浅议生活材料在拼摆游戏中的创造与表达

文 单霞华

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动。”生活中的材料是幼儿常见和熟悉的，基于生活中多样化材料开展的拼摆游戏，是幼儿自主开发的一种创造性游戏。幼儿根据自己的意愿和生活经验，让材料变为玩具，塑造生活中的人、物、景等，呈现幼儿看到的或想到的物体、情境以及天马行空的想象。同时，幼儿借助材料进行创作，借助表征、语言表述等方式，描述拼摆的情节、寓意，反映了对现实生活的展现、对各种事物之间的联想，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在拼摆游戏中启智、成长。

一、提供多元化生活材料，满足幼儿拼摆游戏的需求

陶行知先生提出：“生活即教育。”教师要充分挖掘身边的生活资源，运用到幼儿游戏中，鼓励并支持幼儿运用多种感官、多种方法主动探索，使幼儿获得有益于身心发展的经验。幼儿生活中经常可以接触到很多材料。例如，各色各样的纸、线、布、瓶子等，自然界中树木、花果、种子、石头、泥沙等。这些材料都是幼儿生活中随处可见、唾手可得的物品，幼儿通过收集、归类、陈列在拼摆游戏区，在探究、尝试中“百变材料”，在拼拼摆摆中萌发创造性思维。

二、鼓励多样化艺术创作，丰富幼儿拼摆游戏的情境

幼儿是天生的艺术家。他们能将对大千世界的认知、感受、想象，在拼摆游戏中演绎得淋漓尽致。幼儿通过游戏前设计主题计划、构思图形、拼搭组合等方式，丰富主题情境，达到拼摆设计的意图，呈现丰富的艺术创作。

（一）基于幼儿兴趣需求，设计拼摆游戏的主题

首先，拼摆游戏是幼儿自发生成的一种学习型活动，游戏主题源于幼儿在日常生活中的一些场景再现。例如，“我的幼儿园”主题设计是幼儿熟悉幼儿园场景后生发的一种主题创作，幼儿设计幼儿园里的建筑、果林、农田、各种游乐设施等，将其拼搭成一幅生动的场景图。又如，在“新娘的喜酒”主题设计中，幼儿将本用于婚宴场景的材料用于搭建灯光舞台、桌席、鹅卵石大道、车队。其次，幼儿的思维是极其活跃的，且具有丰富的想象力和创造表现力。游戏主题源于幼儿对事物的再造想象，对生活中人、事、物的设想和联想。例如，在“蚂蚁的城堡”主题设计中，幼儿设计了迷宫路线图、城堡建筑、储粮仓、爬梯等创意场景，主题场景的设计是幼儿发散性思维的一种表现。幼儿基于脑海中的想象再生出了一种场景，通过拼摆游戏的方式呈现出天马行空的想象，拼摆出一幅创意无限的精美画面。

（二）基于生活材料多样性，丰富拼摆创作的情境

幼儿收集了生活中常见的小型材料投放到拼摆游戏区，并根据种类分类摆放，便于操作使用。例如，生活用品类：瓶盖、卷轴、报纸、吸管、纸盒、绳子等；建筑材料类：螺栓、鹅卵石、小砖块、小木板等；自然材料类：树叶、鲜花、松果等。幼儿构思设计主题，利用丰富多样的生活材料进行设计创作。例如，在大班“过新年”拼摆中，幼儿通过新年的所见所闻，凭借自己的生活经验，拼搭一幅过年的情境图。幼儿用彩色纸杯垒高拼搭成一座高楼，这是幼儿的家；家里有一张大餐桌，用彩色棒棒拼成一个正方体，再加上四根小棒变成一张大桌子，找到圆圆的木片、几根木棒变成了一家人；幼儿不断增添画面，用红色的瓶盖拼成漂亮的烟花，用石头和树枝组合成红红的灯笼，最后撒满五颜六色的小石子，将其当成燃放的烟花，呈现出一幅热闹非凡的过年景象。又如，在中班“美丽的大海”拼摆中，幼儿对海底世界的知识有一定的经验，通过自己的想象用表征的方式，勾勒出一幅“美丽的大海”画面。他们用毛根弯折做成章鱼的头，再加上三根火柴棒就变成了一条章鱼。他们还将毛根在手中折弯一次就变成了海底的水草，并用各色各样的毛球组合拼摆成七彩小鱼和珊瑚；找来多米诺骨牌，拼摆出一条大鲸鱼。幼儿尝试串起一个个贝壳、瓶盖，从而拼搭出一艘大船，并骄傲地说：“这是一艘航空母舰。”幼儿还发现“海面”还可以增添战斗机、太阳、蝴蝶、云朵等，所以用火柴棒拼成太阳、麻将牌拼成小飞机、鹅卵石和小毛根变成蝴蝶和小鸟，让整个画面显得丰富而灵动。

三、尝试多通道内容表达，呈现幼儿拼摆游戏的内涵

每一幅拼摆创作都源于幼儿内心对周围世界的表达和再现，他们用灵巧的小手、丰富的思维将独立的材料组合拼搭成一幅精美的画作。每一幅作品彰显了幼儿生动的想象和创造，蕴含了深刻的内涵。幼儿通过表征、表述的方式，将画面的寓意生动形象地表达出来，从而激发幼儿对美好事物的向往，提升幼儿口语表达能力。

（一）借助幼儿表征，表达幼儿主题拼摆的意境

拼摆游戏前，幼儿积极构思，想象拼摆的景、物、人等丰富的画面，并用绘画的形式表征记录幼儿的前期计划，从幼儿表征画面中懂得幼儿的思维。在拼摆游戏中，幼儿的表征内容随着主题情境的发展不断完善。例如，在“我们去春游”拼摆活动中，幼儿利用各种材料初次表征画面，设计主题公园背景图，图上有池塘、人、树等。接着，幼儿再次商讨。有的说公园里还有小池塘，小朋友在池塘里钓鱼，有的说公园里可以搭个帐篷，还可以放风筝呢……于是，幼儿把想象的情境用表征形式增添在设计图上，不断丰富画面。每一个表征设计图都是幼儿对拼摆创作的内在表现，形象的表征设计在幼儿拼摆中演变成一幅完美的创作。

（二）借助幼儿表述，表现幼儿主题拼摆的内涵

多样的生活材料引发幼儿在拼摆游戏中的持续探究和深度学习，每一次创作都是幼儿心中的所思所想，在拼摆创作完成后，幼儿将拼摆的故事用讲述的方式表达，口语表达能力和想象能力在拼摆讲述中不断提升。例如，在“新娘的喜酒”拼摆活动中，幼儿用海绵搭成一座小房子，屋顶上有彩灯、五角星。舞台下用鹅卵石、彩色棒拼成小路……幼儿将自己使用的材料拼摆成各种物体。在幼儿表述的过程中，教师用拍照、录视频的方式记录下来，保存幼儿有价值的图文信息，投放到语言区，并让幼儿聆听、习得经验。

生活中不起眼的小物品，在幼儿眼中都是玩具。他们挖掘生活材料的价值，让材料在动手感知、动手创造之间，迸发出智慧的火花。每一幅拼摆作品都充满幼儿跃动的思维。丰富的画面以及精彩的表述都充满了幼儿对大自然的热爱，展现了幼儿的艺术创造、审美能力和综合素养能力。