缔造教育联合体促进幼小“双向衔接”

张敏 姚芳

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，幼儿园和小学在“共谋共管共建共享”思想指引下，以建构“家园校”教育联合体为载体，夯实“双向衔接”实施路径，加强幼儿园和小学在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，力求以和谐发展、共生共荣的教育样态，及时解决入学准备和入学适应实践中的突出问题。

幼儿园与小学科学衔接实施路径

管理共进，探索全过程衔接机制。幼小衔接是一项系统工作，需要幼儿园和小学从源头管理，共进共赢，强化组织领导，建立管理团队和实施网络，通过全过程教研机制和行动，跟踪评价，将管理落到实处。例如，武汉市江汉区尚秀幼儿园坐落于汉口越秀小区内，毗邻红领巾精武学校，近距离的互通互达为科学实现幼小衔接提供了有力保障。2022年，全国学前教育宣传月活动主题是“幼小衔接，我们在行动”，借此契机，尚秀幼儿园和红领巾精武学校成立了园长（校长）主要负责、保教主任（教学主任）具体分管的幼小衔接工作领导小组，同步参与宣传月活动及后续各项衔接工作的统筹、策划、协调和推进。幼小衔接工作领导小组在师资配备、时间保障、制度建设等方面做了精密部署，制定“融合发展，协同育人”教研机制，保障幼小衔接的适宜性和师幼（生）成长的适切性。

资源共享，拓展全方位衔接途径。共享优质的教育资源是促进幼儿园与小学“双向衔接”的有效途径之一。幼儿从幼儿园阶段到小学阶段的顺利过渡，是幼儿园、小学、家长共同努力的方向，是人民群众对高质量学前教育提出的具体要求。我们坚持系统推进原则，整合幼儿园、小学、家长多方资源，形成教育合力。例如，尚秀幼儿园和红领巾精武学校共同推出“云上杏坛”活动，帮助家长从思想上树立科学的教育观，从行动上提升家庭教育意识和转变教育观念。第二期“云上杏坛”活动紧紧围绕“贯彻落实‘双减精神，幼小衔接工作如何开展”这一主题，为家长详细解读小、中、大班不同的幼小衔接内容，从小班开始激发幼儿对小学的向往之情，帮助家长和幼儿做好身心准备、生活准备、学习准备和社会准备。与此同时，组织小学低年段学生家长分享“过渡”心得，为幼儿园家长答疑解惑。

课程共建，实施全学段衔接内容。课程共建是实现全学段幼小衔接的重要内容和突破口。基于此，园所初步构建幼小衔接入学准备课程。

在身心准备方面，开展“健康运动我排头”活动，在确保幼儿在园户外活动2小时基础上，鼓励“亲子同玩”。指导家长在家开展亲子游戏，既锻炼了幼儿身体，又促进了动作发展，使家长从旁观者转变为参与者，在“‘悦运动‘悦健康”中与孩子一同成长。

在生活准备方面，开展“日常自理我能行”活动，设置亲子课程。比如，在春分节气时，组织家长和幼儿一起竖鸡蛋、放风筝等。在“五一”劳动节期间，开展“劳动最光荣——家庭亲子劳动总动员”活动，向家长宣传劳动教育的重要性，不做“保姆型”家长，帮助幼儿“‘悦劳动‘悦自理”，锻炼幼儿的独立自主能力，做好进入小学的生活准备。

在学习准备方面，开展“绘本阅读我坚持”“自然体验我积极”活动，开辟“亲子同学”微信公众号，开展亲子阅读打卡活动，主要有亲子听读、亲子共读、亲子比读。帮助家长寻找适合幼儿的阅读绘本，向家长推荐亲子阅读书单，帮助幼儿习得倾听习惯，让幼儿前阅读、前书写等能力得到发展；鼓励幼儿参加实践活动，帮助幼儿更深入地感知自然的变化，为进入小学打下学习基础。

在社会准备方面，开展“热爱祖国我骄傲”活动，以“亲子同游”为契机，发动家长带幼儿去公园、博物馆、科技馆、名胜古迹游玩，走进自然、走进社会、走进人文景观，感受与体验家乡和祖国的风土人情、发展变化，让幼儿在看、听、感的切身体验中开阔眼界，增长见识，萌发爱家乡、爱祖国的情感，在“‘悦游玩‘悦自信”中提高幼儿人际交往和社会适应能力。

幼儿园与小学科学衔接的思考

科学导向，强化幼小衔接力度。坚持科学“双向衔接”风向标，一方“积极靠拢”，一方“主动回望”，共同致力衔接生态的营造和美好教育的缔造。我们倡导“和谐发展，共生共荣”理念，以幼小衔接为重心，设置“幼升小”平稳过渡期，关注教师在一日活动中培养幼儿入学准备关键素质的策略与效度，探索出可行实施方案，即让入学准备教育科学适宜地嵌入园本课程体系，小学同样履行衔接主体责任，设置“缓坡度”一年级适应期，结合幼儿园教育特点以及新生的现实状况，对一年级课程进行日、周、单元活动的全链条设计，并将《我上小学啦》课程资源有机渗透其中，实现以学定教，让入学适应教育自然有趣地嵌入校本课程体系。

问题驱动，增进幼小衔接效度。为进一步强化幼儿园和小学教师间关于课程、教学、管理等方面的交流与研究，我们建立了“幼小研训一体化”机制，将幼儿园教师、小学教师及家长纳入同一教培计划，并就课程、教学、管理等主题内容进行每半月一次的互学、互享、互研，保障幼小衔接工作的实效。

双向融通，提升幼小衔接高度。对幼儿园来说，与小学衔接要融入幼兒园三年的教育过程。幼儿学习是以直接经验为基础的，主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，在游戏和日常生活中进行的。因此，幼儿园要引导幼儿感知、思考、表达和创造，这是最重要的入学准备。此外，幼儿的心理准备、习惯和能力的准备也非常重要。因此，入学准备不是让幼儿去提前学习小学的内容，而是要让幼儿充实感性经验，提升学习能力，养成学习习惯，调整情绪情感，为小学学习打基础。

对标“入学准备”和“入学适应”的具体做法，在遵循教育规律的前提下，寻求科学合理的“双向兼容”之道。以“三共”课程活动为例：一是共仰红旗飘——“信念”驱动。每周一组织幼儿进小学和哥哥姐姐们一起参加升旗活动并聆听国旗下的讲话。幼儿在升旗活动中萌发了对红领巾的敬仰，渴望成为一名小学生，一名光荣的少先队员。二是共在绿茵场——“特色”相吸。尚秀幼儿园和红领巾精武学校都有足球特色，每周二在学校足球教练带领下，小学生和幼儿都在操场玩足球游戏，让幼儿对小学生活充满向往和期待。三是共上一节课——“课堂”互动。每月开展一次“同上一节课”活动。借助“云上直播课堂”带领幼儿线上参观，感受小学课堂氛围，邀请小学教师来园“探班”，采取项目化学习的方式，帮助幼儿提前了解小学生活和学习环境。

做好幼小衔接工作，事关每一个孩子，情系每一个家庭。既是教育工程，也是民生大计。我们努力打造“家园校”教育联合体，将机制、课程、资源、师资进行科学统筹与适宜联结，集合幼小衔接专业研究力量，有效推进幼儿园与小学科学衔接研究向纵深发展。

责任编辑/王娜娜