牟军：用爱浸润，为学生成长涂上最美底色

牟军

重庆两江区人和实验学校党总支书记、校长，高级教师，国家二级心理咨询师、高级沙盘师。曾获重庆市教委“先进个人”、九龙坡区“十佳教师”、援藏“普九功臣”、两江新区“优秀党员”、“优秀教育工作者”等荣誉称号；曾获市优质课竞赛一等奖、“重庆市校长演讲赛”二等奖。

走进牟军的办公室，一眼便能看到摆放在桌子上的沙盘。工作之余，他常坐在桌前研究沙盘游戏。这是一种国际流行的心理治疗方法，被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗。早在2012年，牟军便着手在人和实验学校建立“阳光小屋”个体心理疏导室与标准化沙盘游戏室，正式将沙盘游戏引入了学校的心理健康教育。

十余年来，为守护学生健康快乐成长，人和实验学校不仅开发了一套系统而全面的心理健康教育校本课程，也配备了一支专业的心理健康教育教师队伍。学校现有2个心理健康咨询室，2位专职心理教师，62位兼职心理教师，其中，10人获得国家心理咨询师资格证。与此同时，“人人精彩·和润心育”也被评为第二届重庆市德育品牌。在牟军的带领下，心理健康教育已然成为人和实验学校的一张特色名片。

和润心育，浸润孩子心灵

牟军对心理学很感兴趣，花了很多时间精力去学习与研究。在他看来，成长的过程就是不断进行心理建设的过程。从呱呱坠地的那一刻起，我们每个人都走上了一条心理建设的路，不同阶段会有不同的烦恼，若等到出现问题再去解决，为时已晚。因此，帮助孩子认识自我、发展自我，理应成为学校心理健康教育的重要组成部分。于是，他结合学情、校情，主导开发了“三和人格”课程。

“三和”即和立、和达、和处。“和立”以认识自我和情绪管理为主要教学内容，旨在帮助学生接受与悦纳自己、完善与提升自己，并学会体验情绪、表达情绪，最终有效管理自己的情绪。“和达”以学会学习为主要内容，旨在培养学生的学习能力，改善学生的学习方法，提高其学习效率。“和处”以人际交往，如异性、同伴、亲子、师生等方面的交往为主要内容，旨在培养学生礼貌友好交往的品质，使其乐于与老师、同学交往，学会建立良好的人际关系。

不难看出，“三和”并不只是为了解决学生当下的心理危机，更是为学生健康快乐成长注入发展动力。因为，在牟军的设想里，心理健康教育工作并不单单指向有心理问题的学生，而是面向全体学生，旨在于潜移默化中浸润其心灵、激发其潜能，使其人格得到全面发展。

在“三和人格”课程的基础上，牟军组建了一支专业的心育队伍。身为国家二级心理咨询师、高级沙盘游戏咨询师，他长期系统参加精神分析、认知行为、沙盘游戏辅导等培训。在他的引领下，学校德育主任和副主任、负责心育专项工作的中干均取得了国家二级或三级心理咨询资格证。他们在日常的教育教学中对学生开展专业的心育活动，大大提升了学校心育的整体效果。

可是，心理健康教育从来都是一个复杂而漫长的过程，其效果并不单单决定于学校。牟军告诉我们：“有孩子智商很高，学习能力并不差，但是因为家庭原因导致情绪出现问题，完全没有心思学习，学习成绩也变得一塌糊涂。老师们所能做的是尽早发现问题、及时干预，但学生的家庭问题没有解决，便会削弱干预的效果。”为此，这些年，他一直在呼吁家庭与社会的共同参与，并将研究成果与医院、社区、家庭分享。

2020年，人和实验学校与两江新区第一人民医院签署医校合作心理共建协议，全面启动学生心理危机干预机制建设工作。双方建立了学生心理预警及预案，并联合进行心理科研。医院心理科也会定期走进学校进行校园心理个案督导、教师心理培训，开展家长心理课堂，与学校形成合力。

牟军希望，“家-校-医-社”的多方合作能发挥出不同功能，为孩子的成长提供一个更加健全的环境，使孩子们在各方齐心协力的保驾护航下一路欢歌。

人人精彩，为学生打好人生底色

一路欢歌，并不局限于让孩子在当下感受快乐，也会帮助他们更好地实现生命的价值与意义，从而绽放生命独有的精彩。因此，从心理健康教育到精彩教育，牟军所关注的始终是学生的终身发展。

在他看来，学校是培养人的地方，是“成人”的场所。九年义务教育阶段正是为孩子的人生奠定根基的重要阶段，如何在这个阶段为他们的人生抹好底色，使他们能成为更好的自己，是校长、老师所应思考的问题。

精彩教育，首先指向昂扬向上的、不屈不挠的生命力，其次才是出色的才华、优异的成绩与技能等。当一个人进入社会，可能会从事各种职业，遭遇各种经历，牟军希望，从人和实验学校走出去的孩子，不仅能拥有适应社会的技能，也能拥有不断拼搏的精神、不怕逆境的果敢与勇气。

“生命的精彩更像是我们在春天所看到的满园春色，虽不整齐划一，却都拥有蓬勃发展的姿态。百花绽放意味着多元，而多元的关键在于包容，包容则意味着尊重。”牟军认為，尊重是精彩教育的精髓。在尊重之下，学校就像百花园，学生与老师则像生长于其中的花草树木，姿态百千，却都有专属于自己的精彩。这就意味着，每个孩子不同，所适合的教育便有所不同；每个老师不同，所拥有的个性、专长、技能也不尽相同。

精彩教育可从精彩课堂、精彩评价、精彩管理、精彩文化四个部分进行理解。精彩课堂指向“教无定法，以学论教”，即老师根据学生的状况而不是按照自己的固有观念来教授知识；精彩评价不仅看学生的成绩是否优秀，也看他们是否拥有勤劳、孝顺、真诚等美好品格。精彩管理与精彩文化，则是将包容与尊重融于学校的各个环节，使身处其中的老师、学生都能感受到接纳，做更好的自己。

“我们从来不会用单一的标准去评价一个孩子，也不会对老师的教学做过多干涉，想要实现的是人人精彩。”牟军告诉我们。在他心里，始终存有一份理想：从儿童的发展规律出发去做教育，在成绩、技能之外留一只眼给孩子的内心，关注他们内在品格的塑造。因此，不论是心理健康教育还是精彩教育，他想要挖掘的都是孩子们的内心，激发的也是他们内在的力量。在他看来，校长应该是一位理想主义者。这不容易做到，但他一直在努力向理想进发。