教育游戏在小学英语教学中的应用研究

盖振睫

摘  要：教育游戏的出现，打破了传统教学的刻板模式，使课堂教学充满活力。小学生活泼好动，尤其喜欢做游戏。教育游戏符合学生的年龄特点和发展特性，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教学质量。文章立足教育游戏的概念、特点和应用现状，针对教育游戏在小学英语教学中的实践进行探究，并提出需要注意的问题，旨在高质量开展教育游戏。

关键词：小学英语；教育游戏；学习效能

在小学英语教学中应用教育游戏，不是单纯地为了好玩而做游戏，它包含着激发学生学习兴趣、提高教学质量的目的。不同于学生日常所玩的游戏，英语教育游戏有其独特的特点，即通过英语课堂呈现的教育游戏，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，从而帮助教师在有限的课堂时间内对学生进行听说读写训练，丰富学生的知识。需要注意的是，英语课堂上的教育游戏，学生应该是主体，教师设置的游戏互动性要强，并且对学生情感态度的培养要有所帮助。下文结合教学实践，对如何在小学英语教学中应用教育游戏进行探讨。

一、教育游戏的概念

教育游戏是针对特定教育而开发的一种游戏化教育模式，既具有教育的严肃性，又具有游戏的娱乐性，是创新教育教学的新方式。在应用教育游戏的过程中，需要教师以游戏为依托，进行教育的延伸和拓展。在设计过程中，需要教师以成熟的教育理论为支撑，以此平衡教育和游戏，使学生在游戏过程中能够获得知识，在学习过程中能够获得快乐，从而提高整体的教学质量。

二、教育游戏的特点

1. 竞争性

开展教育游戏的目的是让学生通过课堂上的游戏更加牢固地掌握知识，但是它的本质还是游戏，所以教育游戏具有一定的竞争性。竞争性可以激发学生的学习兴趣，增强学生获得知识的成就感。同时，竞争性也会挖掘学生的内在潜能，培养学生的竞争意识。

2. 趣味性

教育游戏具有趣味性，能够改变传统教学模式枯燥乏味的氛围。许多教育游戏是在课堂上设计一些短时间、趣味性的小游戏，以帮助学生巩固所学知识。通过课堂上的教育游戏，学生可以在轻松、有趣的学习氛围中习得知识，增加师生之间、生生之间的互动。

3. 规则性

任何游戏都是有目的和规则的，教育游戏也不例外。教育游戏的目的是让学生通过游戏达成学习目标，其规则是围绕教学目标使学生明白自己要学习什么，想要收到什么样的效果。教师应该根据参与游戏的学生的整体水平和教学目标来制订游戏规则。这个规则要对于所有学生是相对公平的，让每名学生都能参与教育游戏中。

三、教育游戏在小学英语教学中的应用现状

1. 目的性不强

要想在课堂教学中使教育游戏收到良好的效果，就需要明确教育游戏的目的，也就是通过教育游戏可以达到什么样的阶段目标。部分教师在英语教学中设计的教育游戏缺乏目的性，或者目的不明确，导致学生在游戏过程中容易偏离原本的目标而失去意义，教师也不能在有限的课堂时间内达到预期的教学目标，浪费了教学时间。

2. 内容单一

首先，教师运用的教育游戏形式单一，学生难以体验到参与游戏的乐趣，对游戏中蕴含的知识和道理也难以形成整体认知。其次，部分教师未能根据学生的个性化特征进行针对性或者分层游戏教学，使得部分学生难以融入其中，整体教学水平难以提高。

四、教育游戏在小学英语教学中的应用实践

在小学英语教学过程中，不同的教学环节需要教师运用不同的方式展开知识讲解。为提高学生学习知识的效率，教师应该进行教学内容的优化，并融合不同形式的游戏，以提高教学的灵活性，调动学生参与教学活动的积极性。

1. 在单词教学中应用教育游戏

以往的英语单词教学比较枯燥、刻板，目的是让学生记住单词。在这样的课堂教学中，学生惯用的方法是通过死记硬背记单词，并不会考虑单词的含义或者根据音标拼读来灵活背单词。长此以往，不仅单词记忆的效果不好，还会让学生感到苦恼，甚至害怕记单词。针对这种情况，教师可以在单词教学中应用教育游戏。教师可以开展接龙游戏：先给出一个比较简单的单词，根据单词的词性或者关联含义，按照座位顺序依次接龙，调动学生记忆单词的积极性和主动性。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（PEP）（以下统称“教材”）三年级下册Unit 2“My family”时，教师可以运用游戏接龙的方式让学生说出家庭成员的名称。教师先说father，学生接龙mother，sister，brother，son，daughter等，让学生在接龙游戏中强化单词记忆。

2. 在阅读教学中应用教育游戏

受限于阅读能力和知识基础，学生通常难以进行大篇幅的英语阅读，而且对于阅读内容的理解程度也较为浅显。为解决此问题，教师可以在课堂教学中的教育游戏环节设置一些具体情境。英语教材本身就设置了一些情境，每个单元都有不同的小故事。这就要求教师要下功夫设计，让学生进行分角色扮演或者朗读游戏，调动学生的学习积极性。例如，在教学教材三年级上册Unit 1“Hello！”时，教师可以为学生创设问候的情境，让学生分角色扮演，运用“Hello”“Hi”“Goodbye”“Good morning”“Good afternoon”等开展情景对话，并了解和练习主要句型“Hello，Im Miss White.”“Good afternoon，class.”“Whats your name？”“Are you Susan？Yes，I am. / No，I am not.”通过开展情景对话，让学生学会与他人打招呼，以此增强学生对于知识的理解能力和学习能力，使学生增强自身对于英语中不同打招呼方式的认知，提高学生的学习效能。

五、应用教育游戏需要注意的问题

1. 教育游戏的设置要难易适中

教师要注意教育游戏的设计既不能太复杂，又不能太简单。复杂的游戏会让学生不能明确了解教学目标，而简单的游戏会让学生感受不到游戏的趣味性。因此，教师在设计教育游戏内容时应该结合班级学生的整体水平，要既能激发学生的学习兴趣和探究心理，又能使学生学习到英语知识，收获满满的成就感。

2. 优化教育游戏设计环节

在设计教育游戏的过程中，教师需要特别注意一些方面。游戏时间方面，教育游戏的目的是激发学生的学习兴趣，提高学生的學习能力，所以游戏时间不能太长，以免耽误上课进度；游戏内容方面，教师要把握好本节课的教学目标和教学重、难点，把握好上课节奏；游戏秩序方面，小学生活泼好动，教师要维护好课堂秩序，以发挥教育游戏的积极作用。

3. 凸显游戏主体的公平性

在开展教育游戏时，教师要注意公平性。游戏的主体是全体学生，教师不能只关注表现好的学生，或者积极性强的学生。对于表现有待提高、互动性不强的学生，教师更应该耐心引导、积极鼓励。在设计游戏时，教师尤其要考虑这部分学生的特性，不断完善游戏，使全体学生都能积极参与进来。

综上所述，传统课堂教学是基础，教育游戏只是一种教学辅助手段。在设计教育游戏的过程中，教师要考虑学生的个体差异性，力争做到具体问题具体分析。教师要注意教育游戏不同于以往的游戏，必须要与教学内容相关，要达到预期的教学目标，否则会使学生沉迷于玩游戏。教师要意识到教育游戏在教学中的重要意义，并将其有效应用到课堂教学中，发挥积极的导向作用。

参考文献：

［1］马丽梅. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究［J］. 当代教研论丛，2022，8（12）.

［2］王昱欢. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究［J］. 校园英语，2020（44）.