合幼小衔接，提升审美与创造力

美育是幼儿园教育教学中重要的组成部分，也是提升幼儿情感发展的主要部分。在小学阶段，美育也占据了十分重要的地位。所以，在幼小衔接阶段，教师还应该充分重视美育教学活动的开展。在开展美育教学活动的时候，教师可以充分结合幼儿园中的音乐课程、美术课程等，提升幼儿的审美与创造力，让幼儿的空间思维感、独立思考能力也获得充分的提升，锻炼幼儿对艺术的感知能力和协调能力。一些音乐课程、美术课程还能够促使幼儿对生活的观察力和思维力得到提升。在开展美育教学活动的时候，教师需要考虑到幼儿的一些特点，针对幼小衔接的目标要求，为幼儿不断丰富美育方面的内容。比如可以为幼儿丰富一些歌曲作品、美术作品，或者还可以丰富幼儿的相关生活经验等，这样给幼儿足够的空间，让幼儿能够在幼小衔接阶段获得美育方面的提升，从而为小学阶段的发展打好基础。

（五）重视劳动教育，助推幼小衔接教育

劳动是贯穿幼儿园、小学阶段的一项重要内容。通过幼小衔接，加强对幼儿的劳动教育，不但能够促使幼儿的自理能力得到一定的提升，还能够锻炼幼儿的动手能力，让幼儿得到全面均衡的发展。同时，在劳动教育的引导下，幼儿也能积累较多的人生道理和正确的思想观念，从而促使幼儿优秀思想品质得以形成。所以说，在幼小衔接阶段开展劳动教育是非常重要的部分。教师要重视劳动教育内容。但目前受一些传统教育观念的影响，一些家长和幼儿园教师都会忽略对幼儿的劳动教育。还有很多家长和教师认为劳动教育只包括日常的卫生劳动和种植劳动等，导致劳动教育的范围受到了一定的限制。为此，教师应该在幼小衔接方面丰富劳动教育的内容。在劳动教育方面，教师不仅要促使幼儿学会照顾自己，比如系鞋带、穿衣服等，也需要让幼儿形成自己的事情自己做的意识，为幼儿开展多样化的活动，比如开展为植物浇水、图书角整理、珍惜粮食等多样化的活动，这样才能够帮助幼儿在劳动教育方面受到良好的影响。

三、 合理实施幼小衔接的策略

（一）有效开展游戏化活动

在开展幼小衔接教育的时候，不管是引导幼儿在德育方面进行提升，还是培养幼儿劳动技能，教师都可以考虑开展游戏化的活动。游戏化活动的开展，符合幼儿的身心发展规律，能够培养幼儿多方面的能力，可以有效实现幼小衔接的目标，让幼儿在游戏中潜移默化地得到多方面的提升，所以在实施幼小衔接教育的时候，教师也需要开展游戏化的活动，丰富游戏的设计，让幼儿能够在游戏方面得到更好的体验。

例如，在开展劳动教育的时候，教师可以组织幼儿开展一些种植游戏，也就是说教师可以让幼儿选择他们喜欢的一种植物，然后自己亲自浇水、施肥。在这样的游戏活动过程中，幼儿的自主性也可以得到良好的培养，同时幼儿的劳动技能也可以得到提升。

又如，在培养幼儿的审美与创造力的时候，教师还可以组织幼儿开展一定的角色扮演游戏活动。教师可以让学生自己动手去制作一些音乐剧方面的服装，然后还可以让幼儿设计一些相应的情节，从而让幼儿更好地参与到游戏活动过程中去。在这样的过程中，幼儿也能够积极开展讨论和交流，共同对情节进行探讨，从而培养幼儿的与人交往能力、合作能力等。

再如，教师还可以组织幼儿开展一些体育游戏，将运动能力的培养渗透在多样化的体育游戏过程中。幼小衔接阶段，教师可以组织幼儿开展老鹰抓小鸡的游戏活动，或者丢沙包的游戏活动。在这样的体育游戏活动中，幼儿的运动能力不但得到了良好的培养，并且他们的竞争与合作精神也可以得到发展。比如“老鹰”在抓“小鸡”的时候就需要遵守一定的规则，而“鸡妈妈”在保护“鸡宝宝”的时候也需要遵守规则，否则游戏就会乱套。这样促使幼儿的规则意识得到良好的培养。可以说，游戏活动是促使幼儿在德智体美劳等方面获得良好发展的一种重要途径，能够确保幼小衔接的目标得到实现，也能够让幼小衔接的内容得到丰富。所以，教师应该充分借助游戏活动的开展去实施幼小衔接教育工作。

（二）紧密结合生活实施教育

紧密结合生活也是实施幼小衔接教育的一条重要途径。不管是引导幼儿在思想品德、行为习惯等方面获得发展，还是在引导幼儿提升劳动技能、提高审美创造力、培养运动能力等方面，教师都可以紧密结合生活去为幼儿实施教育，这样能够促使幼儿在多样化的、生活化的活动中，结合身心发展特点和兴趣需要去接受教育。

例如，教师可以在一日活动中开展幼小衔接教育。一日生活作为幼儿园课程设置中的重要组成部分，能够在幼小衔接方面发挥重要的作用。教师可以在一日活动过程中渗透幼小衔接的相关内容。首先，在一日活动过程中，教师可以结合生活来培养幼儿的时间观念。教师要引导幼儿按时来到学校，教师讲解内容的时候要安静坐下来聆听，并且不能交头接耳、说小话，而是要跟随教师的活动组织充分参与进来。除了早上的入园活动之外，午餐也是非常重要的一个方面。在午餐时间，教师可以加入音乐，音乐对氛围的营造具有十分积极的作用。在午餐的时候，教师可以为幼儿播放一些趣味性的音乐，从而培养他们的音乐审美能力。此外，在幼儿午餐结束之后，教师还要引导幼儿午睡，在午睡的时候教师也可以为幼儿播放一些舒缓的音乐。在下午的时候，教师还可以组织幼儿开展一些体育活动。或者，幼儿园教师还可以经常组织幼儿来到大自然或者公园中去观察一些动物和植物等。观察能力和感悟能力的培养也是幼小衔接教育过程中，教师应该重点培养幼儿的能力部分。在引导幼儿观察动物和植物的时候，教师可以要求幼儿从多个方面来进行观察，不仅要观察它们的外部表现，还可以发挥自己的想象力去为这些植物、动物编写一些故事，为大家讲一讲。这样可以提升幼兒的创造力。在这样观察生活、感悟生活的基础上，幼儿能够形成正确的生活意识，可以得到多方面能力的提高。所以说，在进行幼小衔接教育的时候，教师应该紧密结合生活，利用生活化的教育途径来帮助幼儿为今后小学阶段的教育做好准备。

（三）提升家庭对幼小衔接的关注

首先，教师应该引导家长认识到幼儿园与小学之间存在本质上的区别。相对幼儿园教育来说，小学教育无论是学习环境还是教学方式都发生了很大的转变。为了帮助幼儿能够实现良好的转变，在幼小衔接中，家长要做好家庭教育，必须要认识到幼儿园与小学之间的差异性，以正确的要求去为幼儿营造出良好的环境与氛围，从而让幼儿能够在良好的环境氛围中提升自身的适应能力。具体地来说，教师可以引导家长先从学习行为层面开展一定的家庭教育活动。比如，幼儿园教师可以引导家长制订亲子阅读计划，为幼儿提供一些绘本资源，然后营造安静且舒适的阅读环境。同时，家长也可以和孩子共同去阅读一些绘本。这样让幼儿能够在想象力、阅读力等方面获得良好的发展。此外，在家长方面，教师也应该积极鼓励家长去为幼儿提供一些实践的机会，比如家长要引导幼儿承担家务，处理日常生活中出现的问题等，不管是在吃饭的时候，还是在外出的时候，家长都可以为幼儿布置一些实践任务。比如在吃饭的时候让幼儿为大家分发一些碗筷，或者也可以让幼儿尝试着去刷刷碗。开展这样的家庭劳动活动，能够培养幼儿的劳动意识与能力，也能够让幼儿乐于“为他人分担事务”。在外出的时候，家长也要引导幼儿讲礼仪、懂礼貌，在和别人交流的时候做一个懂尊重的好孩子，不轻易和他人产生矛盾。如此一来家长在家庭教育方面可以为幼小衔接做好一定的铺垫。或者，幼儿园也可以针对幼儿和家长组织一些亲子活动，比如开展一些游戲化的亲子活动，依托情境开展家庭剧等。在这样的活动中，不仅能够为家长渗透一些幼小衔接教育方面的方法和观念，也可以加深亲子之间的感情，让幼儿的身心得以健康发展。

总而言之，幼小衔接教育活动的有效开展，不但能够让幼儿在幼儿园阶段得到良好的引导，也能够为幼儿适应小学生活与学习打好基础。在开展幼小衔接教育工作的时候，作为幼儿园的教师，还应该提升自己的引导能力，能够为幼儿确定好幼小衔接的目标，组织好幼小衔接的内容，同时利用合理的幼小衔接策略，帮助幼儿切实在幼小衔接方面得到良好的引导。

参考文献：

［1］刘源，程伟，董吉贺.我国幼小衔接教育政策的演变与反思——基于对1949～2019年相关政策文本的分析［J］.学前教育研究，2021（1）：67-84.

［2］刘源，张志勇.我国幼小衔接政策的历史演进与展望［J］.教育科学，2021（1）：83-89.