初中英语教学减负增效的实践对策

贾建民

摘  要：初中英语教学不仅要求学生掌握基础语言知识，还要能够对语言知识进行综合运用，从而发展学生的英语核心素养。初中英语教师应当有效落实“双减”政策，全面提高英语课堂教学效果。文章阐述了初中英语课堂教学减负增效的实践策略，力求提高教学质量，促进学生综合发展。

关键词：初中英语；减负增效；高效课堂

随着“双减”政策的落地，减负增效的教学理念已经被更多教师所熟知。英语作为一门语言学科是初中阶段的重要科目之一。教师既要调动学生学习的积极性，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生能够全身心投入学习中，也要设计多样化的教学活动，融合信息技术突出学生的学习主体性，实现减负增效的教学目标。

一、激发兴趣，调动学生英语学习积极性

在英语学科教学中，如果学生充满了学习兴趣，便能够取得高效的学习效果。为此，教师需要在教学中为学生营造良好的学习氛围，通过学习任务制订、学习问题设计增强师生之间的互动，从而切实提高课堂教学效果。

例如，人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级上册Starter Unit 1“Good morning！”是学生进入初中之后学习的英语第一课，教师可以借此机会使得学生能对英语学习形成积极的兴趣。首先，教师可以创设“初次见面，问候打招呼”的教学情境，通过自我介绍和问候，使得学生在轻松、愉快的氛围中学习，从而消除师生之间的隔阂。随后，教师可以布置“相互问候”的教学任务，邀请不同学生相互问好，自我介绍。趣味性教学情境活跃了课堂教学气氛，教师可以适时引导学生思考如何运用英语完成自我介绍和问候，由此学生可以跟随教师的指引进入到新课学习中。

相对传统、灌输式的课堂教学，互动教学、兴趣教学既能够满足学生的学习需求，也能够调动学生学习的主动性，使他们全身心投入英语学习中。

二、以信息技术为手段，提高学生英语学习水平

在传统的英语教学中，部分教师习惯口述问题后让学生直接解答。在这种情况下，学生的思维不容易被启发，且严肃、单调的教学氛围容易导致学生产生压力，增加学习负担。教师可以利用信息技术创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生学习更丰富的英语知识，从而增强教学的有效性。

例如，在教学教材八年级下册 Unit 6“An old man tried to move the mountains.”时，教师可以在课前在网络中寻找愚公移山的相关视频和英文复述故事的视频，课堂上通过中英文视频的播放，使学生对中华传统故事有更深入的了解，激发他们学习的兴趣。

在课堂教学中，教师可以在视频播放完成之后运用多媒体展示如下自主学习任务：Read the article and answer the following questions.

（1）Who will go outside to get stones？

（2）What do you think about the story of Yu Gong？

（3）What other stories do you know about similar themes？

多媒体的使用既能够触动学生的感官，也能够让枯燥的英语知识变得富有趣味性，而学生的学习热情也能够被充分调动。除此之外，教师也可以在网络上为学生寻找优质的英语学习资源，并在课堂上改变枯燥的课堂学习氛围，使学生能够认识到英语并不是一门枯燥的学科，从而更好地感受学习英语的乐趣。

三、优化学生的课后作业

为了在初中英语教学中落实减负增效，教师不仅要对课堂教学进行精心设计，还要优化课后作业的布置。教师不仅要确保作业数量适中，还要保证作业难度适中。除此之外，教师可以布置一些实践方面的课后作业，培养学生的英语应用意识，提高学生的英语学习能力。

例如，在讲解英语课文后，教师可以让学生根据所学习的新词汇和句式尝试写作英文短篇作文。教师不需要硬性要求学生写作文章的字数。这种形式的作业可以从一定程度上激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。在完成作业时，学生既能够对所学内容进行复习，保障了学习效益，也不会有过重的负担。

四、创新教学方案，有效利用课堂时间

在讲解新知识时，教师要进行合理的时间分配。教师要让学生在学习过程中保持阳光向上的心态，使他们能够从内心深处愿意参与英语学习，避免让他们感觉学习有负担。为了能够收到更好的减负增效的效果，教师还应该全面掌握教材内容，准确把握教学重点内容和学生学习的方向。在授课的过程中，教师要带领学生全面与细致地分析重点内容；对于非重点内容，教师要能够利用精简的语言进行总结，使学生获得更好的学习体验。

例如，在备课阶段，教师应当制订教学计划。首先，教师要深入分析教材内容，明确每个单元的教学目标和教学任务划分；其次，在正式授课阶段，教师需要对单元教学内容进行分解、划分、整合，进一步明确不同单元的内容需要幾个课时才能够完成；最后，在课堂教学过程中，教师可以借助信息技术向学生展现英语知识，也可以在教学之前将课堂任务下发给学生，引导学生做好课前预习工作，这样学生在课堂中才能够带着自己的疑惑进行针对性的学习。教师对于教学方案的创新能够优化课堂教学效果。

五、采用分层教学

为了使学生获得良好的学习体验，教师要重视学生的个体差异性，采用分层教学方式。非“一刀切”式的教学可以减轻学生的学习压力，有利于提高初中英语教学的整体效益。

例如，教师可以分层布置英语课后作业，设计阶梯式作业，满足不同学生的学习需求。

基础型作业：教师可以将课时基础知识作为作业内容。学生在完成这项作业时，既能够巩固自身所学，也不会造成过重的作业压力。

拓展型作业：教师可以将课时中的重点词汇、句型等相融合，布置一些综合性、难度较高的作业，从而让学习能力突出的学生可以在完成此项作业的过程中得到优化与提高。

此外，在设计阶梯式作业过程中，教师也可以融入阅读、写作、实践、资料查找等多种方式，使学生都能够通过完成作业得到切实提高。教学分层、作业分层的教学模式是一种考量全部学生的方式，不仅照顾不同学生的学习感受，也不会增加学生的学习压力，更重要的是能够给一些能力较强的学生提供有效的发展、提高的空间。

六、引导学生进行小组合作学习

在英语教学过程中，小组合作学习是一种重要的教学方式。通过小组合作学习，学生可以养成独立思考的习惯，并通过参与小组讨论拓宽自己的思路，这一过程有助于提高学生的探究能力与创新能力，锻炼学生克服学习困难的意志，增强学习的抗压能力。

例如，教师在讲解英语课文时可以将学生分组，以小组为单位引导学生讨论、探究文章内容。在讨论之前，为了启发学生思维，让合作学习更有效果，教师可以结合文章内容设置一些针对性问题或者布置一些学习任务，使得学生可以带着问题、参照任务进行学习、探究和讨论。在小组合作学习之后，教师可以设计展示分享环节，让每个小组分享展示自己的学习成果，这不仅是对英语课堂教学的有效补充，也能够培养学生自主学习的意识。

综上所述，过于沉重的英语学习负担对于初中生的身心成长发展是不利的。教师应当充分落实减负增效教学目标，注重学生学习兴趣的激发，以信息技术为教学手段，优化课后作业的设计，创新课堂教学方案，采用分层教学和小组合作学习，从而有效减轻学生的学习负担，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］杜娟. 减负增效背景下初中英语课后作业的合理性和有效性设计［J］. 求知导刊，2022（3）.

［2］曾建国.“双减”背景下初中英语作业减负增效策略探索［J］. 智力，2022（28）.

［3］王玉英. 简述初中英语作业布置如何“减负增效”的初步探究［J］. 考试周刊，2020（23）.