“互联网+”时代中职班主任德育教育优化模式

孙红红

关键词：互联网+ 时代；中职班主任；德育教育

“互联网+”时代的到来，对教育教学而言，能够为学生提供更多的教育资源，尤其是随着智能手机与移动终端的普及，中职院校开始构建自身的校园网络，通过校园网来推动教学手段的创新。对此，中职班主任在开展德育教育时，应借助互联网络技术，创新教学方法，使教学内容适应新时代的教学要求，充分发挥出中职德育教育对学生的促进作用。

一、中职德育教育的重要性

中职教育是培养学生养成良好习惯的关键时期，这一阶段的学生开始逐步形成自身对事物的认知能力，其心理和生理都开始慢慢成熟，中職生的智力水平、情感交流、社会经验等都有了长足进步，是形成价值观的关键时期。而与此同时，科学技术高度发达，互联网的出现更是使得网络上的信息层出不穷、纷乱复杂，各种正面的、负面的信息接踵而来，不利于中职生良好价值观的形成。而德育教育的开展，不仅关系到中职生的学习情况，对于学生的心理成长还有十分重要的影响。在教学过程中，中职班主任开展德育教育，能够让学生在学习过程中形成良好的品德，并且还能让中职生明确其在今后的成长生活中需要具备的基本德行素质[1]。而且在中职院校开展德育教育，还能时刻关注学生的心理健康，这对于中职生的成长而言，都具有十分重要的影响。

二、影响中职院校德育教育发展的因素

（一）中职生身心发展不完全，道德认知水平低

中职生由于自身的心理特点和年龄特点，其身心发展不完全，道德认知水平较低。中职生的心理和认知发展水平，关系到其对周围信息的理解程度。若中职生可“互联网+”时代中职班主任德育教育优化模式以具有健康的身体体魄，再加上正确的德育教育，则可以大大提高中职德育效果。中职生对于道德知识的认识取决于其直接经验，但由于中职生对于事物的认知过于浅显，更多地是关注于事物的表面现象。中职生由于自身年龄尚小，逻辑思维能力不足，无法运用逻辑思维对事物进行判断，通常根据自身主观意念来对事物进行评判，无法自己建立起正确的道德观念。但随着中职生年龄的增长，其观察能力和逻辑思维能力也会不断发展[2]。因此，需要各方面的引导，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）学校环境的影响

学校是实施德育教育的主要场所，在学校内开展系统、全面的德育教育可以促进学生思想道德的养成，帮助其形成良好的道德习惯，对于中职德育教育而言具有重要作用。在学校内，班风和校风都对学生德育教育有着重要影响。班风是一个班级精神面貌的体现，是班级内所有成员共同营造的环境氛围，班级内所有成员的言行举止可以体现班风，通过班风可以在潜移默化中对学生产生影响和导向。

例如，若一个班级内学习氛围浓郁，则即使有不想学习的学生也会在这种氛围下被带动起来。而校风则体现了一所学校全体师生的精神面貌，良好的校风可以陶冶学生情操，对其行为进行规范。班风和校风在学生德育教育中都有重要作用，其可以帮助中职生树立正确的道德意识和行为习惯，并且通过良好的学校氛围的熏陶，对学生的行为进行正确引导[3]。除此之外，班主任也是学校德育教育的重要实施者，班主任在对班级进行管理时，应认真分析学生的心理需求，使教学方式符合其心理需求，从而达到最佳的教学效果。同时，班主任也是学生十分信任的存在，学生会不自觉地对其进行模仿。因此，在德育教育渗透过程中，班主任应规范自身言行，发挥出模范作用，以此来提高学生的道德水平。

（三）社会环境的影响

学生是社会环境中的一部分，社会环境中的各要素也会对中职生道德观念的形成产生影响。良好的社会环境有利于学生形成正确的道德意识，并帮助其形成良好的行为习惯。相反，若社会整体环境较差，则不利于中职生道德素质的培养，甚至会使其养成自私自利的性格。在中职生社会德育教育过程中，其群体关系是十分重要的。如果中职生拥有良好的群体关系，不仅可以提高其社交能力，让其掌握社交技巧，并且在群体关系中也会帮助其产生安全感与归属感，有利于帮助中职生树立自信心。因此，在中职教育中，班主任与家长都应积极鼓励学生与他人建立良好的群体关系，并在社会交往过程中，加强对学生的德育教育，帮助其形成良好的道德品质[4]。

三、“互联网+”时代中职班主任德育教育优化措施

（一）调整德育教育工作方式方法，提高学生的集体意识

中职教育对于学生今后的发展有着十分深远的影响，中职生随着自身的发展与成长，思维十分活跃，但同样受到生长环境的影响，部分中学生的适应能力、抗压能力较差，在遇到挫折时，不仅无法及时寻求帮助，还会对学生的心理留下阴影。再加上中职教育阶段的学生具备较强的求知欲，而在信息大爆炸时代，信息质量参差不齐，对学生的影响效果也存在差异性。因此，中职班主任开展德育教育工作对于学生发展有着十分重要的意义，开展工作时，教师需帮助学生明确现阶段的学习目标，同时也需帮助学生认清现实中的诱惑，养成正确的道德思想观念。当前，中职生普遍存在自我认知不准确，没有明确的学习规划等问题，而且中职阶段的学生在面对生活中的诱惑和陷阱缺乏足够的自我保护力。对此，班主任在开展德育教育管理工作时，可以从此方面着手，鼓励学生之间互帮互助，并多关心学生的生活，帮助学生解决问题，提高学生的集体意识，从而提高德育教育工作效果[5]。

（二）开启快乐课程，将德育融入教学活动中

传统说教式的德育教育无法让学生产生深刻理解，因此其教学效果不甚理想。对此，班主任应积极进行改变，建立快乐课程，将德育教育融入教学活动中，潜移默化地对学生产生影响。教师在教学过程中应给予学生充分个人展示的空间，通过一些比赛活动让学生在活动中潜移默化地形成正确的价值观念。在此过程中需要注意的是，所有活动内容都需立足于现实，只有这样才能有效推动德育教育活动的开展，使其不流于形式。

例如，教师可以以周为单位，首先让一位学生与其家长选一本好书进行阅读，然后再让其将书中的内容简单概述给其他同学，并推荐其他同学进行阅读，这样一来学生既能在家长的影响下养成良好的阅读兴趣，又能通过为其他同学概述讲解的方式，使其对所读的书进行更加细心的阅读。

同时，教师还可以借助互联网技术举办读后感征文比赛，诗文朗读比赛等活动，通过这些活动内容潜移默化地培养学生形成爱读书、好读书的良好习惯[6]。通过这些活动内容，来丰富德育教育手段，使教学方式不再单一乏味，并且通过这样的方式吸引学生注意力，减少学生逆反心理的产生。对此，教师需在“互联网+”时代下，积极拓宽德育教育渠道，为学生创造良好的课堂氛围，让学生乐于接受并且健康快乐的成长。

（三）采用多样化的实践方式渗透德育教育

中职班主任在对学生进行德育渗透时，若教师采用的方式过于单一，那么只会在一开始引起学生的兴趣，但随着时间的推移，学生参与的积极性会越来越低，这对于德育渗透工作而言，则会产生相当大的阻碍。对此，班主任应开展多样化的综合实践活动，并且通过活动对学生渗透德育教育。教师在开展教学活动时，应对自身的教学方法进行创新，采取多样化的实践，让学生在不同的实践活动中感受不同的德育教育，这种方法既能激发学生的参与热情，也有利于学生在实践活动中对德育教育内容进行感受。

例如，教师可以借助互联网为学生播放一些与环境污染有关的图片和视频，引起学生共鸣，然后组织学生到社区或海滩开展捡垃圾活动，让学生通过实际的捡垃圾行为来反思自己在日常生活中是否出现过随手丢垃圾的不文明现象，或者面对这种现象时是否有及时进行规劝过。通过这样的实践活动，能够较好地提高学生的环保意识，并且通过学生捡垃圾的行為也能对其自身或周围家人的环保行为进行一定的影响，从而使其在今后的生活中更加规范自身的行为，从自我做起进行环境保护[7]。

除此之外，教师还可以通过一些爱国电影和宣传片来激发学生的爱国主义情怀。并借助互联网技术来搜集日常生活中人们的一些爱国行为。通过搜集到的资料来看，有人的爱国行为表现在升国旗时肃穆庄严，高唱国歌，决不窃窃私语、说说笑笑；有的人则是不以任何方式损坏人民币，因为它上面有象征祖国的国徽等等。通过对这些信息资料的搜集，能在一定程度上潜移默化地对学生爱国情怀进行培养，提高学生的思想觉悟。因此，采用多样化的实践方式，既有利于提高教学效果，也有利于对学生进行德育教育渗透。

（四）尊重个体差异，加强德育评估

德育评估对于德育教育管理工作的开展也有着十分重要的意义，从某种角度来说，德育评估工作就是对德育教育的一种监督管理。中职班主任在开展德育管理工作时，往往会由于各种各样的因素而影响工作效果，尤其是学生个体之间的差异性，对于德育教育效果的影响更为严重。因此，在开展德育管理工作时，班主任除了要对教学内容进行优化外，对于学生的个体差异也需予以关注，并及时与家长之间进行沟通。面对学生时，班主任可以采用换位思考的方式，在帮助学生解决问题的同时维护学生尊严。除此之外，将精细化管理模式融入德育评估工作中去，能够为评估工作开展提供相应的数据支持。

例如，利用精细化管理模式中的统筹知识，可以对当前开展德育工作所取得的成绩进行统计、分析，通过大数据对于当前开展的德育工作中所存在的薄弱环节进行寻找，并通过数据分析寻找原因，然后制定后续工作内容。通过德育评估工作，有助于班主任寻找德育管理中存在的不足之处，并积极进行改善，以提高德育工作效果[8]。

（五）借助智慧校园，开展实时与非实时班级管理

在“互联网+”时代下，中职班主任开展德育教育时，应借助互联网技术制定德育教育工作内容，加强对学生的德育渗透。目前很多中职院校都进行了校园网络建设，打造智慧校园。中职班主任可以借助智慧校园展开实时与非实时班级管理，促进德育教育工作的开展。

例如，班主任可以借助智慧校园建立班级管理群，将学生、家长与学校进行紧密联系，并且教师还可以在管理群内进行德育教育的主题班会，潜移默化地对学生与家长进行德育教育[9]。此外，班主任还需定期在班级群内更新有关德育方面的资料内容，让家长与学生共同进行德育学习，从通过学校与家庭两方面共同对学生展开德育教育，以提高德育教学效果。

（六）借助互联网技术丰富德育教育资源

随着教育改革的不断推进，德育教育是目前中职班主任进行班级管理的重要内容，对此，教师应在“互联网+”时代下，借助互联网技术，丰富德育教育资源。比如，班主任可以在互联网平台上搜索一些积极向上、富含正能量的人物事迹与视频，并为学生播放出来，让学生可以从身边这些事例中得到德育教育启发，从而引导学生养成良好的品行和习惯[10]。

在传统的德育教育中，往往会受到时间、空间等因素的限制，使得学生对于德育教育的感受并不深刻。但借助互联网技术，则已可以有效打破这方面的限制，班主任通过丰富的德育教育素材来引导学生养成良好的思想品德。但在此过程中，班主任需要注意的是，对于互联网信息平台中的信息要仔细甄别，避免不健康以及负能量的信息对学生造成不良影响。

三、结束语

总而言之，中职班主任开展德育教育工作，不仅是素质教育改革下的教学要求，同时也是促进学生健康成长的重要工作。对此，为培养学生形成正确的道德观念，在进行德育教育时，应提高学生道德认知水平，提高家长德育水平，使学校的德育教育能与家庭教育、社会教育进行联合，借助社会各界力量对学生展开德育教育，积极拓宽德育教育渠道，丰富德育教育资源，落实好立德树人根本目标，为学生今后发展奠定良好基础。