每一步都是成长

2023-07-04 10:13李小强
陕西教育·综合版 2023年6期
关键词:能手预设常态

李小强

今年2月28日,2022年陕西省基础教育教学能手评选结果公示。虽有听闻,但我仍感忐忑,打开名单搜索小学数学,然后慢慢看下去,直到481号出现自己的名字和单位,心情才平复下来。一路走来,有焦虑、有兴奋,更有收获与成长。

一、研究,拓展教学思路

当下,教师不再只是一名教学者,更应该是一名研究者。作为一线教师,在实践中遇到问题,是一种常态,有的问题可以当下解决,但有的问题则需要长时间思考才能解决。面对这种问题,要有“问题即课题”的意识,善于借助科学的方法进行系统研究,这样有益于持久的深度思考,以拓展教学思路。

针对小学数学教学,我主持的课题“问题引导下的小学数学‘简真课堂教学策略研究”,更重视问题对课堂的引领。在区级教学能手赛中,我抽到了“商不变的规律”一课,瞬间思绪万千,一个奇妙的想法突然“蹦”了出来——“见题提问”,用学生的问题引领学生的学习。教学中,板书课题,直接提出:“今天,我们一起学习商不变的规律,就课题,你有什么想问的问题吗?”很快,学生提出:“这是什么样的规律?”(是什么)“商为什么不会变?”(为什么)“学习这个规律有什么用?”(什么作用)这些都是直指教学目标的核心问题,我心中窃喜。接着,带来了两组算式,让学生“算一算,观察有什么发现”。这节课在问题的引领下,不知不觉间,三个问号划掉了,问题解决了,目标也达成了。自我感觉真的不错,也帮助我获得了晋级市级教学能手赛的资格。

二、磨课,夯实教学基本功

微型课是教学能手选拔的课型,是教学时间短、容量小,但环节完整、要素齐备的常态课浓缩版。实践中,往往会出现课堂讲不完、说不清、学不透等现象,作为参评教师,在20分钟内,如何能够上好微型课?

磨课很重要,更重要的是磨什么。一是对教材的深度理解。既要从宏观把握教材的体系结构,梳理知识的逻辑关系,又要从具体的课时出发,针对课型和内容设计合理的教学方法。二是把握课堂教学节奏。当时,教师们已经形成了40分钟常态课的教学生物钟,如何让自己调整到20分钟微型课的节奏中,需要不断实践,在调控课堂时间、把控教学内容、对接教学环节等过程中,寻找并形成对课堂节奏的感悟。三是基于学情充分预设课堂生成。学生是课堂的主体,数学课重视学生的动脑思考、动口表达,便需要教师提升课堂预设和处理生成的能力。比如,在试教“优化”一课时,有学生说:可以10分钟完成沏茶,即洗水壶1分钟+烧水8分钟(接水+洗茶杯+找茶叶在此过程同时进行)+沏茶1分钟,瞬间课堂陷入了短暂的停滞。如何解决?需要教师研读学生和生活,提前做好预设。当然,更推荐大家将比赛所选的教学内容逐一设计和试教,修订教学设计,寻找正确的课堂感觉。

三、赛教,促成专业成长

教学能手称号只是一项荣誉,参加教学能手赛只是一个过程,更重要的是在其中历练自己,促进专业成长。

五味杂陈,是我参赛过程最真实的写照。第一,常态化的工作需要权衡,每日要抽出一点时间做一次反思和规划,回顾今天的得失,更重要的是规划明天的安排,权衡主次,有条不紊,才能更好地出发。第二,比赛前的焦虑需要疏导,不确定的等待更容易产生焦虑,可以将这种“无助”埋没在研读教材中,疏通一节课的教学设计,焦虑便会减少一些。第三,各方面的建议需要借鉴,每一次磨课都是一次洗礼,导师会基于他们的思考给出很多建设性的建议,帮助我们更好地理解微型课,提升教学实效。然而,当一个好的建议变成了自己的负担,宁可舍去,所以,建议需要梳理,并结合自己的教学风格,合理取舍,借鉴融合,才能寻找到自己微型课的最优解。第四,比赛中的紧张需要调整,参加省级能手赛,特别是抽课、进入教室和成绩单签字是最紧张的时刻,我不断尝试转移注意力,如与工作人员对话,回顾“垂直与平行”相关知识,专注准备教具、与孩子课前互动,锁定目光在一个固定的地方等,这些确实可以缓解紧张情绪。

参赛是一条艰辛的道路,但一定也是成长的道路,这种成长不止于比赛和荣誉本身,更来自真实经历过的每个瞬间。在這条通往未来的道路上,每一步都是成长,这种感觉真的很甜。

作者单位:陕西省咸阳市秦都林凯城小学

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